| 标题 | 核心素养培养背景下的高中英语阅读教学策略 |
| 范文 | 申伟祯 【摘 要】本文分析核心素养培养视阈下高中英语阅读教学中教师和学生方面存在的误区，论述核心素养培养背景下高中英语阅读教学的措施：营造趣味轻松教学情境，激发学习热情;重视学生语言能力发展，促进学以致用;优化创新阅读教学设计，训练思维技能;善于在课堂上创造条件，增强跨文化意识;积极有效指导学生学法，促进自学探究。 【关键词】核心素养 英语阅读教学 语言能力 思维品质 ?文化品格 学习能力 【中图分类号】G ?【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）02B-0081-02 “核心素养”是学生适应社会发展、自身终身可持续发展所必须具备的一些基础性、关键性的素养、品格与能力。它不仅包括个人修养、社会关爱、家国情怀，更包括学生自身的自主、创新、合作、实践发展等，是学生综合素养与能力的直接体现。“核心素养”下对应的是学科核心素养，学科核心素养针对性较强，是学生学习某一学科所应具备的基本素养与技能。 所谓英语学科核心素养，即英语学习的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等几个维度。语言能力即英语听、说、读、写等多种能力;思维品质即学生英语学习时思维的逻辑性、创新性等品质;文化品格即学生英语学习中为文化的感知与理解，以及跨文化交际能力;学习能力不仅指学习意识、学习规划、学习目标，还指学习策略与方法。简言之，在高中英语阅读教学中，教师应有意识培养学生以上所提及的各种英语学科核心素养。在当代倡导培养学生核心素养的大背景下，只有优化英语课堂教学，不断提升学生的英语阅读能力，让学生大量掌握单词，有效地运用英语，实现交际日常化、规范化，才更有助于促进学生各种核心素养的培养。 一、核心素养培养背景下高中英语阅读教学误区 在倡导核心素养培养的时代背景下，高中英语阅读教学面临不少的问题，在教学过程中教师难免会误入歧途，教学效果不明显，导致学生核心素养的培养受到影响。 教师方面，教学方式、策略使用不当，沿用以往陈旧、枯燥的教学方法，以知识的机械传授为主，忽略学生个性发展、品格培养、素质提升等。课堂没有生趣，学生往往会对阅读课堂产生抵触、厌恶心理。学生方面，单纯追求阅读高分，习惯运用大量枯燥的阅读资料、题海训练来达到提升成绩的目的，与此同时，对英语阅读兴趣有减无升。学习习惯的不佳、学习态度的不适、自主探究学习减少、英语跨文化感知能力弱等，这些让学生英语学习陷入恶性循环。对于教师而言，如何找到新策略，在英语阅读教学中高效培养学生核心素养已迫在眉睫。 二、核心素养培养背景下高中英语阅读教学对策 （一）营造趣味轻松教学情境，激发学习热情。枯燥、乏味、沉闷、刻板的英语阅读课堂是学生学习激情与兴趣的杀手，学生核心素养的培养需要润物无声地渗透于阅读课堂，而这一“渗透”必然需要教师营造趣味轻松的阅读教学情境，让学生倾心英语课堂，这是基本的，也是必要的。巧用多元教学法，调动学生兴趣与好奇心很重要，唯此，英语阅读教学才能锦上添花，学生也能倾心向往。 新兴的阅读教学法比较多，有依托网络教学的微课、慕课、翻转课堂、多媒体教学等，还有受教师青睐的情境教学法、问答教学法、合作教学法，等等。教师可依据阅读教学内容酌情、合理使用，以期达到激发兴趣、优化课堂的目的。例如，人教版必修四 Unit 1 Women of achievement 的阅读教学中，为了轻松达到“To help students develop their reading ability”这一阅读目标，教师可以采用多媒体教学法吸引学生参与课堂。首先，教师将 reading 中出现的伟大女性以图片的形式展示出来，然后让学生讨论“关于她，那你知道多少”。稍后，教师略加点评，还可播放 reading 部分相关精彩视频，在视频中尽可能出现 reading 部分重要的阅读词汇、句型等知识，让学生在欣赏视频中增强对阅读内容的兴趣和好奇心。这一方式让课堂显得趣味生动，一改以往枯燥的课堂气氛，对学生的英语阅读水平以及核心素养提升具有很大意义。 （二）重视学生语言能力发展，促进学以致用。借助英语阅读教学培养学生核心素养中的语言能力具有天然的优越性。英语是一门人文性语言课程，而英语学习离不开大量的语言阅读与应用。在英语阅读教学中，教师要重视学生语言能力发展，为学生创造真实、轻松的语言学习、对话情境，在提升学生读、寫能力的同时，促进学生学以致用。 语言能力是一个笼统的概念，其发展需要教师潜移默化地影响。英语阅读课堂作为教师授教的主阵地，更需要充满活跃、和谐、自由、民主、平等的氛围，这样学生语言能力的发展也更加顺利。于是，必要的生生对话、师生对话很重要。例如，高中英语必修二 Unit 2 The Olympic Games 的课堂教学中，教师可有意识地为学生创造语言对话机会，让学生进行模仿对话或者创新对话，促进学生语言交际能力发展。该单元有两个重点句子“How often do you hold your Games？”和“No other countries could join in， nor could slaves or women.”先让学生就第一句的问句进行问答对话，可以以两人小组为单位，同样的问句，答句学生可自由发挥。这样，学生开口说话，语感增强，交际意识也有了提升。关于第二句，教师可以让学生运用句型“No other…nor”组句对话，反复练习。最后，教师要鼓励学生代表勇于展示，在其他学生面前表演，增强他们的学习激情与信心。可见，这种语言对话方式让学生在观察与学习中身临其境，运用自己真实情感进行交流，更有利于学以致用，促进发展。 （三）优化创新阅读教学设计，训练思维技能。较强的英语思维能力与品质是学生学好英语、用好英语的前提和基础。在英语阅读教学中，教师应善于训练学生的英语思维品质，培养学生的英语逻辑思维、创新思维、发散思维等各种思维能力。优化与创新阅读教学设计，巧用多种方式训练与培养学生的思维品质，让学生拥有高质量思维技能。这样，学生才能在阅读时尽快搜索重要的阅读信息，提升阅读能力。 在对一篇文章进行阅读教学时，教师应基于思维品质培养优化设计方案，有目的、有计划地进行课堂教学。首先，注重信息比较分析。众所周知，英语思维方式与汉语差别巨大，教师可在阅读教学中找出相关具有代表性的信息让学生与汉语进行比较分析，锻炼学生的英语思维。特别是，教师可找出相关的语法知识，让学生通过部分语法的迥异感知英语思维的不同，继而形成地道的逻辑英语思维方式。其次，指导学生背诵经典段落，让学生学会仿写与创新。有些阅读文章适合精读，教师在进行详细指导后，可以为学生指定段落背诵，继而让学生对原段落进行创新编写。这样既能训练学生的英语思维，又能让学生通过书面表达实现创新、想象等各种思维能力的发展。可见，教师阅读教学设计要多元化，这样更有利于学生思维品质的培养。 （四）善于在课堂上创造条件，增强跨文化意识。文化品格是英语核心素养的一个重要组成部分，在英语阅读教学中，教师要善于培养学生的文化意识与跨文化交际能力，提升学生的文化品格。学生在学习英语时，不仅要能够学习英语语言文字，更要对英美国家文化有一定的了解，增强自身的跨文化交际能力，成为真正的英语综合应用型人才。作为教师，要能够创造条件，让学生更多了解英语国家文化。 语言和文化是不可分割的整体，教师可在阅读课堂上巧妙渗透英语国家文化，让课堂始终洋溢着浓郁的文化气息。例如，英语必修三 Unit 1 Festivals around the world 是对学生进行外国文化普及的绝佳素材，教师在教学中应着重关注文化的渗透。教师可预留给学生一定的时间，鼓励学生以小组为单位，去“Talk about festivals and celebrations”，重点讨论英美国家，并说出我们国家与它们的不同之处。这一环节旨在让学生更清晰认识不同国家由于文化风俗差异，会导致各种不同的文化现象。为了让学生对外国节日文化有更多的了解，教师还可以鼓励学生在课下上网搜索相关文化知识进行课堂展示，引导学生爱上文化学习。除此之外，教师还可以为学生推荐一些经典的外文读物，如《书虫》、the Twenty-first Century 等，让学生通过大量阅读外文感知英美文化的博大精深、与众不同。这些读物让学生在不知不觉中加深了文化认识，增强了跨文化交际能力。 （五）积极有效指导学生学法，促进自学探究。当代高中英语阅读教学不仅仅要求教师完善教法，打造精品高效的英语阅读课堂，更要求教师指导学法，让学生能够具备自学、探究与创新等各种能力。同时，这一要求也是当代核心素养培养对阅读教学提出的新要求。学习能力的高低意味着学生是否能真正掌握一门语言，真正学会并运用一门语言。针对当下学生杂乱无效的学法，教师应倾心、耐心、恒心指导，促进学生自学。 在高中英语阅读教学中，教师要能够针对不同的学生因材施教地给予方法与策略的传授，让不同的学生都能根据自己的能力、阅读材料的体裁等选择恰当合适的阅读策略，完成高质量的英语阅读。除了阅读方法的传授，教师要督促学生制定适合自身英语程度的阅读计划，持之以恒地将阅读进行到底。科学的方法、恰当的计划、坚持的精神是学生自学探究的必备条件，这对学生英语自学能力的提升提供了更有效的保障。在课堂上，教师还要善于运用小组合作探究的教学方式让学生学会在小组活动中自由、自主地合作与探究，培养自主探究意识和能力，增强自学素养;教师还可以在阅读教学中着重训练学生的自学能力，规定一定的阅读训练任务，让学生在规定的时间内去自主完成閱读实践。这样不仅能提升阅读水平，也加速了学生自学探究能力的培养。 英语核心素养的培养是一项系统工程，英语教师要在英语教学实践中不断探索、创新，激发学生学习热情，让阅读课堂变得声情并茂、趣味活泼，吸引学生的学习注意力。同时，更要在阅读教学中有意识地培养学生的语言能力、思维品质、文化品格、自学能力等各项核心素养，为学生英语阅读综合能力的提升奠定基础。 【参考文献】 [1]游爱萍.核心素养框架下对高中英语阅读教学的革新分析[J].疯狂英语（教学版），2017（7） [2]陆敏智.基于核心素养培养的高中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语，2017（51） [3]胡素芬.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].校园英语，2018（4） [4]刘 玲.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2017（87） 【基金项目】教育部中国下一代教育基金会数字校园专项基金“十三五”教育科研规划重点课题“教育均衡发展背景下的学校教育最优化研究”子课题“英语学科教学培养学生核心素养的实践研究”（DCF130028-GX0267）。 （责编 江月阳） |
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