| 标题 | 辩证运用“放”和“管”提升中职学校德育课教学成效 |
| 范文 | 梁高稳 【摘 要】本文分析中职学校德育课辩证处理“放”和“管”关系的必要性，针对中职德育教学中放得不够、管得过死;放中缺管、放管脱节;放之无度、管之无方等问题，提出辩证运用“放”和“管”提升中职德育课教学成效的策略：更新理念，牢固树立服务育人的理念;针对学生特点，进行正确引导;严格管理，严格要求;充分了解学生，加强德育。 【关键词】中职学校 德育教学 放 管 辩证关系 策略 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）12B-0027-02 中职学校德育课教学中要处理好“放”和“管”的辩证关系，是将辩证法的哲学知识和教育学的知识综合运用到教学中，以提升中职德育课的教学成效。当前，中职德育课教学中教师教学工作量大，教学考核指标不科学;学生学习的主体地位得不到充分体现，学习主动性不强。这些问题严重影响了德育教学的实效性，从而影响中职学生的良好道德素质养成和心理健康发展。本文阐述中职学校德育课辩证处理“放”和“管”关系的必要性，分析中职德育教学中存在的问题，提出辩证运用“放”和“管”提升中职德育课教学成效。 一、中职学校德育课辩证处理“放”和“管”关系的必要性 中职学校德育课通过对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯教育和心理健康教育，提高中职学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。这对弥补当前中职学生文化基础知识相对薄弱的短板，起到了不可或缺的作用。中职学校德育课程的教学目标是使学生得到充分全面的发展，因此在德育课教学中，老师要激发学生的学习动机和主动学习的热情，让学生懂得学好德育课可以形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于学好专业知识，成为对国家、社会、家庭有用的人。基于此，中职德育课教学要辩证处理好“放”和“管”的关系，尊重学生的主体地位。尊重学生的主体地位不是放任不管，而是在教师管学习方向、管教学目标等严格“管”的基础之上，牢牢掌握教学的主动权。中职学生具有一定的是非辨别能力和自我调控能力，老师在德育教学中要贯彻“放管结合”理念，懂得张弛有道和宽严相济，对学生严格要求，同时发挥学生的积极性和主动性，提升德育教学的效果。放管结合，将老师组织教学的主导作用和学生学习的自主性、主动性、积极性、能动性、创造性统一起来，才能实现教师“教”和学生“学”密切配合教学相长的效果。 二、中职德育教学中处理“放”和“管”关系存在的问题 当前中职德育教学中在处理“放”和“管”关系方面存在不少问题，严重影响了中职德育教学的有效性。这些问题主要可以归结为以下三个方面。 一是放得不够，管得过死。中职德育教学中老师没有给学生充分的自主权，没有有效调动学生的积极性和主动性，使得学生参与德育教学不积极，限制了德育的教学效率。 二是放中缺管，放管脱节。放管结合，就是要做到放中有管、管中有放，充分地发挥老师的引导作用和学生的积极主动性。但是，当前中职德育教学中不能合理處理“放”和“管”的关系，老师“放”的程度还不够，往往只局限于语言上，而不是体现在行动上。放管结合，也并不是无限制地放任，不是将老师束缚起来，而是要实现老师的解放，为老师减负，提升教育的实效性。为此，在中职德育中，老师要为中职学生把好方向，制定好原则，确定好底线，做好德育的领导者，不断提升德育的实效。 三是放之无度，管之无方。中职德育成效有限很大原因是放之无度、管之无方造成的。老师在德育中无节制地放开，将会导致更加严重的德育问题。中职学生人生经验有限，是非辨别能力不强，缺乏老师的引导，未来发展中可能走上歧途。管得过死，限制了学生的积极性和主动性，容易触发学生的逆反心理;一味地放任，则可能导致学生思想问题。为此，中职德育教学中教师要把握好度，以不断提升德育的成效。 三、辩证运用“放”和“管”提升中职德育课教学成效的策略 中职德育课教学中，老师要正确认识和处理“放”和“管”的关系，实现“放”和“管”的统一、“放”和“管”的同步，从而不断提升中职德育课教学成效。下面就辩证运用“放”和“管”提升中职德育课教学成效的策略进行探讨。 （一）更新理念，牢固树立服务育人的理念 为提升中职德育课教学成效，首先教师要转变理念。中职德育教学的最终目的是育人，为此老师要树立“教育就是服务”的教育理念。在中职德育课教学中应以学生为中心，老师要放下架子，走进学生、融入学生，以更好地了解学生，发挥德育课程的管理者和教育引导者、促进者作用，发挥学生的积极性和主动性，促使学生积极地参与到德育教学中，以此提升德育成效。其次，中职德育课教学中教师要充分发挥榜样的作用和班级干部的作用，评选学生干部时要以道德表现和技能水平作为重要参考依据，选择具有良好品德、知识储备丰富的学生作为班干部，担任老师的教学助理。引导学生进行自主管理，在学生自主管理中促使学生向榜样学习，以此提升学生的德育水平。 （二）针对学生特点，进行正确引导 放管结合，要求老师要更好地发挥引导作用，加强学生的德育。为此，在中职德育课教学中，老师应立足学生的特点，基于学生特点进行正确的引导。当前，中职学生受到社会不良风气的影响，存在着不努力学习、不严格要求自己的问题。为此，老师要加强德育，让正确思想引导学生不断进步，防止社会不良风气对学生的侵蚀。中职学生的文化基础较薄弱，受西方外来文化的影响较大，为此在中职德育课教学中，要加强优秀传统文化浸润，让学生在优秀传统文化学习中感受传统美德，明确自身的价值取向。例如，广西银行学校以“经典传诵”为主题开展主题活动，让学生感受优秀传统文化和传统美德。开展“诵经典·传美德”之《弟子规》知识讲座，让学生能够在解读经典传统作品中感悟先哲恢宏的胸怀，体会字里行间所蕴含的道德力量与人格追求。在阅读经典文学著作过程中对学生进行思想浸润，使学生逐渐养成博大宽厚的思想人格，更好地塑造中职学生的爱国之心。 （三）严格管理，严格要求 “放”和“管”的辩证统一要求中职德育老师要对学生严格管理，严格要求，不断提升学生的德育水平。在中职德育中，要发挥社会正气，制定严格的规章秩序约束学生的行为。提升对学生德育方面的要求，加强校风校纪建设，以此不断提升中职学生的德育水平。要从学生的行为举止开始，制定严格的上课纪律和学校规章制度，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生能够自觉遵守学校的各项规章制度。要加强学生校风校纪方面的考核，不断提升中职德育成效。例如，为培养学生养成诚实守信的良好习惯，加强学生作风管理，广西银行学校制定严格的考试作弊处理方法，对于考试中出现作弊行为给予严厉的批评与处罚，引导学生养成良好的行为习惯。中职德育课教育过程中，老师要加强对学生的要求，以严格的要求不断提升德育教学成效。 （四）充分了解学生，加强德育 中职德育课教学要提升教学成效，应辩证处理好“放”和“管”的关系。老师要充分了解学生，基于学生的情况对学生开展针对性的教育，发挥学生的积极性和主动性。同时，充分了解学生的日常行为表现，充分保障学生的隐私权益，为学生留有充足的自我发展空间。中职学生心理逐步走向成熟，其自身具有一定的自我调节能力。为此，中职德育老师要尊重学生的意见，让学生主动地接纳，不断提升德育成效。为更好地发挥学生的主动性，老师要通过师生交流更好地了解学生。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师在与学生交流过程中，要采用沟通性语言，以此建立和谐的师生关系。当学生出现问题时，老师要与学生进行耐心的交流和沟通。在交流过程中老师要控制自己的情绪，以观察者的身份和共情者的身份认真倾听学生的想法与意见，在倾听过程中总结学生的症结所在，从而开展针对性的教育。 中职德育课教学中，老师要辩证处理好“放”和“管 ”的关系，牢牢把握教学活动的组织者角色，管住学生学什么，引导学生要怎么学，实现德育课教学目标。同时，要将學习的主体地位交还给学生，做到“我要学”，而不是“要我学”，充分发挥学生学习的主观能动性，以促使学生能够自觉地形成良好的思想道德素质和职业素养，为学好专业知识、走上社会奠定过硬的思想政治基础。 【参考文献】 [1]於佳君.关于中职德育课教学的问题与思考[J].才智，2019（27） [2]谢英勇.中职德育课教学改革之我见[J].广东职业技术教育与研究，2019（4） [3]张建娣.中职德育课教学中的民俗文化教育现状及对策研究[J].职业，2019（24） [4]施利华.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2018（1） [5]石革军.教管结合? 教育为主? 引导学生健康成长[J].交通职业教育，2001（1） （责编 李 言） |
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