| 标题 | 核心素养下中学生物实验信息化教学探究 |
| 范文 | 王淑兰 【摘 要】本文从实验信息化教学的重要性、实施策略以及理性分析三个方面进行探讨，利用基础设施、树立实验意识，提出实验问题、加强科学探究，重视实验过程、培养科学思维，分析实验结果、培养责任意识，以期推动中学生物教学得到有效開展。 【关键词】生物实验 核心素养 信息化 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）01B-0051-02 生物是一门培养创新能力和探究能力的学科，因此除了理论教学，实验教学在课堂中占有相当大的比例。然而受应试教育的影响，很多教师在生物课堂中忽视实验教学方法，采用“满堂灌”的教学模式实施教学，导致学生缺乏对实验学习的积极性，久而久之实验技能无法得到提升，失去了学习信心。为了解决这一问题，教师可以运用现代化教学工具，在实验课堂中开展信息化教学，以此活化教学过程，从而增加实验教学的趣味性和科学性，提升学生的学习积极性。 一、开展中学生物实验信息化教学的重要性 （一）激发学习兴趣 常言道，兴趣是第一任老师。在学习任何一项技能时，如果从兴趣入手，那么整个过程就会变得更加轻松和愉快。实验教学也不例外，教师在开展教学活动时，如果从学生的兴趣出发选择教学方法和教学工具，那么就可达到预期的教学目标，提升教学效果。实验教学信息化就是运用声音、图片、动画等因素将实验过程形象地展现出来，从而刺激学生的感官，使实验教学变得更加生动，调动学生学习兴趣，活化教学活动。 （二）节省教学时间 实验是一个锻炼学生动手能力和实践能力的过程，其复杂和漫长的特性让学生在实验中学习有些不切实际。如果教师完全按照教材中的内容将实验方法和过程一一讲解，那么会花费很多时间，影响教学进度。因此教师可以利用信息技术将实验过程展示。这样不但可以加强学生的理解，而且可以提高教学效率，从而使得实验课堂教学更加充实和有趣。 （三）拓展教学宽度 传统的实验教学只是以教材为依据，其内容比较单调，而信息化教学不但让教学内容变得更加丰富，而且能将抽象的实验变得更加形象，提升学生的学习积极性。一来能加强学生对课堂知识的探究，进行自主思考，构建知识框架;二来能拓展教学宽度，使得课堂教学变得更加丰富多彩，打开学生的眼界。 二、核心素养下开展实验信息化教学的策略 （一）利用基础设施，树立实验意识 为了推进生物实验教学，学校应该加大对基础设施的投入，使实验教学更加信息化和科学化，从而确保每位学生都能得到高质量的实验机会，积极地投入实验教学中去。对于教师而言，要善用这些基础设施来开展教学活动，使实验课堂变得更加灵活和高效，吸引学生主动探究生物实验，在实验中培养学生的创新能力和实验意识，使学生通过实验操作拓展生物思维，促进其成长和发展。 例如，在教学《练习使用显微镜》这一实验时，笔者将《显微镜的使用》这部分内容录制成微课供学生进行学习。 （1）对光。低倍度下对准通光孔，用左眼观看，转动反光镜直到看到明亮的视野，此时说明已经调好光。 （2）观察。将观察的标本放在载物台上，并正对通光孔。之后将镜筒慢慢调整接近标本，眼睛要一直盯住目镜，直到物象清晰为止。 经过这一微课的学习，使学生在接下来的操作中更加灵活，减少出错率。因此基础设施的利用能培养学生的实验意识，提高学生动手能力。 （二）提出实验问题，加强科学探究 学习的过程就是问题的解答过程，只有通过不断地提问，才能使学生的思维得到拓展，并将已有的知识与新知识进行融合，解答问题。可见，问题的提出彰显了学生的知识水平。为了培养学生的问题意识，加强对实验的科学探究，教师可以运用信息技术，将实验的原理以及实验的操作过程中的问题进行总结，使学生以小组的形式对其进行探究。让学生经过不断地分析和思考，找出更好、更有效的方法。这样在锻炼学生解决问题的同时，发挥学生的想象力，完成实验教学的目标，促进核心素养的发展。 例如，在教学《绿色植物的蒸腾作用》这一实验时，笔者运用多媒体呈现这一实验的有关问题：“什么是蒸腾作用？”“在炎热的夏天，植物会不会中暑？”“植物中蒸腾作用的器官是什么？”通过问题的提出，让验证实验变成了探究实验。之后笔者将学生分成若干小组，让他们熟悉实验用具、掌握实验原理、制订实验设计，使学生在小组探究中发挥自身的想象力。运用简单且可行的方法开展实验，培养学生的探究意识和合作能力，为学生今后的发展奠定基础。 （三）重视实验过程，培养科学思维 实验教学通常分为四个部分，包括实验原理、实验设计、实验过程、实验结果。实验过程是实验教学的核心部分，其主要体现了实验的原则以及思想，使学生在操作的过程中，培养科学思维和探究意识，因此教师要重视这一部分内容。为了将教学效果提升，教师在教学时可以运用信息技术将实验现象的可能性进行展示，让学生发挥想象，对其中的不足进行分析，然后提出可行性建议，完善实验过程。以此增强学生的科学探究能力，发展学生的生物核心素养，为今后的成长和发展创造有利的条件。 例如，在教学《绿叶在光下产生氧气》这一演示实验时，笔者运用多媒体将教材中这一实验过程进行展示，之后让学生以小组的形式对这一实验装置中的问题进行分析。学生经过分析发现，第一，实验中因为漏斗太小导致植物在这一空间中无法得到舒展，所以影响对光的吸收。第二，因为水中的二氧化碳的含量比空气中的少，所以影响了光合作用的速度。第三，漏斗柄较长，在倒插的过程中容易进空气，影响实验结果。学生对这些不足进行分析之后，通过改进和创新，将实验过程进行了优化，从而使得实验过程更加科学，也更加节能，消除了实验误差，最终取得了预期的实验效果。 （四）分析实验结果，培养责任意识 教师在分析实验原理，进行实验之后，就要对实验成果进行分析，为实验画上完美的句号。很多实验成果在分析时比较复杂，尤其是一些数据的分析。如果只是單纯地观看那么无法得到有效的信息。这时教师可以运用信息技术将实验成果进行展示，帮助学生形象地分析实验，得出结论。以此培养学生的责任意识，从而使学生更加努力学习生物知识，并运用生物知识解释生命现象和生命规律。 例如，在教学《人类的形状及遗传》这一课时，为了让学生掌握这节课的重点知识，笔者让学生对周围的人群进行调查，调查内容包括有无酒窝、有无耳垂、有无多指、是否色盲、拇指弯与直等。学生收集了 200 人的样本，并对调查得到的数据进行统计，对调查得到的实验值与理论值进行对比。学生经过调查发现，实验值中，有无酒窝、有无耳垂、有无多指、是否色盲、拇指弯与直的数量分别为 52，148;125，75;115，85;45，155;65，135。当然，从这一数据还看不出什么问题。于是，笔者运用多媒体将这些数据进行计算和分析，将 P>0.05 的性状进行归类，发现这些性状均符合孟德尔遗传定律。之后，笔者将一些显性基因导致的一些遗传病进行展示，让学生通过实验数据分析判断遗传疾病的发病率。以此培养学生责任意识。 三、核心素养下开展实验信息化教学反思 （一）顺应课程改革的教学趋势 新课标明确提出，中学生物教师在教学过程中必须坚持先进的教学思想，运用现代化教学工具为学生开展有效教学，使学生在课堂中发现自己的潜能，通过探讨培养自身的生物素养。信息化教学较较好地体现了这一点。比如，在教学《克隆》这一实验课时，教师无法将这一过程进行口头阐述，因此可以运用信息技术将这一实验过程进行展示，让学生通过观看视频了解实验的过程，明确实验的本质，从而帮助教师完成一些并不可能的实验任务。 （二）促进中学生物的教学发展 中学生物知识比较零碎且抽象，导致很多学生在学习时常常遇到困难。尤其是在实验的学习上，一些学生不懂得如何运用实验器材，对实验原理和过程掌握不够熟练，导致在实验时常常出现错误。久而久之，学生便失去了学习的主动性。信息化教学可使学生加深实验的印象，为学生增加探究的机会，使教学形式多样化，促进学生实验学习的主动性和核心素养的发展。例如，在制作临时玻片标本时，教师可以将这一过程录制成微课供学生进行自主学习，从而使学生不受限制地根据自己的情况来调整播放速度，以此体现学生的主体性。总之，实施信息化教学可促进中学生物实验教学开展。 （三）提升生物教师的专业素养 如果要想在核心素养下的生物实验课堂中开展信息化教学，那么教师就要先准确把握核心素养的内涵，并通过培训和自我学习来掌握信息技术的应用方法。找到信息技术与中学生物实验的结合点，从而在实验教学中将信息技术进行融合。同时，教师要结合课程教学标准提出的教学要求和学生的认知规律设计教学活动，以取得预期的教学效果。实验课堂信息化教学可较好地提升教师的专业素养和教学能力，促进教师发展。 在中学生物实验课堂中开展信息化教学时，除了学校要为教师提供基础设施之外，教师也要学会灵活运用这些教学资源。通过不断创新，将教学形式和教学方法进行改进。拓展教学宽度，丰富教学内容，从而推动中学生物教学有效进行。 【参考文献】 [1]张荣华.推进中学生物实验课程发展的新思考[J].中国现代教育装备，2012（12） [2]王国云.中学生物实验教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（14） [3]陈益飞.优化生物实验教学 提升学科核心素养[J].中学课程资源，2017（12） [4]黄玉岷.“互联网+”时代中学生物实验教学的问题及措施[J].教师博览（科研版），2018（7） （责编 卢建龙） |
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