| 标题 | 核心素养背景下的初中数学教学刍探 |
| 范文 | 常金梅 摘 要：数学是初中阶段众多课程中既承上启下，又有创新思维的课程，探究在初中数学教学中如何培養学生的核心素养是当代教育者所关注的重点。文章对初中数学教学状况进行分析，探讨如何在数学教学中融入核心素养培养，以构建更加完善的数学教学策略，提高学生的综合能力，实现初中数学教学效率的有效提升。 关键词：初中数学;核心素养;教学效率;综合能力 中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）36-0078-02 伴随着教学改革，学生核心素质的培养成为教育界关注的焦点。但是，在现阶段初中数学教学中，仍存在学生核心素养相对薄弱的问题。因此，教师应认识到数学核心素养培养的重要性，结合学生的特点进行数学教学方法的整合，充分展现数学课程教学的价值，为教育改革提供支持。本文基于初中数学教学中培养学生核心素养的价值和初中数学教学现状，对核心素养背景下的初中数学教学策略进行论述。 一、初中数学教学中培养学生核心素养的价值 核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中数学课程教学中，学生数学核心素养的培养是十分重要的。核心素养的形成，可以让学生通过数学知识以及数学观念的运用，解决学习及生活中所遇到的实际问题，使学生形成必需的技能和思维品质，形成具有数学学科特征的独特思维品质和人格特性，从而为学生日后的学习和发展提供科学的指导。因此，在初中数学教学中，为了提高学生的核心素养，教师应该结合课堂教学内容，引导学生通过找到问题的解决办法，不断积累学习经验，为学生核心素养的培养提供支持。只有学生不断提升自身的核心素养，才可以更全面地掌握数学知识，及时转变不正确的学习理念，激发学习兴趣，实现能力与素质的共同提高。 二、初中数学教学中核心素养培养的现状 在初中数学课程教学中，教学方法以及教学模式受到传统“应试”教育的影响，限制了学生核心素养的提升。首先，一些数学教师在课程中过于关注学生的学习成绩，忽视对学生核心素养的培养，导致学生失去学习兴趣，无法提高解决实际问题的能力。其次，在初中数学教学中，部分教师仍然作为课堂中的主体对知识进行讲解。在这种教学背景下，学生的探究意识难以形成，限制了自身核心素养的提升。因此，在初中数学教学改革中，教师应该认识到学生核心素养培养的价值，通过教学整合以及教学方法的创新，激发学生的学习兴趣，为学生能力的提升提供支持。 三、核心素养背景下的初中数学教学策略 针对初中数学教学现状，在核心素养背景下进行初中数学教学，教师应积极创设情境教学模式，构建数学案例导入教学模式，有效拓宽学生的思维空间，培养学生的数学素养，不断提高教学质量。 1.积极创设情境教学模式 在核心素养背景下，人才培养的核心是提高学生的综合能力。为了在课堂教学中提高学生的核心素养，教师应该将学生作为主体，结合数学课程教学的特点，进行教学情境的创设，以激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，为了实现情境的有效创设，教师需要根据实际课程教学状况，引导学生形成正确的解题思维。数学教师应该结合学生的特点、课程内容等为学生创设问题情境。例如，在人教版初中数学“勾股定理的逆定理”的教学中，由于课程内容相对较难，教师为了更好地推进教学，加深学生对知识的理解，可为学生创设探究情境。如在丈量国旗杆的问题探究中，教师可让学生探究“当国旗杆影子与地面的角度为30°、国旗杆影子长度为50 m时国旗杆的长度”。由于国旗杆与学生的生活关联密切，学生很容易进入到教学情境中，在与同学、教师讨论后能很快得出最终结果。在讨论完成之后，教师应该对学生的表现进行评价，有效激发学生的学习兴趣，实现核心素养背景下初中数学教育质量提升的目标。对于数学知识而言，虽然问题的答案通常只有一个，但解决问题的方法却有很多。在初中数学教学中，为了实现情境教学的有效性，教师应该引导学生将实际问题与数学知识进行联系。教师应该引导学生循序渐进地进行数学知识的学习，并通过真实情境问题与学生知识的结合，提高课程教学的整体质量。 2.构建数学案例导入教学模式 在初中数学教学中，教师通过案例教学法的使用，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在以往的初中数学教学中，由于数学教学方法相对单一，学生很容易丧失兴趣，无法提高学习能力。初中生对新鲜事物具有浓厚的兴趣，教师在教学中需要结合学生的特点，采用有针对性的案例教学模式，并为学生创设良好的学习情境，提高数学教学的整体质量。例如，在人教版初中数学八年级“平行四边形”的学习中，学生需要掌握线段长短的比较方法，由于课程内容较抽象，因此学生学习难度较大。教师在课程导入中可以利用教学教具在课堂上进行实验演示，演示结束之后鼓励学生分析线段的比较方法，让学生在讨论中通过类比、观察、推理等，提高动手能力以及推理能力，提高课堂教学的有效性。在初中数学教学中，为实现对学生核心素养的培养，教师应该将学生作为主体，通过对学生学习能力的分析以及教育引导，构建数学案例导入教学模式，激发学生的探究兴趣，使学生的核心素养得到全面提升。 3.有效拓宽学生的思维空间 结合当前初中数学教学状况，教师在课程教学中应该根据学生的特点，完善课堂教学方法，以提升数学课堂教学整体质量。通常状况下，在学生数学核心素养以及数学思维培养中，教师应该做到：第一，引导学生通过具体数学知识的学习，进行相关问题的归纳总结，并通过类比法、演绎法的综合运用，提高学生的数学解题能力。例如，在人教版初中数学九年级上册“实际问题与二次函数”的教学中，由于学生已经掌握了基本的二次函数内容，教师在课堂教学中可以引导学生利用已经准备好的绳子围成矩形以及圆形，并让学术以小组为单位进行不同形状面积的讨论。学生在分析中可以认识到二次函数与实际生活的联系，激发学习兴趣，提高解题效率。第二，积极培养学生的质疑能力，激发学生对未知问题的探究意识。在以往的初中数学教学中，受到单一教学模式以及“应试教育”理念的限制，教师难以激发学生的学习兴趣以及质疑能力，影响了初中数学教学质量。而在素质教育背景下，教师为了解决这些问题，应该将学生作为主体，不断鼓励学生进行数学知识的探究，当学习中遇到不同的问题时应该及时提出，而且也应该勇于质疑，通过这种教学引导提高学生核心素养，满足初中数学教学中人才培养的需求。 四、结束语 总之，在初中数学教学中，为了实现对学生数学核心素养的培养，教师应该将学生作为主体，通过课程教学的改革以及课程教学方法的完善，提高教学的整体质量，为教学体系的完善以及教学项目的创新提供支持。但是，在初中数学教学中存在着学生核心素养薄弱的问题，教师应针对这一问题构建有效的解决策略，充分展现课程教学的价值，助力学生能力的提升以及教学改革的不断推进。 参考文献： [1]陈强梅.对核心素养“三会”的理解及其对初中数学教学的启示——基于史宁中教授核心素养解读的视角[J].数学教学通讯，2018（08）. [2]罗绵景.渗透数学思想，提升核心素养——基于核心素养的初中数学教学设计[J].中学数学，2018（02）. [3]王燕飞.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].内蒙古教育，2017（08）. [4]朱飞英.初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J].数学教学通讯，2017（05）. [5]章青海.顺应学生导学，促进思维发展——核心素养背景下初中数学教学设计与反思[J].数学教学通讯，2018（02）. [6]汪祥艳.基于数学核心素养的初中数学教学优化策略[J].数学学习与研究，2019（05）. [7]汤俭.试析核心素养下的初中数学教学中学生运算能力培养[J].数学学习与研究，2019（02）. [8]林晴岚，张洁，黄勇，等.聚焦数学课堂 落实数学核心素养的培养——以《函数的单调性》的教学为例[J].福建教育学院学报，2017（12）. |
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