| 标题 | 合作学习在数学教学中的实施策略刍探 |
| 范文 | 杨晓娟 摘 要：合作学习是一种创新型的教育模式，可以有效激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。文章分析合作学习在数学教学中的应用价值，提出了具体的合作学习实施策略：坚持科学分组，促进合作学习实施;设置探究任务，增强学生合作热情;指导合作技巧，提高合作学习效果;重视合作评价，改进合作学习策略。 关键词：合作学习;数学教学;科学分组;合作评价 中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0136-02 合作学习打破了过去的传统教学模式，是新课程改革实践中的一项重要教学策略，其应用价值已经在大量的教育教学实践中得到验证。为了解决数学教学低效、学生主动性不足等问题，教师可利用合作学习的优势，积极转变传统观念，不再利用灌输式的教学方法对学生进行严格的干预和控制，而是要指导学生在合作学习中体会数学学科的学习乐趣。合作学习强调让学生拥有学习主动权，并通过发挥学生的主体作用，获得理想的数学教学效果，既让学生拥有深刻的学习体验，又让学生学会博采众长，集思广益。 一、合作學习在数学教学中的应用价值 小组合作学习要求在课程教学中对学生进行科学恰当的分组，然后让学生以小组为单位探索数学难题和解决数学问题，让学生在小组合作和相互促进中掌握学习方法，积累学习技巧，顺利完成课程学习目标。小组合作学习这一模式和传统课堂上选用的学习方法是完全不同的，学生有着很高的自主性，学生可以充分展现自身的能力，发挥个人的智慧和才干，还能够通过和他人的合作共享智慧。而在传统课堂上，学生处在被动学习地位，只能够被动聆听教师的讲授，不能够参与课堂教学的整个过程。数学教师为保证合作学习的实施和应用效果，要认清合作学习的重要价值，树立正确的教学思想。第一，小组合作学习可以兼顾不同层次的学生，让学生的个体差异性得到尊重，让每个层次的学生都能够主动参与数学学习活动，并找到自己的位置和发挥自身优势，共同为小组任务的完成贡献力量。第二，小组合作学习有助于促进多边互助，使得学生在合作学习中博采众长，集思广益，将集体力量结合起来共同应对数学学习过程中的难题。每个学生都能够平等参与数学学习活动，更能自由表述个人的观点和看法，于是大家形成了多边交流的良好关系，这种融洽关系也可以促进学生互帮互助，打造一个积极活跃和富有感染力的数学课堂环境。第三，小组合作学习有助于促进学生数学思维能力的发展，提升数学学习效率。数学课程学习有着鲜明的实践性特征，要求学生自主利用数学知识突破难题，而小组合作学习正好符合这样的数学情境，能够让学生在小组学习实践中共同研究和探讨解决问题的方案，让学生的思维能力特别是独立思维能力得到有效培养和发展。 二、合作学习在数学教学中的实施策略 1.坚持科学分组，促进合作学习实施 大量的教育实践表明，对学生进行科学分组是推进合作学习全面展开并落到实处的基础和关键。数学教师想要提高课堂教学有效性，发挥合作学习的效率，就应该认识到这个问题，并把科学分组作为数学教学的基础和前提条件，确保合作学习活动有条不紊，并为数学教学质量的提升提供有效保障。为保证分组的科学合理，教师需要加强对学生的了解，并基于学生实际特点确定分组方案和实施方案。首先，教师要对学生的数学学习水平进行整体评估，并依照学生的学习能力和学习层次划分成优秀、中等和一般这几种情况，然后将这几个不同层次的学生均衡分配在不同的小组中，避免出现某一层次学生集群的情况。这样每个小组当中都有不同层次的学生，这些学生在沟通合作时能够产生更加积极的合作效应。其次，教师要综合分析学生的性格特征，通常情况下教师在分组时应把性格内向与外向的学生交错分配，让每个小组都有性格内向和外向的学生，让外向学生发挥带动作用以便让整个小组都富有活力。再次，教师需要科学确定每个小组的人数，保证小组人数均衡，假如人数不均衡就会影响到小组公平竞争，也容易形成无序混乱的学习局面。最后，在完成分组后，教师需要指导学生在组内选举组长，并在组长指导下对组内成员进行合理分工。 2.设置探究任务，增强学生合作热情 在完成小组划分并且做好了每个小组成员的科学分工之后，教师接下来就需要合理设计合作学习任务，真正点燃学生的学习热情，让学生在解决数学问题的同时，提高对数学知识的理解和运用能力。而通过对当前小组合作学习现状进行综合分析可以发现，教师在设置合作学习任务时存在一定偏差，即问题设置不够合理，没有兼顾学生的实际情况，忽略学生的身心发展规律、认知层次，也没有与教学内容和目标进行积极整合。所以在小组合作学习的推进实施中，教师要积极解决这一问题，设置高质量的合作探究问题，坚持趣味性和启发性的教学准则，突出教学重难点。例如，在教学“元、角、分与小数”时，为了让学生掌握单位之间的换算关系，锻炼学生的计算能力，教师可以给学生设置以下问题，让学生在小组内进行积极探讨：小林去文具店买文具，一支铅笔8角，每个日记本5元6角，一块橡皮8角，一支圆珠笔1元3角，每种文具都要买两份，小林总共带了20元钱，还能剩下多少钱？售货员在找钱时可以有怎样的方案？这个问题综合性比较强，需要学生认真审题和计算。因此可以让学生在合作当中完成。 3.指导合作技巧，提高合作学习效果 合作学习是一种要求相对较高的学习方式，对学生的思维能力、语言组织沟通能力、协调能力等多个方面都提出了很高的要求。这就使学生的合作学习难度有所增加，同时也表明只有掌握一定的合作学习技巧，学生才能够提高合作学习的有效性，从而能够在合作探索和深入研究当中学有所获。青少年学生本身就缺乏合作学习经验，在学习技巧的累积上也存在不足，所以教师需要扮演好指导者的角色，在合作学习技巧方面进行有意识的指导。教师需要着重就探究问题时的思维方法、发言时机、探究问题形式的具体技巧进行引导和帮助，保证合作学习效率。这样，每个小组成员都能够发挥自身所长，在沟通与交锋当中获得创造性结论与学习成果。 4.重视合作评价，改进合作学习策略 评价是学生数学学习的方向指引，也是改进和优化合作学习必不可少的环节。为了确保合作学习在数学教学过程中的全面实施，提高评价的有效性，教师对评价方案的优化设计是至关重要的。数学教师需要认识到青少年学生有着很强的模仿能力，所以在设计评价方案时必须具有针对性，将评价的引导、激励、促进等方面的作用发挥出来。在小组合作学习活动完成之后，教师需要专门留出一部分时间用来对整个学习活动进行归纳总结，并对学生的整体表现进行评价分析，对学生在合作学习过程中的表现和最终获得的合作成果进行整体评价，要确保评价工作的公平性和客观性。为了加深学生对自身的了解，促使学生自主查漏补缺，教师还需要让学生成为评价主体，在教师评价的基础之上，鼓励学生运用小组互相評价和学生自我评价这样的创造性评价方法。 总之，合作学习实现了对传统教育模式的修正，不仅让学生内在潜能得到有效挖掘，还可以积极拓展和发展学生的思维能力。合作学习使得学生在突破难点的过程中，掌握更多的学习策略与方法，能培养学生的团队协作意识，让学生的学习道路走得更宽更广。数学教师需要做好科学分组、任务探究、技巧指导、合作评价方面的工作，学生合作学习当中的指导工作，促进合作学习在数学课堂上的全面落实。 参考文献： [1]邹冰秋，程翠萍.小学数学课堂教学中小组合作学习的应用策略研究[J].西部素质教育，2019（07）. [2]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018（24）. [3]张柯柯.小学数学合作学习知识构建的探究[J].基础教育论坛，2018（31）. [4]陈志敏.情景、合作学习模式在小学数学课堂中的实践探索[J].黑龙江教育，2015（05）. Study on the Implementation Strategy of Cooperative Learning in Mathematics Teaching Yang Xiaojuan （Fuzhou Town No.1 Central Primary School， Wafangdian City， Liaoning， Wafangdian 116314， China） Abstract： Cooperative learning is an innovative education mode， which can effectively stimulate students' interest in learning and ensure the quality of classroom teaching. This paper analyzes the application value of cooperative learning in mathematics teaching， and puts forward specific implementation strategies of cooperative learning： Insisting on scientific grouping and promoting the implementation of cooperative learning; Setting inquiry tasks to enhance students' enthusiasm for cooperation; Guiding cooperative skills and improving the effect of cooperative learning; Pay attention to cooperative evaluation and improve cooperative learning strategies. Key words： cooperative learning; mathematics teaching; scientific sub-group; cooperative evaluation |
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