| 标题 | 加强绘本阅读教学打开幼儿心灵世界的研究 |
| 范文 | 林青 摘 要：绘本是早期阅读的重要形式，在绘本阅读教学中，教师应注重培养幼儿自主阅读习惯，促进幼儿思维发展。文章立足幼儿实际，从幼儿绘本阅读兴趣的培养，幼儿思维、语言能力的发展以及思想品质的提升等方面进行研究，意在使幼儿因绘本阅读而更智慧，因绘本阅读而更懂得生活之美。 关键词：幼儿教育;绘本阅读;心灵世界;思维发展;兴趣培养 中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0098-02 绘本是以图画为主、文字为辅的适合幼儿阅读的读物，具有生活性、文学性、艺术性等特征，在图文并茂的阅读世界中，幼儿更容易融入情感，产生联想和想象，从而促进其语言和思维能力的发展。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿阅读提到了非常重要的位置，指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。绘本阅读作为幼儿早期阅读形式，不仅能提升幼儿早期阅读意识，还可以培养幼儿的逻辑思维能力，提升幼儿的思维品质和审美情趣，为幼儿阅读能力发展奠定基础。当前，绘本阅读仍然存在不少问题，主要包括幼儿阅读兴趣不足，没有形成自主阅读的习惯，过于依赖教师的讲解等。而部分教师过分看中文字的讲解，忽视图画功能，使绘本阅读失去应有的色彩，变得枯燥而暗淡。那么，如何才能让幼儿在绘本阅读中获益呢？ 一、重视导读，激发幼儿阅读兴趣 幼儿已经具备一定的观察能力，但在阅读绘本的时候，还是容易出现注意力不集中的情况，因此，使幼儿产生持续的阅读兴趣至关重要。要使幼儿产生持续的阅读兴趣，教师就要从绘本的封面、故事的吸引力、角色安排等角度出发导读绘本，使幼儿悦纳绘本，这样幼儿早期阅读能力才会得以培养。例如，在教学《梨子提琴》这一绘本时，教师可以引导幼儿观看绘本的封面：“大家看看，这个故事发生在什么地方？小松鼠的提琴有什么不一樣吗？老师告诉你们，这个提琴是用梨做成的，那么这里发生了什么故事？是不是在举行森林音乐会呢？下面，我们就一起来阅读这个故事吧，看看都有哪些小动物参加了盛会，音乐给它们带来了什么样的感受。”幼儿们的阅读兴趣一下子就被激发出来，对故事充满了好奇。在教师的引导下，幼儿看了《梨子提琴》的封面，知道了故事发生在什么地方，有多少种小动物参加等。由此可见，打开幼儿阅读之门，就要激发幼儿阅读兴趣，而导读是一个很好的策略，它不仅可以消除幼儿的阅读障碍，还可以引导幼儿在一些关键性的情节上细细品味和思考，产生质疑，这样的阅读才更加有效。 二、关注图画，促进幼儿的思维发展 好的绘本不只是在讲述一个故事，而是让幼儿在观察中到达一个更新奇的世界。在这个世界中，幼儿的创新能力、思维能力可以得到有效发展。鉴于幼儿形象思维能力较强，教师可引导幼儿关注图画，从图画的色彩、形象以及各种能够引起幼儿联想的细节中感悟，找到深藏的情感，借此遐想。关注图画，联系文字，放飞幼儿的思维，使其在想象的世界中得到更多生活启示，这才是绘本阅读教学的重要意义之所在。例如，在教学《城里老鼠和乡下老鼠》这一绘本时，教师可引导幼儿自主阅读：“孩子们，你们看看两只老鼠的穿着有什么不同？”幼儿很快就指出它们的不同。这时，教师可以设置问题，启发幼儿进行思考性阅读：“孩子们，为什么两只老鼠都觉得自己的生活最舒服快乐呢？你能不能找到相关的图画，给大家讲一讲呢？”幼儿们都认真地找起来，找得非常准确，还能够将城里老鼠与乡下老鼠的生活进行对比。大家展开想象：“如果是你，你会选择哪一种生活？”幼儿们在教师的引导下，大胆地想象：“老师，城里老鼠虽然安逸，但却有着生命危险。乡下老鼠虽然劳累，但被发现的危险系数却很低。我会选择乡下生活。”幼儿们在想象中有了自己的判断，思维能力也获得了发展。 没有一种习惯不是坚持所获，如果教师能够坚持在绘本阅读教学中提升幼儿的思维能力，给予他们想象的空间，那么幼儿就能够逐渐产生自主阅读意识，养成终身阅读的习惯。 三、给予机会，培养幼儿语言表达能力 绘本阅读教学关键在读，教师要多给予幼儿阅读的机会，并鼓励幼儿在自主阅读后，讲述绘本故事，以培养幼儿的表达能力。当前的绘本阅读教学主要以教师讲解为主，幼儿参与的机会很少，这在一定程度上限制了幼儿语言表达能力的发展。为改变这种教学现状，教师可采用角色扮演的方式，让幼儿参与其中，感受绘本中的精彩故事，也可以采取讲绘本故事的方式，培养幼儿语言表达能力。例如，在教学《点金术》这一绘本时，教师可引导幼儿自主阅读：“孩子们，今天这个绘本故事中可是有魔法的，有一种魔法可以将任何东西都变成金子。你们想不想拥有它？但这个故事中的国王最终放弃了金子，大家一起读绘本，找到原因，好不好？然后大家都要讲述这个故事，看谁讲得好。”幼儿们在问题探究中自主阅读，然后还绘声绘色地进行讲述，把故事的开端、发展和结局都讲得清清楚楚，语言表达能力得到了锻炼。在绘本阅读教学中，教师要对幼儿进行有效引导，从幼儿的思维角度出发，设计与幼儿思维能力相适应的问题，引导幼儿探究、思考、想象，带领幼儿走进绘本世界，激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性，培养幼儿思维能力。此外，教师要为幼儿提供表现的机会，鼓励幼儿大胆表现，提高幼儿语言表达能力。 幼儿也需要尊重，可以说，没有一个幼儿不愿意展现自我，不愿意得到别人的表扬，这是由他们的心理特征决定的。教师要多为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿勇于表现，乐于表现，善于表现。 四、联系生活，提升幼儿的思想品质 绘本阅读题材广泛，意蕴丰富，能为幼儿提供更大的学习空间，促进幼儿思想品质的提升。绘本阅读的价值在于它没有一个字的说教，却蕴含深刻的道理，给幼儿以启发，伴随幼儿成长;它没有一句教条，却能够引发幼儿深入思考，启迪幼儿智慧;它没有动人的辞藻，却能够引起幼儿强烈的情感共鸣。幼儿正处在生活习惯和学习习惯养成的关键时期，在这个时期培养幼儿的良好习惯非常重要。因此，教师可以以绘本内容为基础，挖掘那些与幼儿生活实际相联系的教育元素，对幼儿进行教育，以提升幼儿的思想品质，使绘本阅读价值得以充分展现。例如，在教学《等明天》这一绘本时，教师可引导幼儿自主阅读，发现故事所蕴含的道理。这个绘本主要讲述了小猴子盖房子的故事，它总是说要在明天盖房子，却一直都没有盖，导致下雨的时候没有地方住，小伙伴们都笑话它拖拉。教师可引导幼儿进行讨论：“孩子们，生活中你有没有过这样拖拉的时候呢？我们应该怎样改掉拖拉的不良习惯呢？”幼儿们就这个问题展开了讨论，教育效果显著。绘本中的很多作品与幼儿平时的生活有关，所以这些绘本具有亲切感。教师在绘本阅读教学中，借助源于生活的绘本材料，不仅能激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读的积极性和主动性，还能让幼儿明白绘本反映的生活道理，促进幼儿健康快乐地成长。 绘本本身具有多元性，它包含生活的各个方面，教师可以在课堂中让幼儿进行讨论交流，鉴赏故事中的人物性格，找到绘本的主题意蕴，从而指导幼儿的生活实践，促使幼儿形成健全的人格。 总之，面对现代教育的终身阅读理念，教师要担负起责任，培养幼儿终身阅读意识和良好的阅读习惯，让幼儿在绘本阅读中，充分发挥想象力，提升思维能力和思想品质。教师要为幼儿阅读绘本提供合适的环境，鼓励幼儿讨论交流，让幼儿与绘本进行心灵对话，打开幼儿心灵世界。要用绘本生动的图画、和谐的自然环境、人性的光辉培养幼儿健全的人格，助力幼儿成长成才。 参考文献： [1]储衍芬.绘本阅读教学三字诀——以《鸭子骑车记》教学为例[J].江西教育，2019（29）. [2]余平霞.兒童绘本阅读教学中的问题与对策[J].小学教学参考，2018（31）. [3]梅宇洁.幼儿园大班早期阅读活动中的师幼互动研究[D].闽南师范大学，2018. Abstract： Picture book is an important form of early reading. In picture book reading teaching， teachers should pay attention to the cultivation of children's independent reading habits and promote the development of children's thinking. Based on children's reality， this paper studies children's interest in picture book reading， the development of their thinking and language ability， and the formation of their ideological quality， aiming to make children more intelligent because of picture book reading， and better understand the beauty of life because of picture book reading. Key words： preschool education; picture book reading; spiritual world; thinking development; interest cultivation |
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