| 标题 | 辩论式教学在政治课堂中的应用探析 |
| 范文 | 李小平 摘 要：在政治教学中，要使学生扎实地掌握知识，理解政治问题的正确观点，就要多开展辩论式教学。文章分析辩论式教学在政治课堂中应用的意义，指出教师要结合教学内容给出辩题，科学组建辩论小组，注意把握教学重难点内容，重视辩论结果的客观总结与评价。 关键词：政治教学;辩论式教学;逻辑思维;应用 政治课重在对学生进行思想政治教育，是一种抽象的教育模式。为了使学生在课堂上更有参与感，更深刻地理解政治知识，教师将辩论式教学方法应用在课堂上是非常有必要的，不仅能增强学生的有效互动，而且能拓展学生的思维能力。 一、辩论式教学在政治课堂中应用的意义 将辩论式教学方法应用于政治课堂中的意义十分重大。首先，辩论式教学方法提高了学生的综合素质。教师在政治课堂中应用辩论式教学方法能提高学生的自主学习能力、共同合作能力，让学生通过对辩论问题的自主分析与探索，并结合小组的讨论分析得出最后的结果。而且在辩论问题的各个环节中，都倾注了学生的智慧，对他们的素质能力是一种很好的锻炼。在辩论式教学中，教师要将学生作为课堂的主体，把更多的自主学习与探索的机会留给学生，以达到自我导向、自我激励、自我监控的目的。而且学生通过对问题的自主钻研，能最大程度地锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力，培养自己良好的学习习惯。其次，辩论式教学优化了教师的教学理念和教学方式。在以往的“应试教育”中，教师的课堂教学主要以死记硬背和机械灌输为主，容易使学生感到枯燥无味，对知识内容的理解也不扎实。而将辩论式教学应用在政治课堂中，有效转变了教师的教学理念和教学方式，使教师的教学内容更丰富，教学方式更灵活多样。同时，也为学生提供了自我展示的机会，提高了学生的课堂参与度，有效地将学生的课堂注意力集中起来。这样，既能使教师的教学与时俱进，又能大大提高教学科学化、民主化的程度。 二、辩中论、论中学——辩论式教学在政治课堂中的应用 1.结合教学内容给出辩题 在辩论式教学课程设计中，辩题的选择是最重要的环节。因此，在辩题的选择上，教师要紧紧围绕教学内容，并结合学生的认知水平和能力来进行。一堂辩论课都是围绕辩题展开的，辩题的选择关系到一堂辩论课的成败。而且辩论课不同于一般的教学课，既要激发学生的逻辑思维，又要让学生在规定的范围内完成辩论。如果辩论题目超出教学内容，就会偏离教学的主题，因此教师要把握好辩论主题的范围。例如，在“合理利用网络”一课的教学中，主要讲述的是让学生合理利用网络，正确看待网络的优缺点，端正利用网络的行为。因此，在辩论话题的选取上，教师要围绕这一课的教学重点展开设计，让学生讨论网络给人们的生活带来的便捷以及不文明的网络行为给人们带来的危害等，并让学生站在多个角度进行辩论。另外，在问题的选择上教师要结合学生的兴趣爱好，选择一些热门的话题让学生进行辩论，并尽量选择一些中性的问题使学生既能分析出优点也不忽视缺点。这样，能够有效拓展学生的思维空间，让他们深刻理解课堂教学内容，牢固掌握相关的知识。 2.科学组建辩论小组 将辩题确定下来之后，教师可将学生分成不同的辩论小组，为他们接下来的辩论提供基础条件。在辩论小组的划分上，也要讲究科学的原则，因为小组辩论的效果对一堂辩论课能否成功有着至关重要的影响。一般在小组人数的分配上，以5人～8人为宜，超出或未达到这个数量都無法达成良好的效果，因为人数过少无法达成良好的辩论氛围，人数太多又不便于组织和交流。教师要根据不同小组辩论中存在的问题，进行个性化的辅导，并在小组成员的搭配组合上将同类观点的学生组织到一起。教师还要确立小组辩论的任务，让每个小组成员针对本组的论点展开分析与论述的训练。对不同的小组，教师要分配不同的任务，辩论的任务要具有一定的对立性，这样才能提高学生的辩论热情，促进学生进行全面的问题分析。 3.注意把握教学重难点内容 开展辩论式教学的目的是为了使学生能够在课堂辩论中加深对知识的认识，提高逻辑思维能力。而通过辩论的过程，能够降低学生理解知识的难度，帮助学生建立形象思维和抽象思维的联系。因此，辩论式教学方式要紧扣教学重难点内容，才能使学生突破重难点，加深对知识点的理解。例如，在“善用法律”一课的教学中，教师开展辩论式教学之前要将这一课的教学重难点内容呈现出来。本节课的重点内容是让学生深刻理解法律的含义，并理解在什么样的情况下应拿起法律武器保护自己的权益。因此，根据这一教学原则，教师要围绕重难点内容为学生设置辩题。教师要让学生通过对教学重难点问题的辩论，深化对法律意义的理解，学会运用法律保护自己的权益。 4.重视辩论结果的客观总结与评价 教师要重视辩论结果的客观总结与评价。在一堂辩论课结束之后，教师应对学生的辩论表现和最终的辩论结果进行总结，总结要避免主观意识太过强烈，要尽量采用中立的态度，主要就学生的不同观点做出不同的客观评价。教师不要对学生辩论的结果进行过多评价，要多对学生的论证是否充分做出客观评价。教师要引导学生从多个角度多方面去看待问题，对每一种观点不要急于否定。教师进行的总结与评价不只是对比赛进行点评，更多的是对一堂辩论课进行总结。教师的总结与评价，对一堂辩论课能否成功收尾具有关键性的作用。因此，教师要对不同的辩方进行客观的评估，使不同辩方的学生都能在辩论课上有所收获，从而形成从多方面、多角度去思考问题的习惯。 三、结语 总之，教师将辩论式教学方法有效地应用于政治课堂上，是一种创新的举措。教师要结合教学内容给出辩题，科学组建辩论小组，注意把握教学重难点内容，重视辩论结果的客观总结与评价，让学生从更多的角度和层次上理解政治问题，拓展他们的逻辑思维能力，提高他们的综合能力，从而促进政治课堂教学效果的有效提升。 参考文献： [1]朱国胜.辩论式教学在中学思想政治中的应用研究[D].江西师范大学，2017. [2]陈绍灿，黄亚平.辩论式教学的实践与思考[J].思想政治课教学，2016（08）. [3]唐军丽.讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[J].鞍山师范学院，2018. [4]罗石春.思想政治理论课辩论式教学法初探[J].长春教育学院学报，2011（08）. [5]郭媛媛.基于辩论式教学的思想政治课程改革[J].中学政治教学参考，2016（09）. |
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