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标题 重视简约教学培养数学核心素养探究
范文

    李美

    摘 要:在新课程标准下,为提高数学教学质量和学生的数学核心素养,将数学核心素养培养有效渗透在简约式教学中,应成为数学教师重点思考的问题。数学教师应从简约教学内容、简约教学目标、简约教学手段、简约教学流程与教学评价等方面入手,开展数学简约式教学,提高数学教学质量,培养学生的数学核心素养。

    关键词:数学教学;简约教学;核心素养;教学内容;教学目标;教学手段;教学流程;教学评价

    中图分类号:G421;G623.5 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)14-0058-02

    数学教学是基础教育体系中的重要内容,承担着教授学生数学基础知识和培养学生数学技能的任务。在新课标背景下,简约教学的理念应运而生。简约教学强调突出教学重难点,致力于学生学习效果的提升。而数学核心素养培养是数学教学的重要任务之一,需要教师将其渗透在数学教学过程中。因此,怎样将数学核心素养培养渗透在简约教学中,应成为数学教师重点思考的问题。现结合教学实践,对此进行研究。

    一、简约教学与数学核心素养概述

    1.简约教学

    简约教学,是指高度概括性的教学设计与实践过程,它强调简化教学流程,强调教学重点,不仅表现在教学形式上简洁明了,更体现在教学内容、教学方法与思维训练上深入浅出、通俗易懂。首先,教学内容需精练。课堂教学时间有限,教师要合理设置教学内容,有目的地开展教学活动。其次,教学环节需简明。教师要根据教学目标,优化各教学环节,组织学生进行深入思考,挖掘数学知识内涵。再次,教学手段需简单。简约理念下的教学手段需简单灵活,要以直接的手段强化学生的学习感知,促进学生对知识的理解。最后,教学评价需简便。教师要平等对待学生的个体差异,对学生的实际学习情况进行恰当的教学评价,激发学生的学习兴趣。

    2.数学核心素养

    核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而数学核心素养是学生在数学学习过程中形成的能力和素养,包括数感、符号意识、空间观念、运算能力、推理能力等,它是数学课程目标的集中体现。

    二、在简约教学中培养学生数学核心素养的措施

    1.通过简约教学内容,培养数学核心素养

    教学内容的繁杂会让学生抓不住学习重点,甚至失去学习兴趣。为此,教师所设置的教学内容要简约,注意对教学内容的提炼和总结,让学生突破教学重难点,提高学生的数学核心素养。教师要按照教学需求增减和设计教学内容,并挖掘其中的知识点本质,强化学生对数学知识的领悟,充分体现教学内容的意义。教师设计教学内容时,应既注重总结,又注重拓展。可以借助专业化的教学书籍提炼教学内容,针对数学问题进行透彻的分析,促使学生学会分析综合性的问题。此外,教师需研究名家的典型案例,吸收其精华,概括其内容,指导学生进行对比性学习,引导学生找到自己感兴趣的内容,激发学生学习数学的兴趣和积极性,进而提高数学效果。

    2.通过简约教学目标,培养数学核心素养

    在简约教学中,教师需要设置明确的教学目标和教学任务,这样才能紧紧围绕教学目标开展教学活动,提高学生的数学核心素养。教师设置教学目标时,要顾及学生的学习情况和认知水平,将教学目标的方向放在促进学生积极思考和自主探索方面,不断提高学生的数学思维能力和数学核心素养。一些教师往往将课堂大部分時间放在对知识点的巩固上,这体现出教学任务不够明确、教学目标有失偏颇的问题,因为教学目标和任务应该侧重于启发学生自主探索。因此,为避免以上问题,教师要尊重学生的课堂主体地位,强化与学生之间的沟通和交流,体会学生的实际学习需求,综合设置教学目标,加强数学核心素养的培养。

    3.通过简约教学手段,培养数学核心素养

    (1)生活化教学。数学知识来源于生活,将教学内容与学生的生活结合起来,能够达到很好的教学效果。因此,教师可以开展简约化的生活化教学,让学生从实际生活中学习数学知识,既让学生感受到数学知识在生活中的实用性,又促进学生对数学知识的理解,让学生学会运用数学知识。比如,教学“年、月、日”这一知识点时,教师可以将一本挂历或台历带到课堂上,作为教具来吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,让学生对其进行识别和学习。这样的教学,既能提高学生对课堂学习活动的参与程度,营造愉快的教学气氛,又能彰显教学成效。(2)情境化教学。情境教学是数学教学中的一种常用手段,教师创设简约的教学情境,既能引导学生快速进入学习情境,又能避免情境因过于繁杂而干扰学生的学习,导致学生注意力转移。比如,教学“加与减”这一知识点时,教师可以创设简单的模拟超市购物的教学情境,让学生分别扮演售货员和顾客,通过付款、收款、找钱的方式进行加法和减法的计算。这样的教学情境,不仅能激发学生的学习兴趣,还能增加学生的生活经验,更能训练学生的计算能力,强化教学成效。(3)实践化教学。数学教学内容比较抽象,若教师在课堂上只是使用板书或语言进行描述,那么学生对知识点进行系统认知的效果就不好。为此,教师不妨利用学生喜欢动手操作的特点,开展简约化的实践教学,让学生在实践性学习中体会知识点,感受数学思想,培养数学核心素养。比如,教学“轴对称图形”这一知识点时,教师可以设计实践教学环节,向学生展示生活中的轴对称图形,并将学生们分成小组,让学生在小组内利用绘画、手工制作等方式绘制和制作轴对称图形。这样,学生就能充分发挥想象力和创造力完成制作任务,从而强化对知识的理解,提高数学核心素养。

    4.通过简约教学流程与教学评价,培养数学核心素养

    在简约教学中,教师还要立足于教学流程和教学评价,培养学生的数学核心素养。在具体教学中,教师要关注教学流程的层次性,满足教学深入浅出的需求,还要彰显数学学科的内涵,将数学核心素养培养贯穿于教学全过程,为数学课堂增添活力,增强学生的学习动力。另外,在教学评价环节,教师要选择通俗易懂的语言评价学生的学习效果,让学生了解到教师对自己的关注、鼓励和支持,从而增加学习信心。在评价中,教师还要对学生的不足之处进行耐心的指导,帮助学生构建完整的数学知识体系,有效落实数学核心素养培养。

    三、结束语

    综上所述,数学教师要掌握简约教学的本质和意义,巧妙地在教学中渗透数学核心素养培养,教授学生基础知识和技能,帮助学生逐步将所学知识内化为能力和素养,彰显数学教学成效。教师应从简约教学内容、简约教学目标、简约教学手段、简约教学流程与教学评价等方面入手,开展数学简约式教学,提高数学教学质量,培养学生的数学核心素养。

    参考文献:

    [1]陆秋艳.简约教学中体现数学核心素养[J].江西教育,2019(24).

    [2]丘燕飞,杨柳娇.营造简约而开放的数学课堂[J].辽宁教育,2016(15).

    [3]许卫兵.简约数学 简约教学 简约智慧[J].江苏教育,2011(10).

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更新时间:2024/12/22 17:01:39