| 标题 | 中职物理教学中渗透中华优秀传统文化研究 |
| 范文 | 杨玉丽 摘 要：在中职物理教学中渗透中华优秀传统文化，能够培养学生的人文素养，培养学生实事求是的态度，塑造学生良好的人格。文章分析中职物理教学中渗透中华优秀传统文化的意义，指出中职物理教学渗透中华优秀传统文化要重视中华优秀传统文化的载体作用、故事作用、人文作用。 关键词：中职物理教学;优秀传统文化;人文素养;载体作用 中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0022-02 随着社会的发展，我国的课程改革发生了很大的变化，更加重视学生素质的培养。这就要求教师在中职物理教学中既要重视学生的动手能力，又要重视学生的应用能力。本文分析中职物理教学中渗透中华优秀传统文化的意义，并根据教学实际情况以及课改要求提出了切实可行的渗透措施。 一、中职物理教学中渗透中华优秀传统文化的意义 1.中华优秀传统文化的渗透有助于培养学生的人文素养 五千年的中华传统文化所形成的各种思想文化、观念形态，深深地影响着人们的学习和生活。同时，中华传统文化优秀的底蕴、丰富的色彩、夯实的基础，也为课程的开发和设置带来了启发，并对课堂教学产生了一些影响。中职教育的对象是世界观、人生观和价值观尚未成型的学生，在中职物理教学中渗透中华优秀传统文化有助于帮助学生更透彻地理解文化知识、培养人文素养、感受文化熏陶，有助于把学生培養成为拥有良好文化素养和道德情操的社会主义接班人。 2.中华优秀传统文化的渗透有助于培养学生实事求是的态度 物理学讲究科学依据，重视实事求是，每一个物理原理都是经过无数实验验证得出的，具有客观性和真实性。中职物理课堂引入传统文化中的优秀篇章，有助于学生更加深刻地理解相应的物理知识，更加生动地理解古诗文。如通过《两小儿辩日》，学生可联想到物理知识中的热学和光学。因此，教师在中职物理课堂中要巧妙引入优秀传统文化，促进学生尊重自然规律，在具体事例中发现问题、分析问题、探索问题、总结问题，并形成实事求是和尊重客观规律的态度。 3.中华优秀传统文化的渗透有助于塑造学生的良好人格 中职学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，心理发展尚不成熟，其人格发展还具有一定的可塑性。中华优秀传统文化中的文化精髓、制度精髓、物质精髓等都对中职学生有很大的影响。传统文化中的精华有助于学生激发思维、启迪智慧、健全人格。中职物理教学中渗透优秀传统文化，不仅可以帮助学生更直观具体地学习物理知识，还有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而塑造良好的人格。 二、中职物理教学渗透中华优秀传统文化的措施 1.重视中华优秀传统文化的载体作用，知识来源多元化 学习载体多元化、知识来源多元化是当前课程改革对教学提出的新要求，当然中职物理教学也不例外。“应试教育”背景下的教师在课堂中比较重视知识的教授，把大部分精力放在追求物理高分上，将课本知识讲解和习题训练作为学习的主要载体和知识来源，忽视了对优秀传统文化的运用。而中华优秀传统文化在物理教学中的有效渗透，既有助于学生巧妙地学习知识，又丰富了学习的载体和知识的来源。传统文化对学生潜移默化的影响，有助于学生在学习中将传统文化与物理有机结合，更高效地学习。毋庸置疑，中华五千年的优秀传统文化中有很多物理知识，教师需要把传统文化带入物理课堂中，使学习载体和知识来源多元化，增强课堂学习的趣味性。这样，学生在学习物理的过程中，就能感受传统文化的人文性、真实性、趣味性，培养良好的学习习惯。 2.重视中华优秀传统文化的故事作用，知识呈现情境化 情境教学法是一种以自然真实情境为依托的教学方法，在自然真实的情境中学习，有助于学生直观具体地掌握知识。中职物理情境教学除了可以创设实验，还可以有效运用传统文化中的案例和常识。人们在中华优秀传统文化的熏陶和影响下成长，传统文化孕育了人们的生命、滋养了人们的情怀，对学生的影响更是如此，它影响着学生的心理发展、人格形成、精神内涵。传统文化的表达比较松散、比较写意，学生在传统文化轻松的氛围中学习表达比较严谨、注重实验逻辑的物理知识，就像在自然情境中探索奥秘一般。这样，传统文化中有物理知识的验证，同时物理知识中有传统文化的背景，两者相辅相成。 物理教学可以和传统文化中的故事有效结合，帮助学生理解知识、运用知识。如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，这一句包含了物理中能量这一知识点，如果单纯靠演示或者讲解告诉学生什么是“弹性势能”，什么是“能量转化”，什么是“动能”，可以想象讲解会很枯燥，同时不易于他们理解知识点的真正内涵，更无法将知识点运用在实际生活中。这时，教师可以引用上面的宋词，帮助学生理解并内化上面三个知识点。首先教师让学生自己朗读上面的宋词，并根据自己的知识存储量写一写宋词中涉及哪些物理知识。然后教师让学生在小组内互相批阅（这个过程有助于学生之间互相合作、互相帮助、互相检查），再进一步检查自己对于知识点的理解。最后教师总结，拉弯的弓具有弹性势能，是因为弓箭发生了弹性形变，也就是说发生弹性形变是物体具有弹性势能的一个条件。射出的箭具有动能是因为箭在空中高速运动，动能的产生是因为箭在空中有一定的速度，当箭在弦上没有射出时是没有动能的，这时候箭是静止的，没有速度，对于参照系来说，就是相对静止的事物是不具有动能的。这个过程中的弹性势能是指箭在弦上和箭射出这段时间能量的转化情况。引用这句宋词不仅可以帮助学生更好地理解枯燥的物理名词，还可以让学生体会到作者一腔热血渴望保卫国家的爱国情怀。 3.重视中华优秀传统文化的人文作用，评价方式趣味化 传统的评价方式比较枯燥、单一、死板，并不能完全适应学生的学习与成长。在中职物理教学中，物理知识的学习比较枯燥，再加之青春期的学生比较叛逆，他们在传统的评价中得不到认可，很容易丧失学习的兴趣。因此，教师可以结合中华优秀传统文化改进部分物理评价模式，使评价更有趣味性、情境性。比如，一个小小的成语就能解释一种很难的物理知识，一句常见的谚语就能阐述一种物理现象，因此物理评价手段和模式的改进有助于学生增强学习物理的兴趣。 “今人梳头，脱著衣时，有随梳、解结有光者，亦有咤声。”西晋张华在《博物志》中的这段表述就可以用在“摩擦起电”这一章节的讲解与评价中。教师讲解时可以让学生按照表述做实验，他们一定会充满好奇并勇于尝试，亲身感受到摩擦起电。然后教师进行评价：张华这段话的意思是在梳头发的时候，梳子紧贴着头发会起静电还会伴有噼里啪啦的声音，在物理学中这就是典型的摩擦起电。最后教师可以建议学生积极搜集、整理、分析、探讨关于摩擦起电的条件、原理和反应，研究这里面存在的三个物理现象“随梳”“解结”“有光”，并把自己搜集来的信息写成一篇小论文。这样，既能提升学生自主学习的能力，又能为学生今后的学习奠定良好的基础。 三、结语 总之，在中职物理教学中渗透中华优秀传统文化是一种很好的方法和策略，可以培养学生的人文素养，培养学生实事求是的态度，塑造学生良好的人格。但是在开发和利用中华优秀传统文化时，还需要教师把握原则、辩证看待，寻找适合渗透的传统文化资源以及适合渗透的教学内容，科学地、辩证地看待传统文化与中职物理教学之间的内在联系。 参考文献： [1]万立荣.中国传统文化元素融入物理教学的探究[J].物理通报，2015（05）. [2]秦建辉.传统文化在物理教学中的渗透[J].教育，2019（05）. [3]张树玮，吴伟.将中国传统文化资源融入中学物理教学途径的探讨[J].中学物理教学参考，2015（06）. [4]刘通，刘江艺.中华优秀传统文化与物理教学融合初探[J].中小学教材教学， 2018（12）. |
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