| 标题 | 运用信息技术优化中职英语教学效果刍探 |
| 范文 | 谭莹幸 摘 要：目前，中职英语教学本质上还没有突破传统的教学模式，如何适应并有效利用信息技术优化课堂教学已经成为每一位中职英语教师面对的时代課题。文章以超星学习通平台为例，探索运用信息技术提高课堂教学效果的有效策略，指出要明确课前预习内容，增强授课过程的有效性，采取多样化课后作业形式。 关键词：信息技术;中职英语;超星学习通;教学策略 中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0068-02 根据中职英语课程的相关规定，英语课程在传授核心知识的前提下，应注重基本技能的训练;要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际创造条件。但现实情况却是学生的学习热情普遍不高，学习效果不理想，大部分学生在学完本门课程后，无法将所学知识运用到实际中去，英语口语表达能力极不理想。笔者以超星学习通平台为载体，探索提高英语课堂教学效果的有效策略。 一、什么是超星学习通 超星学习通是一个面向智能手机、平板电脑等移动终端的专业学习平台。利用超星学习通平台，教师可以新建课程、添加资料、发起讨论小组、发布作业、获取学生学习数据等;而学生可以学习学校课程，进行小组讨论，并且同时拥有电子图书、报纸文章和中外文献元数据等多种数字化资源，自己完成图书馆藏书的查询和借阅、电子资源的搜索与下载、图书馆相关资讯的浏览等。超星学习通平台为教师和学生用户提供了更加方便快捷的学习服务。 二、将超星学习通与中职英语课堂结合的意义 1.有利于教师转变教学观念，提升信息技术应用水平 在“互联网+”及智能移动终端广泛应用的时代背景下，中职英语教学遇到了新的机遇和挑战。在教学中应用信息技术，许多英语教师仍然只能想到多媒体教学课件，比如PPT，但是大多数PPT的功能只是相当于把原本写在黑板上的板书变成了屏幕上的电子板书，两者的实质没有太大区别。一些教师采取的教学方法仍是以课文内容分析、英语语法讲解为主，完全没有融入信息技术教学方法。超星学习通可以有效地解决这些问题，它有电脑端和手机APP两种登录方式，对于不熟悉平台操作的用户，超星学习通还提供了如《一平三端在线教学系统教师操作指南》这样的培训教程，教师可以通过学习该类教程，快速掌握建立课程、管理学生、管理课程等具体的操作方法。 2.有利于体现学生的主体地位，激发学习兴趣 00后的学生是伴随着信息技术的发展而成长的一代，智能手机、平板电脑等智能移动终端与他们的日常生活已经融为一体，密不可分。与其担心学生因为使用手机而影响学习，不如因势利导把手机使用与英语教学有机结合起来。超星学习通平台除了能够为学生用户提供方便快捷的移动学习服务，还能让不同用户订阅他们自己所感兴趣的内容，并对这些内容进行分类管理以及和他人分享。这种学习方式完全突破了时空的界限，易于学生接受，也能充分体现学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。 3. 有利于形成科学的过程性评价，激励学生学习 过程性评价指的是在课程实施过程中对学生日常学习的方法策略、学习效果以及反映出来的情感、态度等方面所进行的评价，是教学的重要构成部分以及推动因素。笔者所在学校曾施行过一段时间的过程性评价。每次授课，教师和学生都要填写《学习习惯评价表》《基础知识评价表》《自测表》等表格。在中职英语有限的教学课时情况下，烦琐的评价过程使教师和学生都不胜其烦。超星学习通平台会在每一课结束后对学生的学习情况进行数据统计分析，教师可以结合平台的统计数据，在课后对学生的表现作出正确的评价。这些数据可以帮助教师分析学生在学习过程中可能会遇到的某些问题和困难，从而及时调整教学方法与教学内容，为学生提供个性化的指导，充分发挥过程性评价的积极作用，使之成为激励学生学习的动力。 三、如何利用超星学习通优化中职英语课堂 1.明确课前预习内容 中职院校中大部分学生的英语基础都比较薄弱，预习这个环节显得尤为重要，但是大部分学生却不知道如何做好课前预习。利用超星学习通，教师可以在上课之前将每次上课的相关学习材料上传到平台，并针对教学内容创设相应的问题供学生思考，让学生在寻求答案的过程中完成预习任务，熟悉教学的重点、难点。例如，在《英语（基础模块）》（修订版）第一册Unit 7 Can I Take Your Order？教学中，笔者在超星学习通平台讨论区发布了一个西餐就餐的视频，然后提出思考问题：西餐就餐分为几个步骤？每个步骤分别有哪些代表性食物？学生会带着这些问题预习，主动寻找答案，最后以回帖方式将自己的答案呈现在讨论区。教师可以根据后台数据统计和分析，及时了解学生的预习情况，然后随时调整授课的计划和重心。 2.增强授课过程的有效性 以学生为主体，设置多样化的互动可以有效地提高学生的注意力，从而成就高效课堂。在超星学习通平台，教师可以通过使用“选人”“抢答”“分组任务”等功能使互动过程更加有趣活泼。“选人”是提问利器。教师需要随机抽查学生的学习情况，了解学生掌握程度。提问是一个很重要的环节，以往的课堂提问会经常出现学生消极逃避和冷场，或者大部分提问由某几个学生“承包”的情况，而利用超星学习通平台，教师只需要通过手机摇一摇功能就会随机选取学生回答问题，学生也会打起十二分精神来积极应对，从而有效地提高学生的专注度，成就高效课堂。“抢答”也是调动课堂气氛的利器，充分利用“抢答”的功能，能让课堂教学不再是教师一个人的独角戏，学生主动参与抢答，得到积分奖励的同时，还可以随时查询自己的学习记录，不断挑战自己、超越自己。教师也可以随时掌握学生的抢答状态，及时调整课堂教学。这种抢答的方式既活跃了学习氛围，激发了学生学习兴趣，也提高了学生的注意力和参与度，提高了课堂的教学效果。 3.采取多样化课后作业形式 教师在课后可以利用超星学习通平台收发作业，学生的作业形式将完全突破传统，可以是图片、音频或视频等不同形式。对于课堂没有解决的问题，师生也可以利用平台上群聊功能继续探讨，突破传统的时空限制。 在信息技术迅猛发展的今天，中职英语教师应撕掉“基础课教师”的标签，努力学习信息技术，优化中职英语课堂教学效果。通过超星学习通平台的部分功能，中职英语可以突破传统教学模式，激发学生的英语学习兴趣，促进教学互动，提高中职英语教学效果。 参考文献： [1]乐大杰.中职英语教学中学生过程性评价探究[J].福建教育研究，2016（01）. [2]罗容华.基于交际教学法的中职英语专业语法教学的实证研究[D].广西师范大学，2019. [3]杨洁琼.中职英语混合式学习法略谈[J].江苏教育，2019（76）. 作者简介：谭莹幸（1984-），女，广东茂名人，中级教师，从事中职英语专业教学与研究。 |
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