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基于海峡两岸对比分析的高职院校创新创业教学模式研究

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季芳

【摘要】本文对比分析了海峡两岸创新创业教育的特点，总结了台湾高校创新创业教育的实践经验与做法，提炼了台湾高校创新创业教学模式，分析了大陆高职院校创新创业教育存在的问题，并结合大陆“大众创业、万众創新”的形势，以高职院校电子商务专业为例构建高职创新创业教育人才培养教学模式，希望为大陆高职院校电子商务专业创新创业教育提供参考。

【关键词】创新创业；教学模式；两岸对比；电子商务专业

创新创业教育已成为全世界高等教育的一个重要组成部分。相对于以美国为代表的西方发达国家，我国大陆地区高校创新创业教育起步比较晚，尚处于探索和大力发展阶段。教办〔2010〕3号《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出“要在专业教育基础上，大力发展学生的创新创业能力”。国办发〔2015〕36号《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“各专业应体现不同的创新创业教育的内容和理念，明确不同专业创新创业人才的培养规格和培养目标。以满足社会各行各业的人才需求。”这两份文件全面部署、推动了创新创业教育工作。另外，国家也在努力营造“大众创业、万众创新”的氛围。2009年以来，在创新创业比较活跃的地区，如：苏州、北京、深圳等地涌现出创客空间、创新工场和联想之星等近千家新型孵化器，营造了良好的创新创业氛围。另外，国家高新区已成为大众创新创业的核心载体。截至2015年年底，经国务院批准成立的国家高新区达到146家。目前国家高新区内已经形成了大量容纳创业者、投资者、创业导师的创业社区，实现了聚团效应价值的最大化，在国家高新区真正掀起了“大众创业、万众创新”的新浪潮。

台湾地区高校创新创业教育起步于20世纪90年代，经过多年的探索与实践，积累了丰富的理论和实践经验，已经形成了比较完善的教育理念和人才培养模式。台湾创新创业教育形成了与文化创意相结合的鲜明特色，许多高校成为激发创意、创新与创业精神的源头。据相关机构统计，台湾地区创业意愿的比例在所调查的国家和地区中排名第一。目前，台湾已成为全世界著名的创新创业之岛。

台湾地区是如何营造富有创意、创新和创业精神的教育环境，其对大陆地区高职院校创新创业教学模式的构建有何启示？本文对比分析了海峡两岸创新创业教育的模式，总结了台湾高校创新创业教育的实践经验与做法，并结合大陆高校创新创业教育的问题和形势，以高职院校电子商务专业为例构建高职创新创业教育人才培养教学模式。这符合国家的教育方针和高职院校的人才培养目标，对构建创新创业教学模式提供了新的学术理念，具有重要的实践指导意义。

一、创新创业教育的内涵

要准确理解创新创业教育的内涵，需要对创新、创业和创新创业教育三个概念进行探讨。

（一）创新、创业

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。其起源于拉丁语，有三层含义：一是更新，二是创造新的东西，三是改变。创新涵盖众多领域，可以分为科技创新、文化创新、艺术创新、商业创新等。

创业是创业者对自己具有的资源进行优化整合，从而创造出更大的社会和经济价值的过程。创业不仅是一种劳动方式，还是一种需要创业者组织、运营，运用技术、服务和器物进行作业的思考、推理及判断的过程。根据杰夫里·提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的创业教育领域的经典教科书《创业创造》的定义：创业是一种思考、推理和决策并结合运气的行为，它被运气引发的机会所驱动，需要具有全局性以及和谐的领导能力。

（二）创新创业教育

创新创业教育的内涵是广泛的，国内外学者有着不同的诠释。综合而言，创新创业教育的人才培养目标是培养学生具有开创型个性和创业基本素质，不仅培育在校学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，还要面向全社会，针对打算创业、已经创业和成功创业的群体，进行分阶段、分层次的创新思维培养及创业能力锻炼。创新创业教育本质上是一种实用教育。

二、海峡两岸创新创业教育对比分析

（一）台湾地区创新创业教育的特点

首先，创新创业教育环境良好。台湾地区高校创新创业教育蓬勃发展，离不开台湾当局、高校和社会团体的大力支持。三者相互配合，相辅相成，共同构建了以高校为主导、以社会为辅的高校创新创业教育的良性教育环境。台湾地区的创新创业教育以高校培养为主要力量，政策、资金等扶持以及社会团体举行比赛活动为辅助支撑，充分调动了各方的力量，创新创业人才培养已经超出了校园，影响到了整个台湾社会（见表1）。良好的创新创业环境既是创新创业教育成功的潜在软动力，更是创新创业教育长远发展的持久动力。

其次，营造基于学程的创新创业教育模式。台湾地区教育主管部门2010年出台了《补助大学校园办理跨领域学位学程及学分要点修正规定》，这直接推动了台湾高校创新创业教育学程化。台湾地区高校根据本校专业优势，依托本地区资源优势推出创新创业学程，形成了比较完善的课程体系，其特点如下：一是课程体系完善。学程教育模式注重整合效应，课程涵盖了创业过程中全部环节的知识内容和技能，把与创新创业相关的知识准备、过程、实践等整合为完善的学程，灵活运用市场调研、案例分析、创业竞赛等多种教学方式，使各类课程能够相得益彰，形成一个完整的课程体系。二是师资来源多元化。基于学程教育模式的师资队伍组建采取跨院系整合或跨校联盟方式，师资来源于海外学者、不同院系教授、产业界资深专家等。不同领域的专家、学者的授课扩大了学生的视野，提升了学生对事物的包容度（见表2）。

（二）我国大陆地区创新创业教育的特点

1.创新创业教育各具特色、效果各异。我国大陆地区高职院校创新创业教育在国家政策指导下，根据自身优势并结合地区特点分别进行了尝试，如安徽国际商务职业学院构建“创业教育、创业实践、创业孵化”三位一体的教育模式，芜湖职业学院形成践行四个结合、建立四个机制、覆盖三个层面、夯实三个平台的创新创业教育机制，安徽职业技术学院探索“教、学、做、创业”四位一体的导师创业引领模式，唐山职业技术学院构建“导、练、悟、升、创”的创新创业人才培养模式，六安职业技术学院构建“三全”模式、创新育人机制，珠海城市职业技术学院引入基地管理合作伙伴和资源打造“孵化基地”“创客空间”的创新创业平台，这都体现了高职院校及地方政府对于创新创业教育的重视和支持。

2.创立学分制的创新创业教育课程体系。我国大陆地区高职院校开设了一系列的创新创业课程，创立了学分制的创新创业教育课程体系。学院单独设立创新创业学分，制定创新创业学分认定与转换办法。学生可申请学分认定，并可申请相关专业课程免修，与专业课学分转换、减免。学院实行奖励学分、学分互换制度，将创业培训合格、创办企业、创业大赛获奖等纳入奖励学分（见表3）。

3.创新创业大赛蔚然成风。“互联网+创新创业大赛”、“挑战杯”创新创业大赛、“赢在江淮”创新创业大赛、黄炎培职业教育奖创新创业大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛、中国“东方硅谷”大学生创业大赛、大学生移动APP创新创意大赛等一系列赛事，激发了大学生的创业热情，为大学生的创新创业项目与社会资本提供了对接的平台。

4.建设创新创业教育基地。大学生创新创业孵化基地、大学生创业园、创客空间、创新创业工作室等的建设为大学生创业项目孵化和大学生创业就业教育提供了保证。

5.扶持创新创业实践项目孵化。积极引导和帮助学生运用国家鼓励创业优惠政策和资金，并引入社会资金，支持学生创新创业项目孵化。截至目前，已有一批创新创业项目孵化成功。

6.创新创业生态体系不断优化。在党中央、国务院的高度重视和大力支持下，近年来我国创新创业观念与时俱进，呈现出“大众创业、万众创新”的现象，创业规模不断增大，效果明显提高。现代市场体系的发展催生出一大批专业化、市场化的新型创新创业孵化机构，提供培训辅导、交流推介、投资路演和技术转移等增值服务。创业投资、天使投资等投融资服务快速发展，为创新创业提供了强大的资本推力。

尽管如此，目前大陆高职院校在创新创业教育方面仍存在许多不足，主要表现在：一是地区发展水平参差不齐，差异较大。在江浙、广东、安徽等地区高职院校创新创业教育发展相对比较好，积累了比较成熟的经验。而大多高职院校虽根据教育部的相关规定，开设了创新创业教育的理论课程，并将其列入公共必修课及选修课中，但实践课程却开设不足，对课程资源建设经费支持不够。只是组织一些企业专家到校作讲座，参加一些创新创业大赛等。目前，大陆地区高职院校普遍缺乏科学、完整的创新创业教育课程体系，没有构建成熟的创新创业教学模式，其培养效果不是很理想。二是在校大学生创新创业教育往往只局限在创业大赛上，大赛过后只有极少数优秀项目有机会获得孵化，一般的项目极少能得到后续的优化与辅导。三是创新创业师资不足，很难满足当前高职院校创新创业教育的需要。

三、基于海峡两岸对比分析构建电子商务专业创新创业教学模式

基于上述对海峡两岸高校创新创业教育特点的分析，在大陆“大众创业，万众创新”的大好形式下，可以充分借鉴台湾高校在创新创业课程设置、师资队伍建设、人才培养模式构建等方面的经验，围绕地方经济特色，在创新创业教育上实现改革与突破，构建电子商务专业创新创业教学模式。

（一）建设完善的创新创业课程体系

以学生创业意识、创新精神与创新创业能力培养为核心，改进电子商务专业课程教学，开设一批创新创业基础必修课程、选修课程及实践类课程，建设创新创业基础课程和实践课程群。电子商务专业确立“创新引领创业、创业带动就业”的基本目标，建立“创业教育+创业培训+创业大赛+创业活动”相结合的创新创业教学模式，动员社会各界的力量提高大学生的创业能力，最终实现以创业带动就业的目的。

1.电子商务专业创新创业基础课程体系。开设创新创业教育基础课程，例如：《创业基础》《市场营销》《创业团队管理》《创业财务知识》《创业法律知识》《网络营销策划》《电商案例分析》《网络创业实务》《电商项目管理》《电商物流管理》等，让学生掌握必要的创新创业基础知识与经营技巧。

2.电子商务专业创新创业实践课程体系。开设校内创新创业实训课程，《网店开设与装修》《商品信息采集处理》《企业经营模拟沙盘实验》《网店运营》《网络营销与创业实训》《电子商务综合实训》等，这些实训课程建议以个人或团队的形式进行，以提高学生解决实际问题的能力。

积极开展校外实训，首先是让企业专家进学校，实现校内教师、企业专家、学生之间的三方互动，培养学生的创新思维。通过校外集中性实训和毕业实习让学生到校企合作单位去顶岗实习，使其能设身处地地了解开展创业经营所需要的技能。

3.电子商务专业创新创业素质养成体系。一是建立基于比赛项目的创新创业素质养成体系，如电子商务技能大赛、“互联网+创新创业大赛”、黄炎培职业教育奖创新创业大赛、市场营销技能大赛、广告创意与设计等比赛，大赛分系级、院级、省级和国家级等四级。学科竞赛是教学的重要组成部分，是考察学生分析问题、解决问题以及创新创业能力的重要方式，竞赛成绩体现了学生对知识的理解与运用能力、团队协作精神及心理素质等。通过大赛培养学生的竞争意识，激发学生的创业潜能，提高其创业能力，为以后能更好地创业打下良好基础。二是建立基于社会实践活动的创新创业素质养成体系，如假期的社会实践、志愿者服务、社团活动、社会调查等，锻炼学生适应社会的能力，培养学生的创新精神、创业能力，提升学生的人际交往技能、社会责任感和创业技能。三是真实项目实战与创业项目孵化。高职院校可充分利用社会创新创业孵化器对创业项目进行孵化，例如：积极引导和帮助学生运用国家鼓励创业的优惠政策和资金，并引入“天使投资”等社会资金，支持学生创新创业项目孵化。也可以与校企合作单位开展真实项目进校园等活动，鼓励学生自主组成创业团队，寻找真实创业项目，编写创业计划书，并且建立创新创业导师制度，由导师进行创业指导，进行真实的创业活动。

（二）加强创新创业师资队伍建设

师资是电子商务专业创新创业教育的关键因素，直接影响到人才培养目标的实现。我们应充分借鉴台湾高校师资建设的经验，打造“跨院系、跨行业、跨学科”的专、兼职创新创业教师队伍，让一批富有创业经验与创业能力的专业教师、企業家、创业成功人士、管理人员担任创业导师。可以采取如下措施：一是开展岗前培训或者是到国内外进修，支持教师积极学习创新创业课程和电子商务专业新课程。二是鼓励教师参加创新创业学术交流会，开拓学术视野，提升理论知识水平，并鼓励教师参与各级各类电子商务专业课题研究、提升科研能力。三是建立“双师”制度。派教师到企业进行挂职锻炼，并参与企业实际项目，提升其实战能力，便于教师在日常教学中用更生动的实例让学生掌握和运用电子商务专业知识。四是聘用创新创业导师和大型电商企业的技能型和管理型人才担任电子商务专业的兼职老师，开展创新创业课程培训和实训课程指导，提升学生创新创业能力。兼职教师比例应达到30%，承担课时量约占总课时量的50%。他们能将电商企业中的最新技术、经营理念引入教学内容，实现专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。还可以加强校企合作，协助解决学生顶岗实习和毕业生就业等问题。

（三）营造校园创新创业文化氛围

借鉴台湾地区优良的创新创业教育环境对学生创新创业的激励作用，高职院校应努力营造校园创新创业文化氛围，依托大学生素质养成体系和思想宣传工作，将创新创业教育纳入校园文化建设工程，努力营造敢冒风险、敢为人先、宽容失败的校园文化氛围，使“大众创业，万众创新”深入人心。充分利用广播、校园网、微博、微信等途径，大力宣传创新创业。发掘并宣传大学生创新创业典型，建立在校生和历届毕业生创业信息数据库，编写学生创业成功案例集，宣传学生自主创业的先进典型。播放成功企业家的访谈录、举办创业成功校友报告会、邀请成功人士作讲座等，从而打消学生对创业的恐惧，激发学生的潜能与创业热情。

参考文献：

[1]林美貌.台湾地区高校创新创业教育实践经验及其启示[J].福建论坛（人文社会科学版），2015（10）：158---159.

[2]林美貌.台湾地区高校创新创业教育实践经验及其启示[J].福建论坛（人文社会科学版），2015（10）：155—161.

[3]苑海波.内蒙古大学生自主创业的政策困境及对策研究[D].内蒙古大学，2014.

[4]徐磊.淄博高新区创业政策及效果研究[D].天津大学，2015.

（注：本文表格内容均为作者搜集整理文献资料及2018年实地调研所得）

【本文系福建省2017年高等学校创新创业教育改革试点专业立项项目“创新创业教育改革试点专业电子商务专业”（闽教高〔2017〕27号）、福建省教育科学“十三五”规划2017年度海峡两岸职业教育专项研究课题“基于两岸对比分析的高职院校创新创业教学模式研究——以电子商务专业为例”（FJJKHX17-064）的阶段成果】

（作者单位：福建船政交通职业学院）

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