| 标题 | 人本理念如何融入初中英语教育教学 |
| 范文 | 张丽华 摘? ? 要： 随着新课改的顺利实施，“人本理念”应充分融入初中英语教学工作中，以在教学实践中发挥着关键的建设性作用。本文将针对人本理念的教学意义、初中英语教学现状、如何提高人本理念的英语教学策略三个方面展开综合详细的论述，为初中英语教学实践工作提供理论依据和参考价值。 关键词： 人本理念? ? 初中英语? ? 教育教学实践 目前，初中英语在义务教育阶段发挥着重要的作用，初中英语教学理念和教学发展关系着初中生的素质教育水平[1]（56-57）。随着新课改的顺利实施，“人本理念”深入融于现代英语教育工作中，但研究发现，部分英语的教学目标、教学策略仍需要改进，阻碍素质教育向前发展。对广大教育工作者提出了更严峻的考验，因此如何科学合理地将“人本理念”融入初中教学实践中是摆在教师面前亟待解决的问题。 一、人本理念的教学意义 “以人为本”是目前经济和科学发展过程中基本的概念，深受各行各业的认可。人本理念的主要思想是以人为基础，人与人之间相互理解、相互合作的一种思想理念[1]（56-57）。随着社会经济的迅速发展，“以人为本”的理念逐渐应用在教育管理领域，在具体教学实践中，“以人为本”的理念强调教育教学要从学生的思维出发，让学生居于课堂的主导地位，尊重学生的主体地位，改变传统课堂中死板生硬的教学模式，促进学生全面综合地发展。 二、初中英语教育的现状 就目前教育大环境而言，初中英语教学实践工作正日益受到教师的普遍关注[2]（172-173）。调查研究发现，目前的初中英语教学工作仍然有不合理、不科学的问题，如教学方法过于传统;不注重学生自主学习能力的培养;课堂学习效率低下，学生学习兴趣低……这些问题阻碍初中英语教学任务的正常开展和实施[2]（172-173）。初中英语教学实践关系到初中生教育的综合发展，但在实际教学工作中并未受到重视，仍存在部分弊端。当前，初中英语教学工作中主要存在以下问题： （一）教师的传统本位思想。 在传统教学实践中，教师过于重视自身的课堂影响，整个课堂进度和节奏往往由教师掌握。英语教学活动是一个双向的互动过程，以学生为中心、以教师为主导展开，师生之间应该相互理解、相互配合、相互融合。如课堂提问主要针对具体教学目标及形成的本质关系进行，但教师在实际教学提问中并没有针对英语教学具体目标实施提问，只是简单的问答，因为教师在实际教学期间并没有针对该学科知识形成的主要目的进行思考。在课堂提问过程中，主要以学生的智力发展、学生对教材知识的理解程度及学生掌握的知识思想等目标为主。 （二）不科学不合理的教学方法。 在传统的教学模式中，只重视简单知识的传授，教师在给初中生上课时，往往只是进行简单的知识传授，忽略“人本理念”的教育理论意义。部分教师过于追求教学成绩，上课只是简单的抄抄写写背背，而且是硬性要求，这样教学除了让学生丧失学习英语的兴趣外，对初中生的价值观建立是不利的。初中生作为特殊的社会群体，认知能力有限、好奇心重、参与意识强，英语教师要抓住学生的这一心理特点，课堂上注重让学生多参与教学，大大提高课堂学习效率。在教学工作中，教师应该科学合理地掌握初中生的特点，充分激发学生的参与意识，根据学生实际情况实施合理科学的教学方法。仅仅以成人视角指导学生的教学工作，往往会起到适得其反的作用。 （三）过于重视功利主义。 在应试教育和功利主义的驱动下，培训机构和课堂英语教育往往只看重评奖评优，过于追求成绩，缺乏实用性，忽视学生兴趣爱好的培养，阻碍学生身心健康发展。此外，部分培训机构、教育工作者、家长热衷于让学生参加各种培训辅导班，使“人本理念”教学的意义发生异化，学生疲于应付各种作业，阻碍学生创造性思维能力的提高，对初中生的身心健康产生不利的影响。 三、初中英语人本精神理念的教育策略 针对目前传统英语教育教学过程中存在的诸多问题，在新课改過程中“人本理念”教学模式应运而生。“人本理念”教学是顺应时代发展提出的更高要求的教学模式，具体指教学活动以学生为主体，教师的教学工作和学生的学习两者相互统一、有机结合。“人本理念”的教学方法是一种全新的理念，区别于以往传统的教学方法，更注重初中生能力的培养，重点促进初中生身心健康发展。 初中英语教育是九年义务教育阶段的重要组成部分，具有承上启下的关键作用。广大教育工作者应该树立正确的“人本理念”教育观念，将教育教学工作摆在首位。如何解决传统教学模式中存在的具体问题是教育改革的重点任务，同样是摆在教育工作者面前亟待解决的关键问题。为了使“人本理念”的教育工作落到实处，真正实现“人本理念”融入英语教学，需要对教学方法进行深刻研究。 （一）提高教师教学素质，改进教学方式。 教师是初中英语教学工作中重要的执行者和参与者，教师的教学素养和方式与学生教学成绩密不可分。广大教师在日常教学工作中应该努力提高文化修养，改变固有的教学理念。在英语课堂上打破传统枯燥的知识传授，充分发挥教师的想象力，调动学生上课的积极主动性。课本上英语知识有限，教师应该对课本知识进行适当的扩充，充分借鉴国外先进的教学案例。如我校在学生英语学习兴趣培养上采取分层教学的方法，按照学习能力将学生分成ABC三等，由学生自愿选择参加学习的班级，其中A等班以拓展提升为主，教师的上课速度比较快，学生需要有很强的接受能力。B等班级以提升基础为主，速度适中，上课在讲解好基础知识的同时，适当提高学生的阅读和写作能力，适合大部分学生。C班以巩固学生基础知识为主，上课速度比较慢，照顾的是英语学困生。每一学期允许学生选择一次班级，成绩突出的B班学生，可以直接选择在A班继续提升，而上课跟不上的A班同学也可以选择到B班夯实基础，C班同学可以和B班同学相互轮换，通过几年尝试，学生学习英语的兴趣有了很大的提升，学校整体英语成绩得到了提升。科技发展日新月异的新时代，教师要把握时代脉搏，紧跟时代潮流拓宽视野，充分准备，学生才能接触更多，了解更多的英语知识，提高英语素养。 （二）融洽和谐的课堂氛围。 在英语教学过程中，融洽、轻松、和谐、愉悦的课堂环境对调动学生学习英语的热情。提高学生学习英语的兴趣具有建设性作用。激发初中生的学习兴趣，提高初中生的英语素养，是一个复杂的问题，不单纯取决于学生的知识和能力，与融洽和谐舒适的环境密不可分。课堂氛围的活跃程度与教师的水平、能力密不可分。在英语课堂上，教师是课堂氛围的营造者，与其日常行为息息相关。教师的一个动作、一个眼神都会对学生的心理产生影响。在课堂上，教师应该多鼓励学生，努力调动学生的学习积极性。轻松愉悦的课堂使教学活动顺利展开。轻松愉悦良好的学习氛围是“人本理念”教育中不可或缺的关键性因素，直接影响教学质量。研究发现在愉悦的环境中，不仅能够吸引学生的吸引力，而且有利于学生学习兴趣的培养。同时，融洽和谐的教学氛围的营造与教师的关系同样密不可分，在这种氛围下，教师能够顺利地引导学生形成良好的思维模式，提高学生学习英语的热情，进而提高英语教学质量。 （三）实施灵活多样的活动形式。 英语课堂活动指英语教师根据实际教学需要，将教学内容和英语活动具体结合，通过组织形式多样的英语活动，让学生们切实体会到英语的魅力。如在初中英语课堂中可用猜谜语、做游戏、读绕口令等方式激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。英语活动的组织应该是丰富多彩的，组织形式也应该多样化，教师应该根据实际教学需求具体安排、具体实施，学生可以以集体为单位进行活动，也可以以小组为单位进行活动，也可以个人活动。如在听写大赛中，可以让学生集体参与听写大赛活动，看看哪位学生写得又快又准确，但在情景对话活动中，则需要以小组为单位，进行课堂对话展演。有些课堂需要开展打擂台活动，这时候需要让个人参与活动，最后剩下的同学就是获胜者。具体英语活动也是多样化的，学生可交流心得体会，也可以通过游戏感受集体的温暖。英语活动是有组织的、科学的活动，不能出现杂乱无序的活动，要在实际活动中根据初中生的特点，迅速高效地组织活动，进而调动学生学习英语、感受英语的积极性。英语活动应该自始至终贯穿整个课堂，目的是通过各种灵活多变的活动形式吸引初中生的注意力，以便更加高效地完成教学任务。 （四）通过引入生活化的内容培养学生学习英语的兴趣。 广大英语教育工作者在义务教育阶段要正确引导学生广泛地参加英语教学活动。因此，英语教师要从实际教学情况出发，根据初中生英语实际情况，结合当前初中生教育生活的实际环境，正确恰当地展开英语教学活动。在实际教学工作中，教师要集思广益，努力从各方面获取素材，将身边生活化的场景与实际教学工作相结合。如教导学生养成观察生活、体验生活的习惯，在日常生活中多鼓励学生进行口语对话练习。如我校每周会进行一次“英语周”的活动，如在教学Shopping的过程中，我们把教室布置成卖各种物品的商店，有文具、水果、服饰、玩具等，安排一部分学生扮演超市收银员，并购买生活中常见的生活用品，一部分学生作为消费者，必须使用英语与售货员进行交流和沟通，才能买到自己想要的生活用品，进行购物交际。这次活动不仅操练了本课重点句型“Can I help you？”“I would? like...”等，而且使以前所学的知识得到巩固。学生在实际场景中使用英语，既提高了学习英语的兴趣，又通过相互使用英语进行交流，提高了口语表达能力。每月一次的英语周互动在学生之间非常受欢迎。教师作为英语教育工作者，要把课堂英语教学与日常生活结合起来，采用灵活多变的样式，从各个方面展开教学活动，真正通过生活化的內容培养学生学习英语的兴趣。 （五）重视课后反思，学会及时总结经验。 课堂教学从来都不会有完全成功的课堂。即使再有效的课也会有瑕疵，需要教师认真反思。所以英语教师要多反思课堂。 1.养成记录学生学习情况的习惯。教师要善于捕捉学生在课堂上的表现，把学生听课状态都记在心里，还要把一节课中学生哪些知识点掌握得比较好，哪些还不行，都记录下来，以备下一节课有针对性地改进教学。同时，要多听取学生在课堂上发表的独到见解，及时记录，养成终生学习的习惯。 2.总结成功经验。每堂课都有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把成功之处记录下来，并长期积累，教学经验就日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。 3.查找失败的原因。无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能尽善尽美，难免有疏漏之处。课后，我们要静下心来，根据课堂记录情况认真反思，仔细分析，查找根源，寻求改进措施，使教学日臻完善。总之，教师通过反思教学中出现的问题，减少和消除教学“少，慢，差，费”等现象，提高课堂教学效率与质量，实现高效课堂。 目前，随着新课改的顺利实施，英语教学工作对教育工作者提出更高的要求。“人本理念”的任务是培养和提高初中生的综合发展能力，是一个轻松、自由的教学过程，需要学生、教师、家长乃至学校和社会等广泛参与。初中英语教育中“人本理念”的融入是教育向前发展的趋势。本文的综合论述为初中英语教育的发展提供参考依据和理论价值。 参考文献： [1]卜牡丹.人本理念下的高中班主任管理思路探析[J].考试周刊，2018（33）. [2]李小玲.刍议人本理念下如何提高职业培训的教学质量[J].才智，2018（19）. |
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