| 标题 | 党校党性教育方法探究 |
| 范文 | 贺秋萍 摘要：党校在党员干部的教育培训工作中发挥着巨大的作用，是党员干部党性锻炼的主渠道和熔炉。而贯穿于整个党校教育的一条主线，就是党性教育，这是党校的必修课，也是党校教育的重要特色和优势所在。在新时代，转变党性教育的理念、改革和创新党性教育方法，是当前党校教育工作的重点任务，只有不断的探索党校党性教育的方法，党性教育更加符合时代特征，党校党性教育的针对性和实效性才能不断得到提升。本文通过分析当前党校党性教育存在的问题，探索党性教育规律，探究党校党性教育方法，寻找提高党校党性教育的途径，促进党校能够在党员领导干部的党性教育工作中发挥出更大的作用。 关键词：党校? ?党性教育? ?方法 党性教育是所有党员干部修身养性的必修课，也是党校教育教学最为重要的内容。在新的形势下，一些党员干部出现了理想“出走”、信仰“死机”的问题，市场经济大潮的冲击让其失去了原来的方向，迷失了初心。因此，党校一定要在党性教育方面加大力度、增加分量的基础上，不断探究、创新党性教育的方法，增强党性教育的实效性，形成有效的党性教育课程体系。因此，要让党性教育更符合新时代的发展需求，更具有感召力，就必须不断增强党校党性教育的针对性、实效性，这也是探究党校党性教育方法的主要目的。 一、当前党校党性教育存在的问题 （一）党校党性教育缺乏系统性的学科设置 与一般的学校教育不同，党校具有特殊的政治性质，这也使得党校教学自有其特殊的规律。而在整个的党校教育中，党性教育是贯穿其中的灵魂支点。丰富的党性理论教学也始终都是党性教育的核心内容。党性理论教学的重要性不言而喻，通过理论学习，广大的党员干部才能持续保证自身的先进性和战斗力，对党的基本理论、路线、纲领和经验能够深入学习和加深理解，能够进一步坚信党的领导，对党和国家、人民始终保持忠诚。党性教育的首要任务就是让学员在系统学习党性理论的过程中，以扎实的理论武装自己的头脑，形成系统的理论修养。但是，党校在党性教育的学科设置却是不尽合理，缺乏系统性，不能结合党员干部的需求建设教学内容，缺乏教育的针对性，没有专题教育培训，与时代联系性不强，普遍缺少结合新形势和新任务开展的针对性党性教育内容。 （二）党校党性教育缺乏广泛的实践基地支撑 党校的党性教育课程主要以讲授教学为主，单纯的说教，不仅缺少互动，更加缺少拓展的实践课堂，没有形成广泛的实践基地支撑。即使是一些已经投入运转的实践基地也没有形成良好的效果，第一，基础设施工作薄弱，有挂牌、有简介、基本能运转是普遍的状态，其它诸如观摩现场、解读场所、人员设备、通稿资料、运作规程等方面也是不够规范，少数实践基地甚至出现除观摩现场外，其他皆“无”现象。第二，就基地研究基地、解读基地，科研挖掘深度不足，教学基地现象透视和反映的原理脱节于当地的经济社会发展现状，没有深层挖掘把脉宏观发展的多侧面、多维度、多层级，教研课题视野狭窄。第三，培训效果提升不明显，有限的实践基地场所、老套的现场教学模式、陈旧的教学专题、单一的教学手段，党员干部很难通过自己感官的感知和体验，把外在的教育内容内化为自己的党性修养。 （三）党校党性教育教学方法过于单一 我国当前正处于社会转型的关键时期，多元化的价值观念和利益冲突的不断呈现，党校的学员干部在年龄结构、成长经历和理论背景都与以前有很大的不同，特别是年轻的学员干部对党的历史和传统没有足够的认识，国史国情不了解，这些都对党校的教育教学方法提出了新的要求，但是一些党校的教育教学方法过于单一，针对性和实效性得不到保障，教育效果不尽理想。在教学过程中，设置的教学内容多是宣讲式的，缺少警示性的;让人思想受到震动的多，但是能够真正长久铭记、内化于心的少;党性理论浮在表面的多，让学员干部记在心里、铭刻头脑的少。在党校党性教育的过程中，讲授式的教学法仍然是大多数党校教师的选择，虽然每次授课的内容都是教师精心准备的，内容丰富、讲授灵活，但是学员干部处于被动接收状态，一旦不能激发学员干部的学习积极性，教学效果也会大打折扣。 （四）党校党性教育缺乏标准的检验检测载体 一是制定标准很难统一，在对学员干部的党性教育效果进行监督、检查、评估的时候，定量、定性而又权威、统一的规定和标准是缺失的，这就使得在接受了党校党性教育内容学习了之后，没有方法和途径设置一些简单的指标了解学员干部的相信了多少、实践的程度如何。二是难在检测考核教育效果，具体量化的指标不能满足党性教育评估的需求，这就使得形式主义在检测考核过程中大行其道。例如，以简单的交一篇党性分析材料来代替党校对学员干部的党性锻炼的评估;或是仅仅通过出勤、问卷、访谈、考核、考试这些固化的模式了解学员干部的思想状态，判断其组织纪律性的强弱、平时学习积累的程度，具备一定的科学性和合理性。但是在以后的提拔任用过程中，这些却不能成为依据，人的二重性很难在这些材料里体现出来，更很难判断出学员干部的党性是不是强、作风是不是正、干劲是不是足。三是难在评估结果的運用，要想完全准确、客观的对学员干部单向教育效果的评估是很难实现的，这也使得当前采用的考核办法得到的评估结果很难适用到对学员干部思想政治修养和党性教育锻炼的考核。 二、提高党校党性教育的方法和途径 （一）强化有关党校党性教育的课题研究 党性教育是一个由知而信、由信而行的思想改造过程，在这个过程中要触及灵魂、升华思想、提高境界、增强党性，只有先进、科学的党性教育内容才能真正影响到学员干部的知、信、行。因此，强化有关党校党性教育的课题研究是十分重要的。首先，理论教学单元特质化，中国特色社会主义的理论创新是党校在教学过程中必须要坚持的，尤其是要结合本地的经济社会发展和改革热点问题，着重讲授习近平新时代中国特色社会主义思想里面的新观点、新论断、新思想，坚持问题导向，帮助学员干部解决工作中存在的突出矛盾。教学内容要更加的贴近基层、工作和生活，按需施教，党校教师要善于利用身边的生动实践为素材，吸引学生的兴趣，更要在精读、精学、精讲上下功夫，让学员干部不仅能听得进，还能记得住、用得着。其次，党性研究要始终坚持，不能滞后，要在党校内部形成能系统介绍、阐述和诠释党性的权威读物，实现学科体系和教材体系的科学建设和管理运行，让党性教育理论与实际、时代相结合，让学员干部能够从中汲取营养，激励、指导他们今后的工作和生活。最后，党校党性教育的内容要坚持差异性原则，理想信念、宗旨意识、组织纪律是时代、地域、地位都无法改变的，始终是党性教育的基本内容，这是所有党校党性教育的共性。但是这些基本内容具体到不同的区域、层级、学员干部的时候，侧重点又是不同的，否则相同的教学内容很难对症下药，效果明显，因此，指向不清晰的党性教育在针对性和实效性方面是不达标的。同时要具体化党性教育的共性内容，从国家大局，到地方实际，将其串联起来，不分年龄、性别、岗位和职责，更加的层次化、实际化、个性化，让特色和针对性成为党性教育的新标签。 |
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