| 标题 | 新媒体时代高职院校学生网络舆论理性表达引导机制构建 |
| 范文 | 李树梅 陈健 关键词：高职学生? ?网络舆论? ?引导一、引言 据中国互联网络信息中心（CNNIC）在第42次《中国互联网络发展状况统计报告》中统计，截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿，网民中学生群体最多，占比达24.8%。[1]高职学生是学生群体的重要组成部分，而他们普遍兼具思维敏捷而又政治思想不成熟、热衷新新鲜事物而又缺乏自控能力、个性张扬而又易受不良风气影响的特点，在新媒体广泛应用网络信息纷繁复杂的今天，很难全面和科学的去辨别事情的真相[2]。在错误言论的煽动下易陷入错误的舆论场，形成错误的价值判断，甚至被一些图谋不轨的人所利用[3]，因此，在新媒体的大潮中引导学生正向表达网络舆论，对于加强高校学生思想政治教育，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面意义重大。[4] 目前学术界关于网络舆论的相关研究较多，但以高职学生为研究对象并从网络舆论理性表达这一视角展开研究的成果较少[5]。本文以高职学生为研究对象，从思想政治教育学、心理学、社会学、传播学等学科出发，结合文献研究法、问卷调查法等多种方法，将理论研究、实践调查和实证分析相结合[6]，以期更为深入地了解高职学生网络舆论理性表达的现状及影响因素，构建可操作的网络舆论理性表达机制。二、问卷设计与调查 通过文献查阅和专家调查法深入分析影响高职学生网络舆论表达的因素并构建起高职学生网络舆论表达影响因素指标体系，以问卷形式发放，調查对象是山东省内高职院校的学生。经过四个月的发放与回收，最终收回817份有效问卷。接下来运用SPSS18.0软件对问卷回收数据进行描述性统计分析和因子分析，研究问卷指标体系中的影响因素与高职学生网络舆论表达的关系，以期构建起高职学生网络舆论理性表达引导机制。三、高职学生网络舆论表达影响因素因子分析 本次调查涉及山东省内6个城市8所高职院校的14个专业，受访者中有70.99%的学生日均上网时长在4小时以上， 78.58%的学生在网络平台上发表过舆论， 84.33%的学生通过社交平台（微博、微信、QQ、豆瓣）等新媒体发表舆论，发表言论最主要的原因是表达自己的看法，其次是情感宣泄和寻求认同。通过以上数据可以看到，高职学生上网时间长，经常通过新媒体发表网络舆论，如果不加以正向引导，容易造成负面舆论，不利于学生身心健康成长有碍社会稳定。为了能够正向引导高职学生的网络舆论，下面将对影响高职学生网络舆论表达的影响因素进行探索性因子分析。 在进行因子分析之前，需要先对于指标做一个测量，为了检验这些问卷所获取的样本数据，是否能够进行因子分析，选择通用的KMO样本测度法和巴特利特（Bartlett）球度检验法来验证量表的有效性，对于样本结果进行结构效度分析，通过效度来衡量在同类变量中，各指标的收敛程度和差异性程度。本样本的KMO值和球形检验卡方值如下表1。 结果显示，KMO值为0.926，远高于最低标准0.5，同时球度检验统计值的显著性水平（Sig）为0.000，小于0.001，表明样本问卷中的数据具有一致性，可以做因子分析。 本文的因子分析主要是利用主成分分析法，对所有因素进行筛选，也是目前比较常用的分析方法，提取有效因子的原则通常表现为特征值是否大于1。利用对问卷的14个因素分析，得出因子分析方差贡献率表，如下表2所示。 由方差贡献率表看出，问卷中的观察变量总共有14个，经过因子分析法后，将其归纳为3个因子，75.746%表示这3个因子的特征值的累计贡献率，能够解释总体方差的75.746%，大于70%，表示因子分析效果达标。 接下来建立因子模型，需要知道每一公共因子的实际意义，以便对实际问题进行分析。为了便于观察采用正交旋转中的方差最大化旋转，使每个因子上具有的最高载荷的变量数最小，即要使因子载荷矩阵中因子载荷的平方值向和两个方向分化，使大的载荷更大，小的载荷更小。并将剩余因子载荷矩阵按照由大到小的顺序排序，同一个因子上有较高负荷的变量排在一起，结果见表3。 通过表3可以看到14个指标因子的所有观察变量最终聚集为3个区分较明显的因子。下面对这3个公因子进行阐释。 在第一个公因子上载荷较高的指标包含思想政治教育、自身道德观、个人价值观、个人对网络法律的了解、个人社会责任感，这五个指标涉及高职学生个人观念上的差异，因而将公因子归纳为个体差异，因子贡献率27.919%。 在第二个公因子上载荷较高的指标包含舆情管控、心理疏导、自由表达、网络媒体信息报道质量、网络法律、网络监管，这六个指标涉及主体较多，但都是与学生本人无关的，因此将公因子归纳为外界环境影响，因子贡献率26.525%。 在第三个公因子上载荷较高的指标包含意见领袖的观点、网络媒体的观点、舆论大众的观点，这三个指标是影响高职学生的舆论的主流观点，因此将公因子归纳为舆论跟风，因子贡献率21.302%。 通过因子分析，得到了影响高职学生网络舆论表达的因子主要有三个：个体差异、外界环境影响、舆论跟风，针对这三个因子探讨构建高职学生网络舆论正向表达引导机制。四、高职学生网络舆论理性表达引导机制构建 做好高职学生网络舆论表达正向引导需要家庭、学校、社会等多方面努力。在影响高职学生网络舆论表达三个因素当中，个体差异因素应以家庭为主建立网络舆论理性表达引导机制，外界环境因素应以社会为主建立网络舆论理性表达引导机制，舆论跟风因素应以学校为主建立网络舆论理性表达引导机制。 （一）以家庭教育为根基帮助学生树立正确个人道德观念、价值观念 家庭教育是高职学生网络舆论理性表达的根基。在家庭教育环节中家长在关注青年学生自身发展、关注与年龄特点相符的教育发展的同时，要强化个人道德观念、价值观念等意识形态问题的教育引导。网络舆情中的意识形态问题常常不是显性的，而是渗透性的、侵蚀性的，如西方发达资本主义国家的价值观通过各种形式的传播和渗透。当前我国主要通过学校教育来实现意识形态等价值观念的传播，本文认为家庭教育才是价值观念建立和传播的根本主体。中国是一个家庭观念很强的国家，讲究家风传承，如果将正向的道德观念贯彻到家风家训之中，在孩子成长之初就可以树立起良好的道德观念，形成积极健康的价值观，这样的青少年尽管遇到负面舆论，也会从意识形态深处抵制负面舆论。 （二）社会引领营造良好的网络氛围和网络舆论法律、监管、传播氛围 加强高职学生网络舆论的控制引导，防止爆发网络舆论危机，社会引领是强有力的外部约束。第一，国家建立健全网络、网络舆论传播相关法律，营造良好的网络氛围和舆论传播氛围。第二，设立专门的反应渠道及时解决学生关切的问题，而不是让论坛、微博、微信等舆论平台成为学生唯一的发泄渠道。第三，呼吁全社会关注大学生心理健康问题，在学校、社区等公共场所建立心理咨询室，让心理咨询简单化、常态化。第四，进一步加强对新媒体平台的使用监督和舆论监测，形成有效的舆论监测机制，做好重大舆论信息的收集、上报和处置工作，增强舆论的快速反应和处置能力。 （三）学校带头组建社会舆论导向团队 打造一支高水平、高素质的舆论导向团队提高校园舆论管理能力，给大学生健康成长成才提供环境保障[7]。已有大量的實践表明，正面引导可以通过舆论导向团队有意识的规划和设计来影响大学生的思想，将他们的思维、视角、想法引导到积极理性的角度上，最大程度地凝聚共识，潜移默化地化解矛盾[8]。首先，选拔一些善于与学生沟通的、有政治素养的同时又网络知识经验丰富的教师，担当意见领袖，来直接引导学生正确的网络舆论方向，同时教授大学生学会理性地传播新媒体网络舆论。其次，把网络舆论理性表达作为高校人才培养方案的一部分编入课程，可以作为思想政治课程的一部分，由意见领袖老师或者思想政治老师讲授。再次，建立完善的高校网络舆论管理机制，可以有效的收集大学生网络舆论动向信息，及时发觉舆论传播过程中的不理性行为，快速启动响应机制避免不良舆论扩大而产生恶性影响。 参考文献： [1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.第42次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].2018-08-20. [2]林晶，王坤钟，葛郝锐，陈泗林.新媒体背景下的大学生网络舆论行为影响因素研究[J].未来与发展，2013，（06）：62-66. [3]秦永和，徐璐.浅析新媒体时代大学生网络意见表达引导机制的构建[J].思想教育研究，2017，（02）：88-91. [4]习近平.全国高校思想政治工作会议[R].2016. [5]徐建军，曹清燕.高校学生网络舆论引导刍议[J].现代大学教育，2014，（04）：89-93. [6]钱丽，产慧玲.新媒体背景下大学生网络舆论行为影响因素的研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2015，33（06）：84-88. [7]赵晓阳.高校网络舆情应对机制研究[D].沈阳：沈阳工业大学，2017. [8]包丽颖，季伟.新媒体视域下大学生网络舆情状况调查与分析[J].北京教育（高教），2017，（01）：60-62. （本文为2017年山东省高校人文社会科学研究计划项目（思想政治教育专题研究），批准号：J17ZC97;作者单位：山东服装职业学院。） |
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