| 标题 | 电子商务与国际贸易双语课程教学实践改革策略研究 |
| 范文 | 汤金蕾 摘要：“一带一路”为中国经济发展带来了新机遇，促进我国进出口贸易规模不断扩大，这在客观上要求高校加快跨境电子商务人才的培养。本文围绕电子商务与国际贸易双语课程，从教学内容、教学实践和教学方法三方面阐述教学改革策略。以期能够为同类型高校跨境电子商务方向双语课程培养方案的制定和实施起到一定的借鉴作用。 关键词：双语教学 ? 电子商务 ? 国际贸易 ? 教学改革 电子商务与国际贸易课程是我校电子商务专业本科教育的核心必修课程，旨在培养具备较强的实践和创新能力的“专业知识 + 外语技能 + 文化素养”复合型跨境电商人才。跨境电子商务简称“跨境电商”，它是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易、进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动[1]。跨境电子商务作为推动经济一体化、贸易全球化的技术基础，具有非常重要的战略意义。在跨境电子贸易实施过程中，跨境电子商务平台阿里巴巴国际站、环球资源网、中国制造网、敦煌网等运营、产品介绍、在线语音或文字交流、信函处理等等都需要语言作为媒介，要想开拓更多的国际市场，跨境电商从业人员的英语听、说、读、写、译的基本能力是必不可少的，因为英语是世界语言，因此，本门课程开设双语课是非常必要的。一、电子商务与国际贸易课程双语教学的现状 电子商务与国际贸易双语课已经在我校开设2个学期，开设等级为B级。不同于A级双语课要求教师100%使用英文授课，在B级双语课中，授课教师使用50%英文和50%中文交叉授课的方式。B级双语课更适合本校学生目前的英文能力现状。笔者在课前调查了本校电子商务专业大三学生，四级通过率为30%左右，而六级通过率则不足4%。整体英文水平不高，因此在双语课的班型选择上，我们选择了在电子商务专业中通过4级考试，并在考试成绩中排名前30的学生，以小班组织教学.师资方面我校采用双语课等级认定考核制度，并通过凯思上机考试，口语面试和课堂试讲的方式对双语课授课教师进行A，B，C三个等级评定，电子商务与国际贸易课程组中通过学校双语课认定A级教师1人，B级教师1人，C级教师1人。B级双语课由评定等级在B级以上的教师授课。在经历了两轮双语课的授课之后，笔者通过调查学生发现，虽然本门课程培养学生独立学习英文电子商务与国际贸易专业知识的能力，提高学生双语沟通能力，但在学生使用专业英语处理外贸业务的能力和开阔学生的国际化视野方面并未达到预估的理想效果，教学改革势在必行。二、电子商务与国际贸易双语课程教学改革策略 （一）教学内容的改革 首先在教材的选取方面有笔者考虑两种选取方法，一是直接使用纯外文教材，这样的课本虽然非常纯正并且能够充分表达该学科的专业知识，但是对于我校电子商务专业的学生目前的英文能力来说，要想理解有一定的难度[2]。二是使用国内自编教材，体系上高度模仿国外教材[3]，并且很多国内自编教材都使用中英文对照的形式，可以适应各层次学生的需求。因此笔者选择国内自编教材，并且在选取教材的过程中遵循实用性和前沿性的原则，选择内容难易适中，和当下社会环境相一致并且有适当案例分析的双语教材[4]。在教学单元内容设计上，与我校电子商务专业跨境电商人才培养方案相吻合，根据跨境电商从业人员岗位要求，在原有的国际贸易教学内容基础上，新增了跨境电子商务的相关内容包括跨境电子商务面临的政策缺陷，典型跨境电子商务事务的成功要素，跨境电子商务物流模式等内容。此外结合时事热点，紧扣最新的国际贸易惯例与规则，不断更新案例库。在课下，结合教材內容，为学生提供了相应的阿里巴巴外贸学院的培训视频，更加丰富了学生对于跨境电商知识的掌握，提高了学生外贸专业能力。 （二）实践教学的改革 围绕跨境电商人才培养目标，本课程设置了较高比重的实践教学，让学生实实在在地动手去实操，以便掌握岗位所必需的技能。国际贸易软件simtrade一部分能够解决这个问题，但最理想的状态是以真实项目带动学习。本课程的实践部分除了使用国际贸易软件simtrade进行外贸模拟操作之外，还和外贸平台公司合作，把真实项目带入课堂，把真实产品带给学生，借助企业给的账号，学生以项目团队的形式自营店铺[1]。大连盛世饰品有限公司是一家经营地毯类产品的公司，在继承发扬传统技艺的同时，不断引进和开发新技术、新工艺创造自已的新风格。产品主要出口至欧洲，美国、加拿大，日本，东南亚等多个国家和地区。我系与大连盛世饰品有限公司签订长期校企合作横向课题合同，将企业真实项目引入课堂，在企业人员的监督下，在老师的指导下，学生以小组为单位，经营企业阿里巴巴国际站店铺，为企业设计、制作产品，提出产品优化方案，策划国际站直通车推广方案，并且进行相应的数据分析和效果评估，一个店铺项目经营下来，学生对一整套外贸流程就了然于心了。这种教学模式对于校企来说都起到了取长补短的作用，一方面，企业可以解决经营场地、基础设施、员工人手不足的问题，另一方面，学生以学徒身份学到了真本领，为将来的就业和创业打下了扎实的基础，学校教师也获得了在家下企业锻炼的良机，同时还获得了一手的教学、科研素材[1]。 （三）教学方法的改革 中国现代教育史上著名的人民教育家陶行知的教育思想与理论，源自他的教育实践与实验，显示出科学的预见性和高度的创造性。“教学做合一”理论是生活教育理论的重要组成部分， 视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。”依据陶行知“教学做合一”的教学理念，本课程将手机互动平台雨课堂和课堂派融入课堂，全面提升课堂教学体验，增强师生互动。使用雨课堂教学平台，教师将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，学生可以提前了解课上内容，做好预习工作。同时在课前，教师通过雨课堂发布一些开放式讨论话题，比如“中国一带一路战略面对的障碍与对策”，让学生进行资料调研，以便在课上进行讨论。课堂上，学生可以使用手机对教师授课内容提出问题，教师实时答题，同时还可以使用弹幕进行互动，提升学生学习兴趣。借助课堂派教学平台，教师设计了3次随堂测验，区别于传统随堂测验，使用雨课堂进行测验，每位学生的测验题目内容和顺序完全随机，无法相互参考，这样更加可以清晰反映学生对于知识点的掌握程度。 双语教学要求学生掌握一定程度专业术语，虽然本课程的学生都已经通过了大学英语四级考试，但是学生对于专业词汇的掌握差强人意，因此本课程在课前提前将每节课的专业术语清单发给学生，以便让学生提前做好预习工作，并选出一名学生作为词汇领读，在每堂课开课的前5钟，由领读学生带领全班学生朗读专业术语。这种方法充分的解决了学生的词汇问题，学生在授课的过程中能够更大程度的吸收课堂内容，不必在查看单词上花费时间，也不会因为单词的问题影响对于知识点的理解。三、结语 如今，随着国家“一带一路”的进一步推进，跨境电商无疑极大地推动了沿线国家对外贸易的增长，社会迫切需要大量高素质应用型人才。而双语教学则是培养跨境电商人才的有力武器。双语教学在高校教学改革中起着举足轻重的作用， 高校和教师需结合不同的学科专业，根据不同的师生特点，尝试用不同的授课模式、作业要求、考核方式和课程质量评价方法，鼓励教师大胆探索，不断实践，从而推动双语教学水平[2]，以培养出创新型、复合型、 应用型人才[5]。 参考文献： [1]吴国初.“一带一路”背景下跨境电商人才培养的途径思考[J].黑龙江教育学院学报，2019，（38）：10-12. [2]邢亚哲，何力，姜超平等.合金及其熔炼双语课程教学的思考与探讨[J].大学教育，2019，（03）：59-62. [3]周琛影，田发.研究生国际经济学双语课程教学实践优化策略研究[J].大学教育，2019，（02）：162. [4]张静，张敬，王晶.基于 OBE 理念的《人力资源管理》双语课程教学实践探讨[J].科教理论，2018：250. [5]王佳一.以 Audit and Assurance 课程为例的双语课程教学改革研究[J].河南教育，2019：74. （作者单位：大连东软信息学院电子商务系） |
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