| 标题 | 线上教学模式下英语教师的专业发展 |
| 范文 | 【摘要】随着现代教育行业和信息化技术的融合程度不断加深，互联网发挥了不在学校就能将课程教授给学生的作用，英语教学也顺应时代要求，将线下课堂转至线上，以一种全新的形式开启了教学模式的先河，并且取得了较为不错的进展。 【关键词】线上教学;教学模式;专业发展 【作者简介】王天琴，甘肃省华亭市实验小学。 线上教学模式与线下有相同之处也有不同之处，教师根据教学模式的改变调整自己的教学方法，按照新教学模式开始备课，并且，随着教学改革的深入，如何让教师行业的发展形势扭转为上升势头成了一大难题，但信息化的全面普及很好地缓解了这一态势，本文将对小学英语教师线上教学模式的专业发展形势和方法进行剖析，希望能为小学英语教师的线上教学带来帮助。 一、 线上教学的发展形势 1. 线上教学的含义。线上教学指的是将班级视为一个单位团体授课与互动，以直播课为主，采取直播+线上答疑的模式进行授课，或者有些条件达不到直播形式的学校采取录播形式，然后教师通过对话框对学生在学习过程中产生的问题进行解答。课后辅导通常采取直播形式，学生在对话框处提出问题，教师在线解答。 2. 线上教学的安排。通常小学英语的线上教学模式与在课堂上的教学安排相差无异，但节奏相比于课堂上的授课方式要适当放慢一些，因为无法准确地把控学生，所以在快节奏的授课模式下经常会出现学生走神的情况。每节课的授课时间应当在半个小时左右，并且在每节课的前后半段要适当留出时间供学生预习和复习，每节课之间留有10分钟左右的休息时间，供学生处理一些自己的事情，并且中间休息时间不宜过长，防止学生在没有教师的监管下出现心散的情况。 3. 线上教学的内容。小学英语使用的教材是人教版教材，线上与线下教学所使用教材应当相同，小学英语内容主要以两方面为主，一是为日后的英语学习打好基础，让学生准确识别音标，掌握一些简单的日常词汇，另一方面就是口语，应当让小学生多听多说，纠正学生们的发音标准，让学生们养成练习英语口语习惯。线上教学与线下不同，教师无法直接和学生进行口语沟通，但教师可通过提问的方式与学生进行对话，通常线上教学软件上会有连麦选项，这样就可以达到与学生沟通的目的，不仅如此，教师还可以通过提问的方式让学生保持课堂的注意力，防止学生在课堂上走神，开小差。与此同时，还应当按照教材内容进行讲解，进行充足的备课方案，做好教学准备工作，推动学生的英语成绩不断提高。 二、 线上教学的优劣势 1. 线上教学的优势。 （1） 反馈优势。线上教学中占优势的地方主要在于反馈得比较及时。教师能够通过教学软件进行作业上的布置，并且在课程开始之前，就能够将学生的作业收上来，非常方便，哪些同学交了哪些同学没有交可以一目了然，并且对于作业的批改也比较方便，并且在批改过后能够及时地给学生进行反馈，针对作业中存在的问题加以文字上的说明。 （2） 节省优势。线上教学最大的特点就是省时省心，课堂就在家中，省去了早上乘车步行的时间，学生和教师可以利用这段时间做更多的事，锻炼或者学习，这样不仅能让身心更加健康，还能将早上这段头脑最清醒的时间用来预习今日的课程，起到事半功倍的效果。同时，对于教师来说，不需要像在课堂一样大声授课，即使是轻声细语，也能将讲授的知识清晰地传到学生的耳朵里。还有一点，线上的教学模式能够让师生之间交流起来更加直接，学生有什么不懂的问题可以直接与老师进行连麦，并且连麦的过程相当于一对一的解答过程，非常有利于学生理解参透知识点。 （3） 需求优势。在小学英语学习的过程中，每个学生的学习习惯都有所不同，线上学习可以尽可能适应每一位学生的学习习惯和不同需求。教师可以根据每个学生学习习惯的不同和接受程度的差异制定教学方案，然后根据方案在线上对每位学生进行提问。所以无论学生在习惯和接受程度上有多大的差异，线上教学方式基本都可以满足。同时，还可以通过线上教学平台推出的多种教学模式与教学工具来尝试教学的新模式。 （4） 速度优势。学生在教学平台上可以通过文档模式进行考试，因为英语考试通常都是选择题和作文题，所以考试的过程也相对比较简单，学生只需要在一些软件上选出自己的选项即可，作文也可以通过Word文档来写作，答题过后以文件的形式发送给教师。教师的批改过程也相对比较轻松，作文的批改只需通过字迹的标红处理即可。不仅如此，线上教学模式还可以方便学生在学习的过程中上网查阅一些相关的资料文献，更加有助于学生学习。 （5） 限制优势。在线上教学的过程中，距离将不再成为阻碍，学生的文化程度，接受程度都不会再受到限制，个性化的新型模式可以让线上课程在使用时发挥其最大的能力，这是线上教学的一大主要优势，学生在接受教学的过程中会更加乐于接受，易于接受，学生同样会觉得课堂变得新颖，从而喜欢学习，愿意主动学习，能更有效地提升学习兴趣。 （6） 关系优势。线上教学的情况下，教师可以根据每个学生的跟进情况提出自己合理化的意见和建议，每个班级都会有自己的微信群，可以在微信群内将学生提问的典型例题进行统一讲解，微信群内的家长也能通过微信群了解到学生的课堂跟进情况，教师还能在微信群中发送相关的学习资源，以便学生能够从多方面渠道获取知识，在这样的基础上，不仅能够增加师生间的情感，还能够有效地让学生家长和教师有了更多的沟通。 2. 线上教学的劣势。 （1） 网络劣势。线上教学与人们日常在网络上办公、游戏的情况不同，办公网络的流畅程度可能并不适合线上教学，线上教学的群体比较多，相比之下对网络的要求更高，对服务器的要求更高，例如近期因为疫情的缘故，几乎所有的学校都开启了线上教学模式，这也导致了很多线上教学的网上课堂变得卡顿，不流畅，甚至出現无法连接的情况，所以，对于线上教学来说，对宽带的质量和网速都有着更高标准的要求。 （2） 设备劣势。手机、电脑是线上教学过程中连接教师与学生之间的桥梁，这也要求教师与学生对于设备操作具备一定的熟悉度。相比于学生，教师接触电子产品时间较长，对于设备的使用通常没有什么问题，但有一些相对年长的英语教师，对于设备的使用并不是足够了解，所以在使用的过程中，往往还需要家人的陪伴指导。学生方面，并不是所有的学生都能熟练使用手机电脑这类的电子产品，尤其是对于小学生来说，很多小学生都没有属于自己的手机或家里并没有装配电脑。这也使得学生在学习的过程中必须有家长的陪伴，但大部分家长有时都需要忙于工作，所以只能找来祖父母陪伴孩子上课，父母有很大一部分并不精通于电子设备的使用，所以这无形之中增加了父母的压力，并且，在学生没有自己手机的情况下，家长将手机给孩子用于学习也很不方便，经常出现使用手机的时间发生冲突的问题，使得家长需要额外给孩子买一些设备用于学习，这也在无形之中增加了家长的经济压力。 （3） 集中劣势。线上教学对于学生的注意力集中程度是一个不小的考验，很多学生会因为缺少教师的监管而在教学的过程中睡着，这种现象即使在有监管的线下授课过程中都时有发生，线上教学过程则更容易出现，且由于缺乏监管，学生很容易在课堂上做些与课堂无关的事，例如摆弄一些玩具，四处走动，或者用手机或电脑等电子设备打游戏等。有些家长并没有时间看管孩子，所以线上教学模式对于学生的自主性有着极高的要求，需要学生十分自律。 三、 线上教学模式下英语教师的发展方向 1. 提升软硬件资源的利用素养。线上教学模式与传统教学模式在资源利用方面存在很大不同，英语教师在开展基于互联网的线上教学活动时，需要应用到电脑、教学平台、视频软件等多种软硬件资源。此时，如果教师并未掌握各类硬件设备、软件工具的正确用法，将很可能导致线上课程发生画面中断、声音消失、沟通不畅等问题，进而对教学质量、教学效率产生严重影响。所以，英语教师在开展线上教学时，务必要积极提升信息化技术素养，接触新时代的教学资源、教育工具，以避免因自身能力的缺陷，引发不必要的教学问题。 2. 更加注重教学状态的整体把控。一是英语教师在课堂的教学过程中，经常会出现口误或语法上的错误，在课堂上面对小学生时，可以通过及时的改正与纠错来纠正自己，但线上教学不单单要面对学生，很多学生的家长同样会通过这样的机会来听一下教师的教学水平，如果教师在线上教学的过程中依然经常出错，便会受到家长的质疑，出现不信任感，所以，教师在进行线上教学前，一定要提前做好备课，以防失误的发生，将错误率尽可能地降低。 二是教师常常在线上教学的过程中出现心态上的不适应，之前面对的都是学生，但现在要面对的镜头，可能让教师变得紧张，所以说教师在线上授课的过程中，应当放平自己的心态，保持良好的心态，这样才能充分地发挥自己的专业能力，将知识以最佳的形式传授给学生。 3. 实现课件资源的优化制作。课程的教师在进行线上授课之前，最好先制作课件。对于小学生来说，课程的引力很重要，只有能让学生觉得有意思，感兴趣，才能更有力地帮助学生学习。所以，教师需要在课件的制作上花费一定的功夫，让线上课堂变得生动有趣，这样才能够有效避免学生因为缺乏监管而导致的在课堂上开小差情况的发生，让课件成为吸引学生认真听讲的利器。 四、结语 优秀的教学模式能够让教师的教学成果起到事半功倍的效果，线上教学的新型教学模式可以发挥这样的作用，通过新颖的教学模式，新鲜的教学方法，能够成功地吸引学生们的注意力，让学生们喜欢上线上教学这种模式，从而在英语教学的过程中，让学生能够更容易接受这种教学方式，为学生们打好英语学习的基础，为以后更高难度的英语学习做好铺垫。 参考文献： [1]冯柯，王薇，高鹏.从教学设计到课程考核：疫情下线上教学的思考[J].安徽建筑，2020（11）：117-118. [2]柏乃宁.“互联网+翻转课堂”打造本科“金课”教学改革探索[J].安徽建筑，2020（11）：134-135. [3]郭英姝.线上课程教学方式及考核方式改革与实践[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：62-63. [4]陈敏，于海英，田春艳，等.基于微信雨课堂的“幼儿英语”课程教学设計[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：80-81. |
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