| 标题 | 借文化之力，扬美术之名 |
| 范文 | 摘要：美术教育，是艺术教育中十分重要的一个科目。从中华文明的起源和发展来看，汉字就是从以图画为基础创立的象形文字逐渐发展演变而来的。可以说，美术的发展，与传统文化的发展有着密不可分的关系。本研究从深刻解析初中美术教育的目标出发，提出了将传统文化教育与初中美术教育进行结合的目的、原则和具体方法，为初中美术教育课程教育水平年的提升进行了积极的探索。 关键词：初中美术? ?传统文化? ?美术教育 初中阶段的美术教育，是在学生进入高校接受专业美术教育教学之前接受的最后阶段的美术基础教育。对于那些没有将美术确定为未来发展方向的普通初中生来说，在结束了初中阶段的美术教育之后他们就将不再接受与美术有关的公共基础教育课程的学习，因此，初中美术教育的作用和意义对于广大初中生来说是非常重要的。 一、初中美术教学的目标解析 初中美术的教育教学工作，不仅肩负着将美术作为一门学科知识进行教育教学的工作任务，更肩负着培养广大初中生美术艺术理解力和鉴赏力的重要职责。初中生的美术艺术理解力，不是一种专业的理解力，而是建立在初中生既往所学的美术学科知识以及各种学科知识的综合基础之上形成的一种具有普遍性和广泛性意义的艺术理解力。由于在完成初中教育之后，非美术方向初中生就将不再接受美术课程的专业教育，所以初中美术教育更像是为初中生未来的个人艺术修养打地基的灌浆过程，只有将所有的支持坐实做好，初中生的艺术理解力才有可能在未来的成长过程中不断增长。 二、传统文化教育与初中美术教育相结合的目的 （一）树立正确的审美观 审美观，是人类在社会生活和生产实践中逐渐形成的，对“美”的看法。审美观的形成，与人在日常工作和生活中形成的具有普适性的基本的生活常识和经验有着直接的关系。而人在日常生活中积累的各项常识和经验，都需要建立在人基本的认知能力和理解能力的基础上。传统文化，正是培养人基本的认知能力和理解能力的知识根源。将传统文化教育与初中美术教育相结合，就能将培养人基本认知能力和理解能力的教育和帮助人树立正确审美观的教育相结合，更好地加深初中生对于初中美术教育的理解，更好地提升初中美术教育的效果。 （二）培养和提升初中生的文化修养 传统文化教育的形式丰富多彩，既包括传统文化知识的讲授，还包括对传统文化现象的解析。在这个过程中，初中生不仅能够学到这些知识，还能将这些知识运用到实际的日常生活当中，在对基本的日常生活习惯的解读中深刻理解那些蕴藏其中的古人类的智慧。美术艺术同样是人类智慧的结晶，美术艺术的形成和发展过程，同样包含了丰富的传统文化知识和道理。将传统文化教育与初中美术教育相结合，就是将那些在初中美术教学过程中不容易被学生理解和接受的美术知识变通为能够为初中生容易理解和接受的传统文化知识，进而帮助初中生在深刻认识和理解相关传统文化知识的基础上，触类旁推，正确地认识和理解初中美术教育教学工作中提到的相关知识点，从而达到在巩固和提升初中美术教育效果的同时，培养和提升初中生的文化修养的教学目的。 （三）培养和提高初中生的综合素质 传统文化是人类智慧的结晶，美术艺术同样如此。传统文化和美术艺术之间的交集，除了文字就是绘画，或者说，站在现代汉字是由象形文字发展演变而来的角度上，美术绘画恰恰是中华民族传统文化与中华民族传统智慧相互融合的产物。在初中美术教育中结合传统文化教育的内容，能够帮助初中生理解人类文化发展和演变的过程，进而启发初中生对于世界文化发展和演变历程的认识，帮助初中生建立正确的世界观、人生观和价值观，从而将思想道德素质的提升与教学工作的开展紧密结合在一起，实现利用将传统文化教育与初中美术教育相结合的教育尝试培养和提高初中生综合素质的教学目标。 三、传统文化教育与初中美术教育相结合的原则 （一）以促进初中美术教育工作的开展为基础 从目的论的相关原理出发，传统文化教育与初中美术教育的结合，最主要的目的就是为了促进初中生美术课程的学习效果。而提升初中美术课程的教育教学效果目标的实现必然是建立在初中美术课程知识的传播和指导基础上的，所以相关教育工作的结合，应当以初中美术教育工作的实际需要为基础，需要融合传统文化教育就融合，需要融合多少就用多少，教育课程的主要內容是初中美术课程专业知识的教学框架不能变，在初中美术教育过程中对于美术艺术的追求不能变。不能为了提高初中美术教学质量，反而让传统文化教学工作喧宾夺主。 （二）以降低初中美术课程的学习难度为目标 尽管我国已经推行了多年的素质教育改革，但是对于高考压力巨大的初中生来说，他们在学习美术课程的时候并不会将过多的精力放在理解和牢记有关美术知识方面的知识点上的，这样一来，初中美术教育教学工作的开展实际上就会遇到很大的阻力。将传统文化教育与初中美术教育相结合，就为初中生理解初中美术课程的相关专业知识点提供了一条更加简便快捷的道路，他们只要抱着学习的心态去接受新知识，就不用担心会对相关的知识点不理解，这样一来，初中美术课程学习的难度就被大大降低了，美术课堂就真的能成为广大初中生学习美术知识、练习美术绘画的艺术殿堂，初中美术教育教学工作的目的也就能更加方便地实现。 （三）以增强初中美术课堂的趣味性为手段 在初中美术课堂上，初中美术教育教学工作的开展是建立在教师与学生的积极互动基础上的，但是如果学生们对于美术教师提出的有关于专业知识方面的互动话题不感兴趣，那么初中生学习美术专业知识的兴趣程度就将会大大降低。这样一来势必会影响初中生学习初中美术知识的效果。将传统文化教育与初中美术教育相结合，初中美术教师就有了更多可以和学生展开互动交流的话题，这样一来，初中美术教师的互动式教学也就能真正有效地开展起来，初中生也就不会再因为没有办法与教师进行有意义有价值的互动学习而对初中美术课失去兴趣了。这样一来，教师的教学效率就能普遍提升，教育教学工作的效果也就能得到充分的保证。 四、传统文化教育与初中美术教育相结合的方法 传统文化教育与初中美术教育的结合，不仅仅是教案内容的丰富，更是课堂氛围的活跃，是学习热情的高涨，因此，将传统文化与初中美术教育相结合，不能只停留在教学思想和理念的进步与发展上，还要讲究一些具体的方法，将教学思想与理念的进步体现到教学实践当中。以人美社《高级中学美术课本》（试用）第23课“二十世纪外国绘画”——《百老汇的爵士乐》的课堂教学为例，将传统文化教育与初中美术教育相结合的具体方法如下： 第一步，突破常规的“前奏” 在正式上课之前，将《百老汇的爵士乐》的海报悬挂在讲桌前，同时播放一段百老汇的爵士乐录音。在播放这段录音的同时，教师可以鼓励和引导学生们随着音乐的节奏小幅度的舞动自己的身体，以感受爵士乐的魅力。 第二步，融入传统文化知识的“演奏” 在簡单的跳完舞之后，教师可以将“百老汇”以及荷兰画家蒙得里安的生平事迹以幻灯片（或者课件）的方式展示给学生。在视频展示的过程中，教师可以随播随停，与学生一起探讨蒙得里安心路历程的发展变化过程，在这个探讨的过程中，教师可以将西方画家的一些典型思维、文化传统和学生进行交流，帮助学生注意到蒙得里安的心理变化。 第三步，彰显绘画艺术魅力的“高潮” 在和学生们就蒙得里安的心理变化进行广泛的交流基础上，教师可以引出“色彩的变化可以表达心情的不同”这一观点，和初中生们就不同的颜色代表不同的心情这一绘画艺术的基本原理进行沟通。这一点并不难理解，所以一旦和学生达成共识，立刻请学生在《百老汇的爵士乐》海报上指出蒙得里安在绘画时的用色变化，并尝试着引导他们将自己认为的蒙得里安转换颜色的原因进行阐述，并最终将蒙得里安蕴藏在这幅绘画作品中的丰富情感深刻透彻地揭示给所有学生，向所有学生展现绘画艺术的超凡魅力。 第四步，将绘画融入生活的“尾声” 在教学工作结束时，教师可以邀请有兴趣的学生用颜色变幻的方式来“叙述”自己昨天的心情变化轨迹。然后在学生们解析不同颜色寓意的欢乐氛围中结束整堂课的教学工作。 五、结语 借文化之力，扬美术之名。传统文化教育是基础性教育，初中美术教育同样是基础性教育。将传统文化教育与初中美术教育相结合，能够最大限度地为学生降低初中美术课程的学习难度，有效提高初中生学习初中美术课程的兴趣，巩固初中美术教育的教学效果，并最终全面提升初中生的综合素质，为初中生艺术理解力的艺术鉴赏力的养成打下坚实基础。 参考文献： [1]韩建禄.试析走向生活化的初中美术教育[J].学周刊，2019，（03）：150-151. [2]谭媛媛.浅析初中美术教育的困境和策略[J].新作文：教研，2018，（02）：262-263. [3]谢宝华.情感教育在初中美术教育中的运用[J].艺术评鉴，2018，（04）：125-126. [4]谢宝华.初中美术教育存在的问题和解决策略[J].艺术评鉴，2018，（05）：128-129. [5]郭伟春.初中美术教育中个性化教育的运用[J].艺术评鉴，2018，（04）：123-124. （作者简介：张瑜，日照市五莲县中至镇初级中学二级教师，研究方向：美术教育。） |
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