| 标题 | 中美教育的差异及原因 |
| 范文 | 钱颖 段建军 摘要：中美之间在历史传统、民族结构、社会文化等方面都存在很大差异，于是形成了两国不同的教育体系。两种不同风格的教育都有着根深蒂固的思想源流，因此给各自的学生带来了不同的社会发展结果。中美比较研究表明， 我国的创造和创新活力匮乏是在教育领域中的主要症结所在， 或许就是阶段性教育制度设计理念存在的偏差。我国高校应借鉴美国高等教育的成绩评定标准和教学反馈方式，改革教学模式，构建学生学习质量评价反馈体系，加强考试反馈功能、学生自身认识以及学生学习的过程管理，从而不断发挥学生的潜能，提升学生学习的积极性。 关键词：中美教育 ? 教育差异 ? 历史根源 蔡美儿是美籍华人，耶鲁大学法学院教授，其在2011年出版的《虎妈战歌》在国内外都引起了轩然大波。以下是她书中的一些育儿经：不关心孩子的自尊心，要求还是必须孝顺自己的父母，并且孩子需要听从父母的指引。这也是蔡美儿认为的中国父母育儿时候的三个重要法宝，并希望西方的父母也来进行效仿。不允许孩子参加学校小组的娱乐活动，不允许夜不归宿，也不允许孩子参加校园演出，也不允许抱怨自己没有参与到校园中去。不允许玩游戏或者看电视，也不能够随意的选择自己感兴趣的课外活动，绝对不允许孩子有科目的成绩在A以下，除了体育和话剧，其他科目绝对不能够出现得不到第一的情况，不允许进行小提琴和钢琴意外乐器的练习，也不允许孩子有那一天没有进行小提琴和钢琴的练习。蔡美儿在教育孩子的时候，便通过这些禁令进行，甚至还会出现剥夺孩子生理需求的情况。而这些观点在崇尚自由和尊重儿童个性的美国，引发了一场大争论。对于蔡美儿的这种教育观，并不见得是中国教育的典型，只能折射出其中的一部分，但是体现了中国式的重压教育。 一、中美教育差别 （一）中式教育 目前，我国高校通常将课程分为考试课和考查课两大类，考试课相对考查课重要，学生就选择性地忽视某一学科的学习。对于考试课的标准则是闭卷形式以及百分制的标准，规定某个百分比是及格，从而对学生最终能力来进行测试。平时的时候，学生的表现仅占百分之十到百分之三十，对学生进行评定的时候，主要根据出勤率进行，这就大大降低了学生学习的积极性。很多高校不提倡期中测试，这就导致了學生在期末阶段临时抱佛脚来通过考试。所以，很多学生也没有认识到平时学习的重要性，并没有投入更多的精力来进行专业课的学习。对于考查课，很多学生则是期末考试的时候提交一篇论文，即便是进行考试也是开卷考试，教师根据出勤率来给出期末的成绩，这也导致了很多学生并不重视考查课。中国式教育的趋势是先紧后松，高中前的学习压力很大，大部分学生上了大学渐渐变得松懈，但是大学生活是学生走向工作岗位的一个过渡，大学时期的能力很大程度上决定未来的工作。 （二）美式教育 美国高校课程考核中与中国高校采用不一样的评分体系，美国教师在对学生进行评价的时候，往往是根据学生的测验、作业以及平时的表现给出成绩。除了进行期末考之外，还有期中考试以及平时的测验，学生的成绩记录中的成绩比较多，这能够独处学生更好的进行学习，并且也能切实提高教学的实际质量。和中式教育相比，二者的不同在于，美国高校的学生有较多的时间进行课外的学习，这个时间甚至是课堂学习的好几倍。在期中考或者是平时测试之后，教师往往会在下节课便进行讲解和点评，能够帮助学生更好的了解自身的知识掌握情况，老师引导学生注重对知识的整体性掌握。相比较下美国式教育是先松后紧，在孩童时期主张释放其天性，而在大学阶段注重其发展。 二、中美教育方式不同的历史原因 （一）中国历史教育观 对中国而言，中国历代封建王朝将儒家思想作为最主要的统治思想，儒家思想由此成为历代王朝统治的工具。儒家思想虽说一方面压抑了人的个性，实行思想大统一;另一面实行家长专制，且它的这种思想仍映射在我们的生活中，已经在中国人民的思想中根深蒂固。但是其重视教育，并且创造“因材施教”等教学方法，在教学上注意个性差异，善于启发教学，可以说教学经验很丰富，这是它的优点。 （二）美国历史教育观 对美国而言，宗教在其政治和教育领域中一直都具有非常重要的意义。1620年，“五月花号”载着102名英国清教徒到达美洲新大陆。当时这些饱受宗教迫害的英国清教徒渴望宗教自由，因此将“宗教宽容”的思想带入这块新大陆，由此对美国的教育理念产生了深远的影响。 由于两种不同风格的教育都有着根深蒂固的思想源流，也给两国的学生带来了不同教育体系。如果把教育比喻成“熬粥”，中国的儿童教育像压力锅快煮，美国的儿童教育像小火慢炖。 教育与熬粥的类比关系 两种教育给学生带来的不同结果 （三）中国快煮式教育 中国的快煮式教育，是在压力的作用下进行，各种谷物被迫同时开裂。也就意味着在这种教育下，学校教育与生活世界脱节，学生要求同时开窍，违背了其天性。中国的这种快煮式教育呈现出的是一种快节奏。幼儿园小学化倾向日趋普遍，家长都望子成龙望女成凤，在幼儿阶段就提早开始了知识和才艺的培养，更有甚者进行胎教。由此可见，中国式教育注重外烁发展。 （四）美国慢炖式教育 与此相对美国的慢炖式教育，使得各种谷物能自然开裂软硬不一，有层次感，味道也更醇香。慢炖式教育自然温和，学生可以依据其天性在不同的时间段开窍发展，遵循了学生的天性。相应地，美国注重学生的内部发展。 三、从美国式教育中得到的启示 （一）学生加强自身认识，老师更注重学生 成绩并不是最终目的，中国学生应该摒弃以应试为目的的考试观点，而应该加强自身的认识，以发展自我为目的。 在目前的教学体系中，大学教师和高中教师不一样，大学只需要对单一课程负责，基本不会在期末时对学生的综合学习情况进行汇总和点评，且在期末考试后，不会再将试卷拿来分析。但是如果能在学年结束时，由教师对学生的综合学习状况进行汇总和分析，帮助学生加强对自己学习和能力的认识，在改进学习方法和能力培养方面给予学生进一步的指导，则会让学生加强自我认识以及促进进一步深造和就业。 （二）高校应加强对学生学习过程的管理 高校应调整期末考试比重过大的分数评定制度，激发学生学习积极性。在教学过程中应增加期中考试和平时测试等教学环节的管理，加深对学生学习情况的了解，将考试贯穿在学生学习的全过程中，以免出现期末短时记忆应付考试的现象。 四、结语 总体来看，中美之间在文化教育的背景方面存在很大差异，这些差异深植于两个国家和民族的历史传统和文化背景之中，深植于教育实践之中，只是一味学习和引进美国的教育体制，而不注重实践是肤浅的。只有适应本国历史和现实国情，取之长而补短，才是明智的态度和方法。对美国民族多元文化教育的研究和借鉴固然重要，但一定要立足中国的历史和现实，才能走出有中国特色的教育之路。 参考文献： [1]许可峰.中美多元文化教育政策的社会背景差异[J].民族教育研究，2017，（01）：12-17. [2]李桂荣.中美儿童教育风格之差异比较研究[J].课程.教材.教法，2016，36，（04）：117-122. [3]李一菲，钱天伟.中美高等教育的差异及其启示[J].教育理论与实践，2013，（24）：16-18. [4]俞可.教育，走进战国时代？——漫话《虎妈战歌》[J].北京大学教育评论，2011，（02）：162-170. [5]阎光才.关于创造力、创新与体制化的教育——兼析中美阶段性教育制度设计理念的差异[J].教育学报，2011，（01）：15-20. （作者单位：中国计量大学人文与外语学院） |
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