| 标题 | 心理学理论下高职英语课堂心理素质教育教学 |
| 范文 | 摘要：很多时候一个人的心理状态决定着他的学习态度、生活态度。高职学校和普通本科大学相比发展较晚，学生在心理、学习、素质各方面都和普通本科大学存在一定的差距。从心理学上讲，在高职学生的英语学习中，心理状态和心理素质对学生的学习成果有直接的影响。高职英语课堂上的心理素质教育应该引起必要的重视。 关键词：心理学视角下 ? 高职英语 ? 心理素质 ? 教学分析 很多时候一个人的心理状态决定着他的学习态度、生活态度。高职学校和普通本科大学相比发展较晚，学生在心理、学习、素质各方面都和普通本科大学存在一定的差距。从心理学上讲，在高职学生的英语学习中，心理状态和心理素质对学生的学习成果有直接的影响。高职英语课堂上的心理素质教育应该引起必要的重视。心理素质包含稳定的情绪、坚强的意志、认知过程、个性特征等多方面内容，是人们成长过程中在环境、教育等多方面因素的影响下所形成的一种心理品质。良好的心理素质是学生其他学习的保障。高职英语课堂融入心理素质教育能够帮助学生克服心理上的自卑、厌学情绪，使学生正确的认清自我，树立英语学习的信心和勇气。因此，高职英语教师在教学中要利用一切教学资源，在英语课堂上培养学生的心理素质，以良好的心理素质为基础，提高学生的英语成绩[1]。 一、高职学生英语学习中存在的心理问题 （一）自卑 众所周知，高职院校的学生基本上都是高考成绩欠佳的学生，他们没有能力考上普通的本科大学，不得已才选择了高职院校。这些学生普遍存在自卑心理，认为高考失败自己就是一个无用之人，无颜面对家长和老师，尤其在亲朋好友面前觉得抬不起头。对学习失去信心，缺乏动力。又因为传统思想的影响和就业的压力，很多学生对自己的未来没有规划、感觉渺茫，从心底里认为自己能力差，无法和普通本科学校那些成绩优秀的学生相比，没有理想，也没有了奋斗目标。只看到高职院校和自身的缺点，看不到其存在的优势，在各科学习中，包括英语学习中都只是被动的学习，认为只要懂一点就好，并没有认识到认真学习、主动探索、努力拼搏对其未来生活的深远影响。 （二）厌学 不言而喻，高职学校的学生都是一些高考失利的学生，他们高中基础较差，学习习惯、自我控制能力、对学习价值的认知都远远低于普通本科大学的学生。进入高职院校后，环境、教学方式、学习内容的转变会让他们无所适从。特别是英语学习中不断增加的词汇量和阅读会让一些学生根本无法跟上教学进度，加上他们本来就缺乏学习的动力，缺乏目标，缺乏未来的规划。因此，在英语学习中，面对困难和挫折时，他们首先想到的不是如何去解决这些问题 如何通过自己的努力去记住单词，提高英语成绩。他们只会逃避，只会将困难和问题隐藏起来，然后，随着时间的推移和问题的增加出现厌学、逃学、逃课等情况。 （三）矛盾 高职阶段学生无论是思想上还是生理上都已经接近成人。但很多时候他们的思想处于半成熟，不稳定的状态。在高职学校的学习中，随着知识的增加、视野的开阔，遇到事情的时候他们有时能够冷静的思考，找出成熟的解决方法。但有时候却会非常冲动和不理智。面对英语学习，他们有时候会充满信心，树立目标，努力学习，但却会因为一些极小的原因就放弃理想，放弃努力，陷入自卑。面对未来，他们有时候会充满自信，充满渴望，充满奋斗的力量，但是一遇挫折就会陷入迷茫，不知所措。在和同学及外界学校的交往中，他们也渴望通过交流展示自己，但是却又会因为学习成绩产生自卑，进而对自己的能力产生质疑，然后害怕沟通和交流。高职学生的这些心理矛盾如果不加以引导和重视会严重影响他们的心理健康，不利于他们的学习和成长。 二、高职英语课堂心理素质教育措施 高职英语教师在教学中要正视学生的心理问题，采取科学有效的教学方法，从心理上关心学生。在学习上以学生的心理素质教学为基础展开一系列的教学设计[2]，活跃课堂气氛。通过英语课堂增加学生的自信，引导学生树立目标和理想，摒弃自卑和迷惑。具体措施有： （一）在轻松的课堂上鼓励表扬，树立学生自信心 从心理学角度而言，轻松愉悦的环境能够活跃人的思维，激发人的想象力，提升人的感知能力和记忆力[3]。因此，高职英语教学中教师可以通过创造轻松的课堂环境加深学生对英语知识的记忆和理解，引导学生认识到自身的优点，树立学习的自信心。 例如，对于词汇business card 教师可以让学生展开讨论，畅想自己的未来，用英语给自己设计一张名片。然后用英语介绍未来的自己，并递出自己的名片。教师在这个过程中要对学生的设计和表现进行鼓励表扬。肯定他们的能力，表扬他们的想象力和英语记忆能力，让学生看到自身的优势，进而产生只要努力，我也可以成为好学生的心理。通过名片设计过程，学生在一种轻松的环境中不仅记住了单词，同时增强了写作能力，激发了他们对未来的想象。这时教师再进行适当的心理引导，学生就会对学习和未来充满信心，从而明确目标、努力学习、积极奋斗。 （二）运用先进的教学资源，激发学生学习主动性 多媒体是信息技术下的产物，融合了声音、画面于一体。高职英语教师可以利用多媒体的优势，结合教材播放一些学生感兴趣的英语歌曲、视频、经典电影等，吸引学生的目光，提高其学习兴趣和主动性。例如，通过观看多媒体视频，可以让学生模仿排练一些关于商务合作、旅游介绍，甚至是医患互动的情景剧。以工作、生活情境为主线，以岗位需求为导向，有效地整合教学内容，实现在真实情境中学习、在工作实际中提高的目的，提高学生的课堂主动性和参与性，巩固所学知识，引导学生走出迷茫，走出自卑，走出矛盾，让他们对未来充满期待和想象，并树立人生的理想和目标。 （三）有效运用榜样，引导学生形成正确的人生观 从心理学角度讲，榜样的力量是不可估量、不可预知的。高职教师在教学中首先要从自身做起，使自己拥有积极向上充满正能量的心态，然后规范自己的言行举止，给学生树立榜样，引导学生树立积极向上的人生态度。同时，也可以通过挖掘教材里的一些名人事迹和一些有意义的引导教育学生。例如，给学生讲述医学界的名人华佗，李时珍，白求恩，南丁格尔等的生平故事，让学生明白他们是如何在艰苦的生活，环境面前通过自身的努力实现了人生的理想。引导学生明確目标，激励学生为了理想克服困难，努力拼搏。 （四）在合作学习中培养学生沟通交流和团队协作能力 高职院校的英语学习是为了培养学生的沟通交流能力，保证他们在以后的工作中能够懂得团队协作，并灵活运用英语完成工作需求。小组合作学习是培养学生团队协作，沟通交流能力的一个不错的教学方法。高职英语教师在教学中可以鼓励学生开展小组合作学习，通过设计作业布置任務，引导学生掌握良好的语言学习方法，提高英语语言的表达运用能力、团队意识、集体意识，促进学生之间的沟通交流，团结友爱，切实提升学生的英语语言素养与职业竞争力。教师可以组织学生排练一些与自己专业相关的情景剧，比如，关于医生或护士日常查房与不同病人之间沟通交流的小短剧。选几名学生分别扮演科室主任，医生和护士。其他学生扮演不同的病人。然后让学生自己讨论剧情，根据病人的性别，年龄，病因用英语设计不同的台词，确保各角色之间的沟通都合理顺畅。并模拟医院现场，针对各种突发事件做出各中预备方案和应急措施。通过排练和表演，学生的英语交流能力，团队协作能力，团队意识都会得到很好的锻炼。同时，教师在教学中也要在平等的基础上加强和学生的沟通交流，关心、尊重、信任学生，使学生感受到集体的温暖，缓解他们心中的压力和迷茫，使他们找到自我的价值，形成开朗豁达的性格[4]，从而实现心理素质的全面提高。 三、结语 从古至今，教师的任务都不只是教会学生知识，同样还要教会学生做人做事的道理。就今天而言，教师在传授知识的同时还肩负着培养学生心理素质和人格的重要任务。高职英语教师要全面深刻的认识到教师的职责，在英语教学中有意识的培养学生的心理素质，引导他们走向正确的人生道路。 参考文献： [1]宗佳.心理学理论视角下高职英语课堂心理素质教育研究[J].智库时代，2017，（11）：185+188. [2]秦玉卿.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].校园英语，2017，（41）：100. [3]朱振英.积极心理学视域下教学环境因素对英语自主学习影响的研究[J].烟台职业学院学报，2018，（02）：59-62. [4]姚巍.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新[J].考试周刊，2017，（91）. （作者简介：赵旭红，学历：大学本科，职务：高级讲师，单位：昭通卫生职业学院，任教科目：英语，主要从事英语教学研究。） |
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