| 标题 | 如何构建务实高效的语文课堂 |
| 范文 | 摘要：教育必须根植于课堂，根植于学生，才有生命的旺盛的活力。在新课改下，教师要有“的”放矢，教育教学目标明确。否则，学生难以完成学习任务，教师教学内容学生琢磨不透，影响教育教学效率。以前的应试教育，沉重的课业给学生造成了心理负担和精神压力，身体不能良好的发育，心理不能良好的发展，个性特长得不到张扬。在新时期下，面对新的挑战，教师也要迎难而上，与时俱进，不断学习，开拓进取，成为创新型教师。所以新课改下，我觉得只有让学生发掘兴趣，因势利导才可以构建高效务实的语文课堂。 关键词：精通教材 目标导向 唤醒激发 一、教师精通教材是构建务实高效的生动的课堂的首要问题 我们作为教师，首先要求自己精通教材。只有精通教材，才能寓教于学，使学生领悟语文的博大精深，使中华文明的瑰宝在高中学生身上得到发扬和传承。 （一）首先要投入，依据教参要求，定下阶段目标，课时目标等。然后学生再掌握基本知识点、教学的重难点。只有精通教材，深知学生的学习基础，才可以把课文的精髓变成学生的精神财富。我认为只有教学目标与课程目标一致，才能提高教学效率。语文教学内容是學生的学习内容，教材是教学的素材，教学中我们只能活用教材，使学生真正掌握教学内容。 （二）多元化解读教材。教材是教师与学生交流的纽带，教师要教好学生，离不开教材，教师只要让学生在教材这所美丽的乐园里看到各式各样美丽的鲜花，看到有趣的事物，就完成了教学目标。因此我们应该以一种乐观欣赏的心态，引领尊重学生多元化解读教材。语文课程目标要求学生在平时的学习中养成运用语言文字的功底。教师就要具备相应的基本功。实际语文课堂教学中使学生完成学习任务，达到身心健康成长的状态。 （三）扩充学生课本外知识。”使之语文素质更高，人生体验更丰富。例如只有通过具体事物的描写，才能使学生掌握形象思维的一般规律，才能使学生在“情景交融的意境中学习语文”最后达到完美境界。 二、目标是导向，选择合适的教学策略是重中之重 在这样的理念下，才可以让语文教学摆脱应试教育的阴影，让学生主动的学习语文，提升学习语文的兴趣，教师就要精通教材，精通课文，將课文中具有价值的东西提炼出来，使学生的语言感受力，文章美学鉴赏力，都有提高，丰富情感，形成积极进取的人生态度，良好的世界观以及价值观。 三、不局限现有教学三维目标的要求，根据课程具体状况，以及实际教学内容设计课堂教学 以及实际教学内容设计课堂教学是构建务实高效语文课堂的基本。只有学生课堂上尽兴，尽情的学习，才能形成高效的语文课堂。 （一）兴趣是老师。教师语言要简练，通俗易懂，清晰准确、逻辑性强。英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”[1]只有在实际生活中感受到语文的魅力，才能从被动学习变为主动学习。勾起深入探究的欲望，使头脑中的信息不断丰富，自己主动，自觉带着“问题”学习语文课文。教材是具有阅读价值的，因此必须充分阅读教材。也只有在激发学生阅读兴趣的前提下才能完成。在阅读中理解作者的思想感情，联系自己实际，学有所思，学有所得，多渠道提升自己的感悟。通过浅读、深读、精读课文，渐次加强对文章的领悟，使学习不再是压力，变学习为乐趣，达到掌握知识、养成良好情操，使身心灵健康发展，成为生命的主人，轻松快乐的成长！ （二）认知到理性飞跃。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”[2]语言要清晰流畅，寓情于景，使学生易于并乐于接受新的知识。教学目标要适度合理，学生有可能达到”最近发展区“。联系学生的实际特点，使他们自然而然的产生”我要学”的心理需求。人的潜能是无限的，怎样把学生的潜能挖掘出来，使他们在语文教学中活出真正的自我，关键在于教师如何教，学生如何学。所以课堂上，在语文教学中，教师必须以学生为根本，深深的植根于学习生活，创设“开放的平台”，教师使之做学习的主人，自己主动演戏唱戏，使教材由书本上的知识变为学生“活”的教材。让学生在朗读课文、熟悉教材，熟记精彩语句、模拟表演、角色转换等生动活泼的课堂生活中，掌握语文基本知识。在与老师的情感呼应中，快乐学习，与教学目标完美契合。 （三）师生肝胆相照。陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动。”[3]教学就要克服教师一头沉，以教师为主体的模式。教师是引领者，却不是学习的主人。所以现代教学需要的是师生交流，师生相互沟通，相互合作，达成师生情感和谐，“你中有我，我中有你”的完美契合。这也对现在的教师提出了更高的要求。作为教师，除了在课前深入备课，（备教材，备学生）我认为还要备表情，备感情。做到进入教室就面带微笑，把微笑注进课堂，注进学生的心理。把亲人般的爱带进课堂上，让学生感受到老师无私的爱。构建一个轻松，愉悦其乐融融的教学氛围，这样学生对老师“信其道而行之”，就能轻而易举的完成教学目标，学生与老师情感之路畅通，学生也会自觉地听从老师的指引，在教学中轻松愉悦的完成学习任务。 （四）做好课堂课后练习。课堂练习不仅可以检测学生的学习质量，同时也是教师检测教学质量的手段，从而完善教学。也是拓展学生知识面的有效方法。教师在完成某些教学目标后，要针对教学基本点，难点设计一些练习题，形式可以多样，对于不同水平的学生进行不同层次的训练。熟知课堂知识，同时能温故而知新，为以后的学习打下基础。 四、运用评价是平衡的尺度 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”[4]在教学中，达成学生对语言技巧的运用，学习比喻.拟人.记叙等写作技巧，这不仅是对学生能否达成目标是一种检验，教师也可以对自己的教学进行反思与总结。例如学生是否都有收获？不同学习基础的学生该怎样提高？学生的收获是否出于主动学习还是被动接受？学生的学习兴趣是否被唤醒？有没有继续努力的动机？我的讲课是否满足了学生不断增长的求知欲？我的教学设计适合学生的接受能力吗？等等。只有这样才能真正构建务实高效的语文课堂。作为教师，是要能唤醒学生巨大的潜能，激励鼓舞学生发现自己身上的无限美好，使学生的身心灵得到健康发展，使他们成为世界上独一无二的人。这就需要及时鼓励与表扬，让他们在前进的道路上无畏艰难险阻，向着阳光成长。使个个学生都能感受到自己的信心与能力，美好与魅力，让他们与时代一起奔跑。让教师的鼓舞陪伴他们成长，成为他们现在与将来的最好的引路人。 教育不再是枯燥乏味的教育，教育需要教师具有诗人的情怀，幽默的谈吐，良好的形象;教育需要青春的活力，新鲜的空气;教育更需要无私的爱，爱可以使沙漠变绿洲，使每一个渴望阳光的心灵不再有黑暗。学生是好的学生，关键是怎样引导，只有教师用心去浇灌每一朵花，才能迎来教育的百花齐放的春天。而这些离不开语文素质的训练。在学习生活中感知感悟语文课程的精髓，提高语文素养，养成美好的情操，成为新时期快乐成长的高中生！ 参考文献： [1]王尚文.走进语文教学之门[M].上海教育出版社，2007. [2]李山林.语文教学内容辨证[J].语文建设，2006，（02）. [3]胡卫平.中小学生创造力发展的课堂教学影响因素[J].教育理论与实践，2010，（08）. [4]郑桂华.凸显文本的语文核心价值[J].中学语文教学，2008，（03）. （作者简介：轩闯，本科学历，一级职称，彰武县第二高级中学。） |
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