| 标题 | 小学语文教学中如何传承优秀传统文化 |
| 范文 | 文琼 【摘 要】中国传统文化凝结了中华民族数千年的智慧，其包含了诸多珍贵的精神文化遗产。对这些遗产进行传承不仅是我们中华儿女的重要责任，也是保护世界文化多样性的要求。传统文化的文学、艺术、思想通常都是用文字的形式进行保存，要对其进行解读、领悟和传承，就必须以文字为切入点。语文教学因为自身所具有的特有优势，成为了传承文化的重要载体。本文主要对小学语文教学中传承中华优秀传统文化的方法进行了探讨，以供参考。 【关键词】小学语文;中华传统文化;古诗 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0193-02 在生活中传统文化无处不在，在新课改的不断深入推进下，小学语文教师的课堂教学对启发学生、掌握知识有着重要作用。小学教师应积极探索科学合理的教学方式，借助小学课堂的教学方法、教学设计等，激发学生的学习兴趣，从而调动学生对中国优秀传统文化的探索欲和求知欲，给予学生帮助，让其形成良好的语文素养。 一、传统文化在识字教学中的渗透 汉字是中华民族在长时间的社会实践过程中最关键、最重要的发明创造，在优秀文化中占据着极为重要的位置，诸多汉字本身就拥有很多口口相传的小故事[1]。所以在识字教学中，教师可以为学生讲述某个字的小故事，或把一些相关背景介绍给他们。 以汉字“虹”字为例，教师在教学的过程中立足于汉字的结构可以看出，“虹”应和“动物”或“虫”相关，但结合常识我们知道“虹”字和“彩虹”有一定的联系，属于一种自然现象，和“虫”字无关，其和“颜色”相关，若是这样讲述，学生很容易将“虹”字当作是“红”字认识，在书写的过程中也很容易出错。所以，教师应和传统文化相结合为小学生展开识字教学，教师可以以“虹”字偏旁“虫”为切入点，为小学生讲述“虹”是雨后出现的一种自然景象，古人一般把“虹”视为可以呼风唤雨的龙，而古代人通常把“虫”比喻龙、蛇、昆虫，这样的教学模式可以让学生和课堂教学融为一体，认真聆听教师所讲述的传统文化，同时加深学生对知识的记忆。 二、传统文化在古诗教学中的渗透 在我国传统文化中诗词文化占据着极为重要的位置，所以把传统文化渗透到古诗词教育中意义极为重大[2]。在具体的教学中，小学语文教师可以立足于语文教学的内容对教学方案进行设置，从而确保学生可以把传统文化内容充分吸收到，逐渐成为社会真正所需人才。 以《望庐山瀑布》一课为例，教师在教学的过程，应先为学生介绍诗歌的作者李白，要先对作者的字、号进行介绍，再讲述李白的生平大事，也就是因为别人的引荐，他进入到了官场，之后又被皇帝罢免，四海漫游，十分逍遥。而当李白创作这首诗的时候，正是他游历过程中第一次到庐山的时候，看到庐山美景所写下的诗歌。教师应用生动地形式进行讲解，然后再让学生如同听故事一般，这样便能增强学生的兴趣，同时了解作者的生平和写作背景后，可以加深学生对作者情感的理解。在介绍了诸多作者背景古诗后，学生自然就能构建起一个自己的历史框架，并将此框架不断充实，对每个朝代的文化进行补充，这样既能為学生充分了解古诗提供方便，同时还能使了解中华文化的思路得到开拓。 三、在课外阅读中渗透传统文化 要想在小学语文教学中顺利渗透传统文化，只借助有限的课堂时间是难以满足其要求的。教师应让学生学习完课文后，借助课外时间在家长的帮助下对各种各样的古代经典文学作品进行阅读，让学生深刻了解中华传统文化。同时，教师还可以结合传统文化内容和课堂教学，把传统文化当作主题组织学生开展“中国古代建筑欣赏大会”“诗词朗诵大会”等活动，在学生的实际学习和生活中充分融入传统文化，切实做到理论结合实践，有效传承和弘扬我国的传统文化。以《草船借箭》一课为例，教师在教学中，可以周瑜、诸葛亮等人物为中心开展角色扮演活动，让学生立足于自己对课文的理解，展开充分想象，自己编写剧本和表演，把更多的动作、台词加入，以将人物个性表现出来，进而对古人的智慧有更加深刻的感受。同时，还能立借此把更多的三国故事介绍给学生听，以激发学生的好奇心，当学生初步了解《三国演义》后，再适机把《三国志》推荐给学生，借助比较小说和正史，使学生深刻理解和掌握中国古代文学作品的特色。 四、在课外实践中延伸传统文化 文化从生活中来，传统文化是一辈辈人在对自然进行不断改造过程中积累而成的精神文化财富。传统文化不是虚幻的，并非只在经典中存在，而是真实存在于生活中，在人们的言行举止中。要深刻领悟文化内涵，就必要从课堂中走出来，走进生活[3]。作为中华民族的宝贵精神财富，传统节日中所蕴含的文化内涵极为丰富。教师可以利用某个传统介入，和生活实际相结合，引导学生感悟传统文化内容。在端午节来临的时候，可以让学生对和端午节有关的一些信息进行查询，如端午节的别名，端午节的来历，端午节的传统习俗等。同时去了解屈原的生平事迹，阅读屈原的作品，感受屈原的爱国情怀。此外，还可以整理资源、完成写作，并用演讲、讲故事和黑板报等形式展开交流，吃粽子、呤诗词，让学生置身于浓厚的节日氛围中，体验到独特的民族风情。中秋节、端午节、清明节、春节，若是教师让学生有计划地探究、实践体验这些重要的传统节日，这对文化传承而言，意义极为重大。 传统文化需要代代相传，需要教师在教学中对我国的传统文化进行渗透和传承，弘扬和传承中华优秀传统文化是所有教师的义务和责任。小学语文教师需要将自身的传统文化知识充分提高，这样才可以在教学中潜移默化的熏陶学生的传统文化精神，教师需要在日常生活中对自身的教学方法予以重视，采用科学、合理的教学方法，激发学生对传统文化的兴趣，使学生能够积极传承和弘扬中华优秀传统文化。 【参考文献】 [1]高中英.小学语文教学中传承传统文化的途径[J].语文教学与研究，2017（17）. [2]欧建卿.传统文化在小学语文教学中的传承探析[J]. 新校园（中旬），2017（6）. [3]鱼望月.浅谈如何通过中小学语文课堂教学弘扬优秀传统文化[J].中华少年，2017（24）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。