| 标题 | 高职语文项目教学模式的实践研究 |
| 范文 | 曹书琳 ◆摘? 要：项目教学这种方式，事实上就是让学生通过实践活动来检验和巩固自身已经学过的知识。通过自身的实践检验，不仅能够使高职学生进一步掌握所学知识，而且还能够促进高职学生自主探究的意识培养。另外，告知语文项目教学这种方式，能够平衡教师与学生在学习当中的地位，让学生和教师在学习过程当中，处于一个相对平等的地位，学生和教师也能够在平等交流的基础之上，共同推进学习进度。总的来说，高职语文项目教学这种方式，对于优化语文的教学质量，提升学生的自主学习和自主探究能力，有着非常积极的作用。本文也正是注意到了高职语文项目教学的这一优势，展开了以下的研究和探索。 ◆关键词：高职语文;项目教学模式;实践 语文项目教学这种方法，最重要的是在语文学习过程当中，充分挖掘学生的内在潜力，让学生由被动学习转换到主动学习的角色上来。接下来我们将从高职语文项目教学的应用状况，以及如何优化高职语文项目教学效果两个方面着手进行细致分析。 一、高职语文项目教学所面临的主要困境分析 首先在高职院校开展语文项目教学工作，最大的困难就在于学生的动手实践能力较弱。因为我国在很长一段时间之内都采取的是应试教育方法，所以学生在学习的过程当中，都处于被动的地位。尽管目前我国的教育方式已经有了很大的调整，也更加注重强调学生在学习当中的主动地位。但是，传统的教学方式对学生的影响仍旧根深蒂固，一时之间难以消除。也就是说，由于学生以往长期处于学习的被动地位，所以突然要学生转入到动手实践活动当中，学生的自主决定意识以及动手实践能力，都还相对薄弱。针对这一主要困难，高职学校的语文教师在运用项目教学这种方式的时候，在实践活动设计等方面，也有着较大的阻碍。 二、如何优化高职院校语文项目教学的质量 （一）让项目设计立足于学生的实际生活，提高学生的研究兴趣 大部分学生对于学习的原始动力，就在于考试的压力以及父母和教师的约束。所以从很大程度上来讲，大部分学生对于学习本身并没有多大的兴趣，尤其是中职院校的学生，对于学习的态度更是有待进一步的转变。因此，语文项目教学工作的开展，首先要从培养学生的学习兴趣方面着手。如果教师在设计独立的项目是脱离了学生的实际生活，让学生感觉整个实践过程有非常强的理论性，让学生自然而然就会丧失独立研究，自主探究的兴趣。所以说，教师在进行实践活动设计的时候，可以用生活化的视角选取学生在日常生活当中所熟悉的事物，以这些事物为引子，开创独立的语文项目。比如，影响学生文学素养的主要因素探究、如何增强语文学科的现代气息等项目，学生都可以在同班同学或者同校同学之间展开调查，并且这些探究实践活动，还与语文学科有着较大的关系。经过学生的独立探究，总结反思工作之后，大部分学生对于自身的语文学习态度，相信也能够重新审视并进行相应的改变。 （二）引导学生进行合理的工作规划 一个语文项目常常需要多个学生来共同进行，才能最终得到比较可观的结果。然而参与人员越多，项目推进和管理的难度就越大。因此教师要在学生进行项目研究的过程当中，培养学生合理规划工作的能力。比如，每个语文项目可以安排8个人一组，教师可以引导这8个人对于自己擅长的方面进行总结，然后对号入座，挑选自己在项目当中适合的工作内容。另外，在项目实践工作开展的过程当中，教师还要注重构建学生之间的信息交流平台，要么定期在班级内部举行工作进度和成果反馈活动、或者构建学生工作交流群，让各个小组都能够在这个平台之上反馈自己，在实践过程当中遇到的主要困难和问题进行相互讨论，寻找相应的解决办法。另外还可以在小组开展实践活动的时候，另外抽取一组成员作为监督小组监督各个小组内部成员在实践工作开展当中，是否真正参与到了整个实践活动当中，在整个实践活动当中是否尽自己所能完成自身的探索任务等等。总而言之，一个语文项目的实施，需要学生和学生之间的密切配合，也需要合理的统筹规划。教师可以在初期阶段，引导学生培养自身的工作规划能力，然后再逐渐放宽对学生的辅助，让学生形成自主独立探究的能力。 三、结语 总而言之，高职学校的学生有其特殊性，他们在文化素质和思想觉悟方面，总体低于其他本科院校的学生。所以教师在开展语文项目教学的时候，常常存在更多需要解决的问题。但是，教师在开展项目教学的工作室，仍然要充分结合高职院校学生固有的特点，设计各种各样学生感兴趣的语文实践活动，并逐渐引导学生，形成集体合作意识，让学生具备一定的工作规划能力。通过这种逐步的引导和培养，学生在语文项目实践活动当中，也将逐渐脱离教师的辅助和引导，渐渐形成自己的实践方法。这样一来，语文项目教学这种方式，才能在高职院校的语文教学活动当中最大限度的发挥作用。 参考文献 [1]庞玲.“项目探讨型”教学模式在高職语文教学中的构建[J].教育现代化，2018，5（22）：198-199. [2]刘芳.项目教学法在高职语文教学中的实践研究[J].现代职业教育，2017，（33）：76-77. |
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