| 标题 | 小学语文低年级写话教学的探究 |
| 范文 | 刘英 【摘 要】随着社会的发展，人们对说话的功底要求越来越高，而写话则是他们练习说话的基础。对小学生来说，给他们最好的教学就是培养他们的写话兴趣，让他们将自己想说的话写出来，将脑海中所想的内容写出来，把自己对身边事物的感想与认识撰写成文字等，不但练习了写话，同时还在写字，语言的组织，标点符号等方面都得到了学习。由此可见，写话对于小学语文低年级教学的重要性，所以，加强低年级写话教学非常有必要。 【关键词】小学语文；低年级写话教学；探究 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0201-01 一、小学语文低年级写话教学存在的问题 小学教学中，指导和训练小学生写话是语文教师最重要的功能之一，因为它为学生以后的写话奠定基础，所以，作为语文教师，一定要尤其注重这一教学模式，让每一个小学生从小就打好写话基础。 而在近几年，许多教师对于学生的写话教学缺乏创造性，一味执着于为写话而写话，没有正真深入写话，对于一些简单的看图写话，只是随便写写就没事了，也没有从学生自身各方面去考虑对所学内容的需求，在很大程度上，影响了学生的思维。有时候，教师们也会忽视学生的年龄、心理、个性等因素，没有考虑到学生所在年龄阶段能接受的内容、心里所想等。 对于低年级的教学，教师应该有针对性，让学生在平時的学习过程中多积累，给学生不一样的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生敢于表达，善于表达，能说出自己想说的话，并能写出来，使得低年级的写话教学得以提升。 二、对于低年级学生写话教学的策略 （一）在教学中鼓励学生并不断创新 教师在平时写话教学中，对于学生表现的好坏，不应给予直接的点评。对于一些做的确实不错的，可以给予好评，让他们继续加油。而对于做的不是特别出色的，也应给予适当的鼓励，让他们不断的进步，给他们多看看写的特别好的文章，让他们从中学会模仿，摸索别人的特别之处，使自己在以后的写话中得到改进，全面提高。这样也不会让学生失去信心，同时培养学生的会模仿的品质，在模仿当中得到创新。 （二）给予学生写话的多种练习 每个人的生活都各有特色，对于每一个学生来说，学习的过程也应该是多种多样的，尽可能培养自己对所学知识的兴趣，并且积极的去学。对于小学生的写话，老师应根据学生的特点，制定不同的学习课程，设计各种能激发起学生学习兴趣的活动。在课上，适当的加入一些与写话有关的调节气氛的游戏，让学生感到写话不仅仅只是一种作业，还是一种有趣的活动。把有趣的活动与课上写话结合在一起，慢慢的将每一个句子组成一段一段的话，久而久之，就会成为一篇完整的文章[1]。 三、注重积累，提高写话教学的基础 积累，是每个人成功的基础。大量的积累，不仅可以丰富语言，还能让学生获得初步的情感体验，感受不同情境下的语言表达，并且会渐渐地喜欢上语言文字，不断丰富写话能力。而这种能力是以自身的语言储存为基础的。所以，只有不断的熟悉语言、积累语言、练习语言，才能为写出完美的句子打下坚实的基础。 因此，对低年级的学生来说，加强对阅读、语言积累的指导是有必要的。教师可以在平时的语文学习中，摸索书本上的话语，然后通过自己的想法表达出来，不断改进，不断学习。也可以多阅读一些课外书，多方面扩展学生的写话思维，使大脑中积累丰富的语言知识[2]。 总之，对低年级学生的写话教学，老师的指导非常重要。同时培养学生自主阅读，自主写话的能力也非常有必要，并且让学生喜欢写话，愿意表达，能通过自己的思考写出对事物的认知[3]。低年级的语文教学，每一位教师都不能忽视，应尽可能想出更适合学生的教学模式，动脑筋，想办法，让给予学生的写话课程充满趣味与创新。从低年级开始，学校就应该有意识得去培养每一位学生对于写话内容的最基本态度，教会他们写话的基本技巧，使写话这一教学内容成为他们的乐趣，让他们慢慢形成这一习惯。最后，逐渐进行的写话教学就不会成为学生的难题。学生的写话得到了提升，教师教的也有信心，从而使得教学顺利进行。 【参考文献】 [1]熊生贵.语文教学实施指南，小学卷[M].武汉：华中师范大学出版社，2003. [2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [3]赵燕，张艺馨.图画书在小学语文低段写话教学中的应用[J].语文学刊，2016（22）. |
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