| 标题 | 微写作在初中语文写作教学中的应用探究 |
| 范文 | 王本胜 【摘? 要】在初中语文教学过程中，写作教学一直是教师教学的重点和难点，学生在写作过程中存在过多复杂的问题，写作兴趣很低，对待写作训练都是消极懈怠的态度，写出的文章自然也质量不高。基于这种现状，一些语文教育者探寻出了微写作这样的教学模式，使学生对写作有了积极性。本文从深入分析学情，微化教学目标;丰富教学手段，强化过程指导;注重教学评价，促进有效评改三个方面，谈谈初中语文中的微型写作教学实践策略。 【关键词】微写作;写作教学;教学策略 写作一直是初中语文教学的重要组成部分，微写作的出现是语文教学紧跟时代发展的产物，为写作教学提供了新的教学形式。微写作的主要特点是篇幅相对于长作文而言比较短小，结构更加紧凑，内容也比较集中，这种教学模式更加灵活，便于实施操作，也有利于教师及时进行教学反馈，与传统的写作教学相互补充，共同促进学生写作能力的有效提升。 一、深入分析学情，微化教学目标 微写作是对传统的写作教学的一种补充和完善，它将学生放在课堂教学的主体地位，在整个教学过程中重点关注学生的写作现状、写作水平、学习需求、写作困境等，并在此基础之上，结合学生的学习特点和认知特点，制定微写作的教学目标，明确教学内容，确保教学效果。学情主要指学生的学习状态，如学习习惯、兴趣、方法等，在制定微写作目标时，学情是重要的参考依据，掌握了学情，就能明确学生的学习需求，进而确立更恰当的教学目标，引导教学更好地进行。 例如，在进行一篇命题记叙文：《我终于明白你对我的爱》的写作训练时，学生在写作过程中存在审题不清、立意不准、内容不够吸引人、写作角度单一、情节过于简单、缺乏可读性等多种问题，针对学情，教师可以根据学生写作及教师教学的具体情况选择关键学情设置微型教学目标。在这篇写作训练中，如果无法准确审题立意，那么内容多么感人，多么丰富，都不能写出高质量的作文，因此教师可以将“如何审题立意”抽离出来作为教学目标，让本堂微写作课堂更具有针对性。 二、丰富教学手段，强化过程指导 传统写作教学已经让学生产生厌烦心理，因此丰富教学手段是教师应该重视的问题。教学手段的丰富有多种方法，教师可以通过设置相关的学习情境来吸引学生的注意力，设置多样的帮扶支架促进学生学习的积极主动性，开展写作教学活动培养学生的写作思维，打开学生的写作思路。教师可以结合现实情境组织学生进行微写作训练，如中秋节组织学生练习与传统文化主题相关的写作，国庆节组织学生练习与爱国主题相关的微写作训练，让学生结合现实情境写出更符合心境的作文，同时也能丰富学生的写作经验，提升学生的写作技能。 例如，在进行一堂以“让我印象最深刻的人”为主题的写作时，很多学生一时无法决定写作对象，也不知如何写起，这时教师可以组织学生进行一个小活动，活动内容是邀请学生每人拿出一张纸，在纸上写下令我印象最深刻的5个人，可以是亲人，可以是朋友，也可以是老师同学等。写完后教师请学生划去一个人，在剩下的4个人中再划去一个，直到最后纸上只剩下一个人。在这一情境活动中，学生每选择划去一个人，内心都会涌现出很多情感，直到最后有一种不吐不快的心境，再进行写作就会更加顺畅，写出的作文也会更加丰富感人。 三、注重教学评价，促进有效评改 写作教学评价对于指导学生针对性地提升写作能力至关重要，因此教师应注重及时对学生的作品进行针对性的评价，让学生了解自己在写作过程中存在的问题，从而让学生有调整的方向，提高学生的学习效率。 微写作教学评价更加注重学生的主体地位，因此教师可以组织学生互评，在互评中学习他人的写作技巧，了解自己文章存在的问题，然后修改，进一步完善自己的文章。 例如，在进行以“描写人物”为主题的写作训练中，学生完成写作后，教师可以组织学生以小组为单位进行作文互評，互评主要涉及作文的内容、语言、写作方式，并在小组内就大家的作文进行讨论，提出修改建议，最后让学生选出自己小组中哪篇作文写得最感人，谈谈自己在作文互评过程中学到了什么，有什么可借鉴的经验等。通过学生互评，让学生对人物的典型外貌描写及语言表达有了更深刻的认识。课堂最后由教师进行最终的总结性评价，针对学生存在的问题进行针对性的引导，让学生对这一主题的写作有更全面、更系统的认识。 四、结语 综上所述，微写作对传统写作教学而言是一种补充、一种创新，对学生写作水平的提高有明显促进作用。基于此，教师要意识到微写作对提高学生写作技能的重要性，结合学情，设置恰当的微目标，通过创设情境、开展活动等丰富教学模式，最后要注重对学生微作文进行及时的评改，有效提升学生写作水平的提高。 参考文献： [1]龚姚瑶.见微知著——浅议初中语文微写作教学策略[J].现代语文（教学研究版），2017（12）. [2]王雪晴.“微写作”在初中语文写作中的运用[J].名师在线，2017（16）. |
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