| 标题 | 童谣在小班幼儿教学中的应用策略 |
| 范文 | 郑岚岚 【摘? 要】童谣，即适合儿童吟唱的歌谣。由于本身具有简单、易懂、琅琅上口的特色，童谣已经被学前教育工作者普遍应用于学前教育教学过程中。在作者看来，身为幼儿教师，我们想要将童谣的作用在幼儿教学中挖掘出来，就必须在教学中借助童谣培养幼儿的语言表达能力，借助童谣培养幼儿的联想、想象能力以及借助童谣培养幼儿的良好行为习惯。 【关键词】童谣;小班幼儿;教学;应用策略 将童谣应用于学前教育教学之中对幼儿教学效果有着非常重要的作用。借助童谣展开的教学活动，教师不仅能够有效锻炼幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力以及审美能力等，还能使幼儿在潜移默化的影响下形成良好习惯。在此，我便以自身教学经验为例谈谈童谣在小班幼儿教学中的应用策略，还望能够就此与诸位探讨一二。 一、借助童谣培养幼儿的语言表达能力 虽然小班幼儿的知识阅历、经验技能极为有限，但是，他们却有着极强的模仿力。在这一时期，倘若教师能够给予他们科学、合理的语言训练指导，那么，他们势必会在日后的语言能力发展、提升等方面如虎添翼。在此形势下，童谣就成了锻炼幼儿语言能力的最佳选择之一。因此，在学前教育教学过程中，教师可以充分利用童谣简短、简洁、生动、流畅等特点引导幼儿开展语言表达能力的训练等。比如，“下雨了，哗哗哗，打雷了，轰隆隆， 刮风了，呼呼呼，小河流水哗啦啦; 汽车响，嘀嘀嘀;飞机飞，嗡嗡嗡; 宝宝笑，哈哈哈;拍拍手，叭叭叭。”在这首学习自然界声音的童谣中，我们不仅可以引导幼儿借助听觉体验、简短的字词描述将其所见所闻等内容形象、逼真地描绘出来，还可以让幼儿在趣味化的声音模拟过程中锻炼其发音能力等，使他们能够更加准确、清晰地描述出自身想法。再如，“我有一盒小蜡笔，五颜六色真美丽。用它画太阳，太阳红彤彤;用它画小草，小草绿幽幽;用它画自己，红红的脸儿花花的衣。”相较于前面的童谣而言，该童谣中的句子变长、句子成分变得稍显复杂。如此一来，在循序渐进的童謠学习过程中，我们不仅能够使他们在由易到难的逐步训练中能更加清晰、准确地表达其想法和思路等，还能有效锻炼其逻辑思维能力，从而助力于高效率表达的实现。 二、借助童谣培养幼儿的联想、想象能力 童谣对幼儿联想力、想象力的培养与提升具有同样重要的作用。身为幼儿教师，我们想要在童谣教学中挖掘出幼儿联想、想象潜力，就必须将一些能够激发幼儿联想力、想象力的童谣引入教学过程中。 请看下面两首童谣： 《柳娃娃》：柳娃娃，留长发，风阿姨为他把妆化，电视导演是青蛙，OK OK OK，呱呱呱，现场直播看河面，摇摇摆摆真潇洒。 《独眼龙》：小朋友，望天空。白天太阳照，夜晚月儿明，为什么不一起睁开呢，是不是天空是个独眼龙。 这两首童谣从孩子的视角、心理体验等方面切入，将生活中极为常见的事物、自然现象借助拟人、比喻等方式非常生动、俏皮地呈现了出来。在学习这两首童谣的时候，我们既可以利用他们已有生活经验、现代信息技术等多种教学手段引导他们展开一系列精彩、有趣的猜想，也可以引导他们通过绘画、手工制作等方式将所思所想描述出来。在此基础上，我们不仅能使他们对垂柳、昼夜转换等产生一种更加直观、形象的认知，还能使他们根据已有知识经验积累等在脑海中构建出具有强烈个人属性的艺术成品。 三、借助童谣培养幼儿的良好行为习惯 由于幼儿正处在身体、心理发育的最重要时期之一。倘若能够在此时养成良好行为习惯的话，他们势必受益终身。那么，如何才能借助童谣培养幼儿的良好行为习惯呢？在我看来，想要实现这一初衷，我们不妨根据小班幼儿的身心发展特点及其不良行为习惯等为他们推荐一系列适宜吟诵的童谣。比如，鉴于很多幼儿在文明用语、合理就餐等方面略有欠缺，我不仅将《文明用语歌》《进餐歌》等童谣教给幼儿，还在教学过程中创设与其主题相关的诸多情境，使幼儿对童谣内容进行更加全面且深入的理解。在此类童谣的引导、启迪下，我们不仅能够使幼儿熟练掌握人际交往的一些礼貌用语，还让他们懂得了“粒粒皆辛苦”“一粥一饭当思来之不易”。在此期间，为了使幼儿更加积极、主动地投入童谣教学过程中，我们还可以让幼儿以兴趣小组的方式积极参与到童谣及其相关话题的探索之中。如此一来，教师既能够有效提升幼儿的语言表达能力，又能使幼儿在精彩、有趣的教学活动中获得真正意义上的成长。 四、结语 总而言之，童谣教学在学前教育中具有至关重要的作用。作为奋战在学前教育一线的教师，我们必须要在全面、深入了解幼儿身心发展规律及其个性化特征的基础上给予他们科学、合理的指导。唯有如此，我们才能在童谣教学中最大限度上挖掘其优势，使他们更加快乐地学习，更加健康地成长。 参考文献： [1]郑琼.小班教学游戏化的实施策略[J].课程教育研究，2017（30）. [2]沈红.关注幼儿生活挖掘教育资源——陶行知生活教育理念在小班教学实践中的运用[J].科普童话，2017（19）. |
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