| 标题 | 论复杂性思维在大学生思想政治教育中的研究与运用 |
| 范文 | 摘 要 复杂性思维的兴起和发展，对研究和解决当代具有复杂性思维特点的大学生做思想政治教育提供了一定的方法论指导，根据当前大学生的思维认知特点，他们的思想政治教育不管是在内容上还是形式上都比其他形式的教育更具有广泛的外延和更深层次的复杂程度，是一个复杂的动态系统，运用传统的、简单性思维模式已不能有效的指导大学生思想政治教育向着和谐方向发展。本文根据复杂性思维的特点分析当前大学生蕴含思维的复杂性，把复杂性思维运用到大学生的思想政治教育作为客观存在来面对，它的运用为大学生复杂性的动态系统提供了理论基础，对研究和解决大学生的思想政治教育具有重要的现实意义。 关键词 大学生 复杂性 思维 思想政治教育 意义 作者简介：陈娅，遵义医学院人文社科学院2015级研究生，在读硕士，研究方向：中国传统文化与马克思主义中国化研究。 中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.110 本文针对当前大学生的思维认知特点，复杂性思维方法与当前大学生所处的复杂性的时代语境相匹配，因而它的引入对大学生的思想政治教育运用与研究提供了可行性和时效性。从文献研究看，复杂性思维已经引入思想政治教育，主要体现在引入课堂教学、课程的设置等运用，研究大多是停留在现实问题的描述上，而没有从大学生这一重要客体进行系统、深入分析，未能对大学生的复杂性思维进行本质上的研究及规律的探寻，没有形成一定系统的思维模式付诸于实践。面对上述现象，笔者认为用一种新的复杂性的思维的认知方式来研究和解决现实大学生存在的复杂问题，教育者要做到知己知彼的战略战术来应对大学生复杂性的思维方式的动态变化，这将意味着教育者需用一种全新的思想政治教育方法，即复杂性思维方法。 一、国内外学者对复杂性思维的提出背景和特征分析 20世纪上半叶随着系统科学和复杂性科学的兴起和发展，简单性思维在诸多方面的局限性逐渐受到批判和挑战。首次提出复杂性思维概念的是法国埃德加·莫兰，他重视自然科学与人文科学融合，这对提出“复杂性思维”奠定了理论源泉。从20世纪50年代开始，以莫兰为首的学者认为，西方文化重实证分析，对缺乏人文关怀的思维形式加以批判，并由此提出“复杂性思维”并运用来思考世界和认识世界，以此来增强各学科互相融合、使知识更具有系统性、整合性等特点，他认为“复杂性的思维方式并不是用无序的概念来代替有序的概念，而是致力于实现有序、无序和组织三个概念之间的对话。”学者小威廉姆·多尔首次将复杂性思维用于教学，他认为“在这个我们所生活的复杂的、多元化的、全球化的和技术取向的社会中，我们相信一套新的话语实践是需要的，这种话语实践将会形成、接受我们所发现的复杂性，与其共同发挥作用，而且与其休戚相关”，这为复杂性思维引入大学生思想政治教育方法的研究奠定了理论基础。 我国学者主要从复杂性思维的特征进行分析，学者金吴伦在《复杂性思维的特征》一文中指出“复杂性思维具有不连续性、不确定性、不可分离性、不可预测性”特征；陈少平、陈桂香认为复杂性思维的特点有非线性思维、自组织性思维、开放性思维、整体性思维和混沌性思维；还有学者认为，复杂性思维方式有自组织性、非线性、不可还原性、开放性几个基本特征。总的来说，笔者认为复杂性思维方式是对简单性思维方式的继承、超越和整合，它具有简单性思维方式不具有的优越特征，遵从系统性、科学性、完整性、全面性、动态性的方向出发来分析人们的思维特點。 二、复杂性思维方法分析当代大学生思维特点 第一，从马克思历史唯物论的观点出发，社会历史本身也就是一个复杂的多面体，多要素、多结构、多层次，并且是有复杂系统的有机体，客观世界本身就具有错综复杂性的结构特征，大学生正处在这一错综复杂性客观世界当中，客观世界存在决定大学生的思维特点的存在，处在复杂的客观世界的大学生必然存在复杂性的思维特点。 同时马克思恩格斯青年观认为，处于大学生群体的青年必受制于一定的社会关系中，具有社会属性及群体特性：自觉适应能力、独立选择能力以及能动地参与社会生活的能力，他们在这一过程中逐渐确立起主体意识，实现生理、心理的成熟，而这种主体意识还有一定的不稳定性，这种不稳定性体现在大学生青年群体中本身就存在具有不同层次和不同个性特点，当然，大学生群体处在这种复杂系统的有机体中，他们的社会关系也必然是非常复杂的、多层次和多方面的，各种复杂的社会关系纵横交织，构成了一个复杂的社会关系网，而每个大学生正生活和游离在这样一个复杂的社会关系网上，其复杂的社会关系网必然决定大学生复杂的思维特点。 所以对大学生思维特点的客观认识，应该从多角度、多层次、全面、系统、发展、动态因素来分析，力求做到深入，细致，就越接近对大学生复杂的思维认识。那么如何实现对大学生复杂性的思维思想政治教育，就得遵循复杂性的思维方法进行大学生进行思想政治教育。 第二， 改革开放的深入发展，社会活力显著增强，社会转型速度加快，社会阶层不断分化，利益关系日益复杂，处在该时代的大学生思想活动的独立性、选择性、多边性、差异性明显增强。同时市场经济的发展也对大学生的认知特点发生了显著的变化，其功利主义增强，价值判断标准模糊。西方敌对势力抓住当代大学生的思维活跃、自我意识增强、接受信息快等思维特点，加大对大学生群体进行西方各种社会思潮和价值观念渗透，比如大肆宣扬普适价值、论民主社会主义和新自由主义等，加大美化他们所谓“自由、民主、平等”等价值观，于是具有强烈自我意识的大学生便开始关注各种社会思潮。他们的精神世界呈现出一种前所未有的丰富多彩，极力追求个性自由化和意识自主化，其思维方式也随之发生巨大的变化。 第三，随着信息技术的发展和互联网的普及，大学生群体对世界的认识渠道和视野大大拓宽，全球意识和国际视野增强，为大学生注入新时代的精神食粮、生活及行为方式产生着巨大影响，它本身所蕴含的合理性，普遍被大学生选择并渗透到他们的日常生活当中。一方面大学生可以利用网络获取及时有效的信息和获取方便快捷的生活方式和交流方式，比如，获取科学文化知识和利用网络购物、沟通交流以及社会参与等。他们作为中国网民主体的青年群体，网络信息无时无刻改变着大学生的思维方式和价值观念，网络形成一个庞大的数字空间使得大学生对现实生活时空上得以无限延伸，巨大而深入地影响大学生的学习、生活、 思维方式变革必然也是综合性的、复杂性的，不是传统思维方式的继承和简单的发展，而是网络中多种信息对大学生的思维进行渗透、被他们不知不觉的吸收、改造，并由此而产生的思维的变革。 另一方面网络在大学生中变得越来越重要的同时，其又对大学生造成严重的负面影响，他们在一定程度上缺乏足够的辨别力、缺乏理性、理想信念迷惘、责任意识缺失等严重问题，对网络信息和社会思潮一应俱全地呈现在他们面前， 冲击着他们的思想世界，又加上大学生群体一代拒绝被选择，厌恶被说教，他们喜欢做出自己的价值选择和凸显自我意识，他们勇敢的阐释自己，渴望认同，敢于追求，并且希望别人对他们的追求给予认可。“由此他们面对现实的生存和生活方式缺乏理性思考，面对网络的虚拟性，易使他们产生虚假心理与反现实心理及反社会心理。”这是他们思维方式的变化，这种变化反映了大学生思维变化的社会发展趋势，具有鲜明的大学生的群体时代特征。 第四，思想政治教育对象个体的复杂性，对个体的关注，从个体的内部出发，每个大学生都是独立的个体，他们一个个单独的个体，是互相有联系的一个思维方式复杂性的变化系统，而且还必须认识到这个系统是不可预测的、不连续性的、不确定性的、不可分离的、动态的、时刻都在变化的，思想政治教育的对象就存在复杂性，传统的思想政治教育过于强调学生的整体性的认知目标，实际上，在复杂性的思维模式下，整体与个体是紧密联系的，不可分割的，只有充分认识个体，整体才能凸显最大功能，高校大学生的思想政治教育才能得到最大优化。 从以上分析不难得出，复杂的社会存在决定大学生复杂的性的思维模式，大学生正处在复杂多变的时代语境当中，社会信息化、经济全球化、世界多元化文化和个体内部的多种因素的影响，使高校大学生正面对一个空前复杂和充满不确定性的开放的世界和错综复杂的世界环境，从而隐射出复杂的思想特点。 三、复杂性思维方法运用在大学生思想政治教育中的意义 第一，通过以上对影响大学生的复杂的思维存在及因素分析，思想政治教育本身就是复杂的系统，而复杂性思维模式为教育者提供了认识大学生的思想特点、思维变化和社会变化，为更好的开展大学生的思想政治教育提供了一扇思维之窗，为大学生思想政治教育提供了新的视角和方法论指导，使被简单性思维所忽视的大学生思想政治教育领域和真实现象得以呈现，为大学生的思想政治教育增强了可行性、实效性。 第二，复杂性思维对当代学生的思想政治教育具有创新功能，冯士季从基于复杂性思维的教师课程创生出发，提出课程实施中“人”的因素，包含教师自身变化和对学生特点的全面认识。这体现复杂性思维的非线性特征，因为大学生思想政治教育本身存在多维度、多方面，是极其复杂性的，复杂性思维从内外因出发，既关注教育者本身的变化，又从重视学生个性特点，而每个学生都具有独特的个性，教育者只有根据学生个性特点的变化创新思想政治教育的方法，从复杂性思维视角出发，充分的认识个性，共性才得以完美的认识与驾驭，只有充分认识个性目标，才能保证共性的整体目标得以实现。 复杂性思维方法对运用于大学生的思想政治教育的方法打破了传统的线性因果关系的科学研究思路，许多通过传统的简单性思维根本无法与现时代大学生复杂的思维方式寻找到了一條可行性的解决措施，即探索新的教学方法与之相适应的是同样采取复杂性科学的思维方法，解决大学生的复杂的思维方式，而这种复杂性也代表了这个时代人类思维方式向着复杂性的趋势发展。王浩认为，复杂性思维的动态特征把研究对象看作是有生命的、会演化的系统，也就会涌现出复杂的行为。大学生的复杂性思维方式的变化趋势，教育者通过不断地获取大学生的这些变化，着眼于大学生思维方式呈现复杂性的变化趋势，因而用复杂性的思维方式对大学生进行思想政治教育将起到极大的推动作用。 综合上述对复杂性思维的提出背景、特征分析，复杂的社会环境以及大学生所处的复杂的思维的时代等特点，教育者通过运用复杂的思维方式对大学生进行思想政治教育，是符合大学生思想的客观要求，是把他们放在特定的历史条件下，有效地、针对性地对大学生进行思想政治教育，是坚持运用马克思主义青年观教育，以历史唯物主义和辩证唯物主义的科学方法去认识、探究新的历史条件下大学生群体现象的新特点，从历史的、现实的、动态的眼光分析大学生所处时代本质及规律的认识，从而为生活在现时代具有复杂性思维的大学生思想政治教育提供了方法论指导且具有重要的现实意义。 参考文献： [1][法]埃德加·莫兰.论复杂性思维.江南大学学报（人文社会科学版）.2006. [2][美]小威廉姆·多尔.复杂件思维：存在关系之中.全球教育展望.2010. [3]金吴伦.复杂性思维的特征.科学技术哲学.2005. [4]陈少平、陈桂香.复杂性思维和思想政治教育的复杂性论析.高校辅导员.2016. [5]倪婷婷、冯艳、熊威.复杂性思维下的高校课程抉择.教书育人：高教论坛.2007. [6]杨立宪.中国化马克思主义青年观研究.中共中央党校.2013. [7]王萍.刍议高校思想政治教育面临的复杂性——基于复杂性思维的视角.经济与社会发展.2011. [8]范小强、王建利.高校学生认知形势与政策的影响因素探析.理论探讨.2016. [9]于冰.浅谈网络因素对高校大学生思想政治教育工作的影响及其对策.科教文化.2012. [10]林筱琼.复杂性思维视阈下大学英语课堂教学创新实践研究.开封教育学院学报.2014. [11]李荔.复杂性思维下教学评价的特征.教育与职业.2013. [12]冯士季.复杂性思维视域下的教师课程创生.课程教学研究.2016. [13]王浩.大数据时代下的思维方式变革.东华大学.2015. |
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