| 标题 | 高中化学情境化教学中学生评价的研究 |
| 范文 | 马秋英 【摘 要】核心素养是学生学习化学知识形成的关键能力和必备品格，反映了高中生化学知识学习的综合性表现。在新课程改革背景下，结合化学核心素养，对化学情境化教学中学生学习情况进行评价，能够对教学中的问题及不足做好改进，提升课堂教学的针对性和有效性。 【关键词】高中化学;情境化教学;教学评价 通过对高中化学情境化教学中学生评价问题进行研究，制定科学的教学评价对策，能够对学生学习中存在的问题和不足进行有效反馈，帮助教师做好教学设计，使情境化教学的效果及质量得到有效提升。化学情境化教学中，要结合学生科学探究与创新意识、证据推理与模型认知等核心素养内涵，做好针对性的教学，引导学生对化学知识进行深入地学习及思考，进一步提升化学教学质量，实现学生全面发展和进步的教学目标。 一、核心素养下化学情境化教学评价内容分析 （一）教学目标 立足核心素养，采取情境化教学模式开展化学教学工作，目的在于引导学生对化学知识进行深入地学习，使学生形成必备的品格和学科能力。核心素养在情境化教学中体现，要强调学生对化学知识的理解和掌握情况，引导学生对化学知识进行实践运用。在教学评价过程中，就需要围绕核心素养培养、新课程改革目标等，評价教学目标达成情况，分析情境化教学的效果，以做好教学问题的有效改善。 （二）教学过程 课堂教学是学习化学知识的一个重要环节，通过对情境化教学过程进行评价，推动学生学习能力及化学综合素质的提高，使学生形成化学核心素养。教师应积极调整评价策略，考虑到情境化教学的特殊性，使评价工作如实地反映学生实际学情，发挥教学评价的功能及作用，为学生有效学习化学知识点提供参考及指引。 （三）教学内容 情境化教学中学生评价工作的开展，教学内容与学科核心素养之间有着密切的关联性。围绕教学内容展开评价，分析学生对知识内容的掌握情况，并结合核心素养内涵，强化关键知识、重难点知识的有效教学，使情境化教学的效果及质量得到有效地提高。 （四）教学效果 教学效果主要考虑到了教学工作开展到结束后，学生在情境化教学中，对化学知识的学习情况如何，是否提升了学生的知识学习能力、掌握化学知识的关键内容等。通过对情境化教学效果进行评价，结合化学核心素养内涵，分析情境化教学中存在的问题和不足，为后续教学工作改进提供参考及指引，推进情境化教学中学生评价工作质量的提升。 二、化学情境化教学中学生评价策略分析 高中化学情境化教学中对学生评价策略的把握，联系化学核心素养内涵，分析情境化教学方法的应用效果，从而对教学中存在的问题和不足进行针对性改善，引导学生对化学知识进行深入地学习及思考，使化学教学效果及教学质量得到进一步的提升。核心素养融入情境化教学评价中的策略，具体可从以下几个方面进行把握： （一）结合教学目标，突出评价标准 化学情境化课堂教学评价，结合核心素养内涵，突出对课堂教学质量及影响因素方面进行科学研究及评价，并就教学中存在的问题进行论证。联系情境化教学应用情况，课堂中涉及到了诸多不确定因素，给学生学习及理解化学知识带来了较大的影响。而当前针对于情境化教学评价工作，存在诸多的缺陷和不足，如情境化教学目的性问题、教学标准问题、教学评价标准的“情境化”问题等。由于评价标准不规范、不具体，势必影响到情境化教学中对学生化学核心素养的培养效果。结合这一问题，在化学情境化教学评价时，联系教学实际，突出学生观，使教学评价工作更具针对性，对学生情境化学习中存在的问题及不足进行有效把握，反馈学习问题，使学生学习环境得到有效改善。通过结合教学目标，制定评价标准，对学生开展情境化学习提供重要参考及指引，以提升化学情境化课堂教学质量。 （二）把握教学过程，转变评价理论 化学情境化教学关注于师生彼此沟通和交流的效果，借助于有效沟通，使教师将化学知识点进行有效传输，学生对知识进行学习及理解，实现对化学知识的掌握。通过对教学过程的把握，引导学生做好物质分类，培养宏观辨识与微观探析的素养及能力，把握化学反应原理内涵，做好实际问题的解决。情境化教学过程评价，需要联系化学核心素养内涵，突出教学的实效性。教学评价要考虑到评价主体的价值取向问题，以此为出发点，对客体学习情况做好评价和分析，以发展视角看待化学情境化教学，使情境化教学的效果及质量得到有效提升。例如转变评价理念，将核心素养与情境化教学评价进行结合，突出学生的有效参与，关注于学生学习过程、探究过程、思考过程，以此作为评价要点，对情境化教学效果进行针对性评价，反映课堂教学中存在的问题及不足，为后续教学提供针对性的参考及指引，使情境化教学模式应用更加有效，培养学生化学核心素养，强化对化学知识点的深入学习及探析。 （三）突出情境教学，把握评价方法 化学情境化教学模式应用中渗透学科核心素养，引导学生把握化学知识关键点，培养学生化学知识关键能力，以促进化学知识内化，指导科学实践活动。情境化教学评价工作开展，需要区别于传统教学与情境化教学的差异，突出教学评价的针对性，变革教学理念，突出情境化教学的效果，使学生通过化学学习形成关键能力和必备品格。例如结合电子守? ? ? ? ? ? ? ? ? （下转第50页）（上接第48页） 恒问题展开情境化教学评价，围绕溶液中阳阴离子正负电荷守恒问题，培养学生证据推理与模型认知能力的评价，就要结合情境教学的开展过程、实施互动交流过程等方面入手，以科学的评价方法，提升情境化教学课堂评价效果。在评价方法把握上，联系学生对证据推理与模型认知能力，让学生自主评价，思考自己在学习中存在的问题和不足。接下来，引导学生进行互动交流，开展学生相互评价，使学生在沟通交流中，对自己的不足和他人的优势进行了解，取长补短，互助学习。最后，教师结合课堂教学及学生学习情况，进行总结性的评价。这一过程中，联系化学情境教学的开展情况及学生对证据推理与模型认知方面的表现，总结问题，联系化学核心素养内涵，把握情境化教学开展的关键点，实现课堂教学的完善及改进。 （四）完善评价策略，提升教学效果 评价策略应注重全面性和过程性，围绕情境教学的全过程，做好学生学习情况的评价及反馈，提升评价的有效性，对学生开展情境学习提供重要的参考。化学情境化教学对核心素养内容进行了实践，借助情境创设，培养学生宏观辨识与微观探析能力、证据推理与模型认知能力、形成变化观念与平衡思想、培养科学探究及创新意识、使学生具备科学精神与社会责任。在教学评价中，围绕化学核心素养内涵，突出教学目标、探究方案、实验分析等关键性内容，并联系情境教学模式，分析教学效果及教学质量。因此，评价策略的完善，需要从整体角度出发，把握化学核心素养与情境教学的结合情况，评价及分析学生课堂中的表现，考虑学生对化学知识的理解及运用情况。通过全过程的把握，使情境化教学评价更具针对性，为学生进行化学知识学习提供有效指引，从实践教学层面，对学生做好指导，进一步提升化学教学质量，实现化学核心素养培养目标。例如，在进行教学评价过程中，以质量守恒知识点为例，开展情境化教学，分析学生对质量守恒知识的理解情况进行评价，结合学生的课堂表现、知识理解、知识运用等方面进行把握，以客观地反馈实际教学效果，为情境化教学工作有效开展提供参考及指引。 三、结束语 情境化教学评价工作要联系化学核心素养，制定切实、可行的评价策略，突出情境化教学要点，使学生对化学知识深入地学习及思考，形成化学关键能力和必备品格。情境化教学评价与核心素养的结合，使化学教学突出育人教育理念，实现学生全面发展及进步的教学目标。 【参考文献】 [1]李秀华.浅谈高中化学教学中“情景素材”的开发和应用[J].中学化学教学参考，2018（2） [2]林青.新课程下高中化学教学评价的探索与实践[J].高考，2019（20）：61 （常州市武进区横山桥高级中学，江苏 常州 213119） |
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