| 标题 | 高中物理信息化教学探究 |
| 范文 | 李俊 【摘 要】伴随着信息化时代的到来，我们的经济发生了翻天覆地的变化。经济带给我们的收益不仅仅体现在吃穿住行等方面，还体现在教育教学质量和教学效果。在如今的教育背景之下，将信息技术利用在教学当中已经成为了普遍的趋势。通过信息技术能够有效的吸引学生兴趣，为学生展示教学中的重难点。然而，在开展真正的信息技术教学实践当中，我们还面临着诸多的问题和弊端。所以在接下来的文章中，我将针对这些问题和弊端提出自己针对性的见解。 【关键词】以生为本;信息化教学;自主学习;高中物理 在高中阶段，学习压力大，节奏快，课业繁重是高中学生面临的重要问题。这三个重大问题犹如三座高山一样将学生压的喘不过气。而高中阶段的学习于学生而言是非常重要的一个时期。在这一时期中，将高中物理知识得到有效的理解和认知，对于提升学生的成绩是非常重要的。在高中物理教学中应用信息技术，不仅可以活跃课堂的氛围，还能够吸引学生的注意力，缓解学生紧张的心情。对提高教学质量和教学效率有着非常重要的积极作用。 一、利用视频翻转课堂，营造有趣的课堂环境，激发学生兴趣 随着教育改革不断的深入和发展，以生为本的教育理念逐渐走入我们的视野。在教学实践过程当中，以生为本，就是要求我们要从学生的实际出发，想学生之所想，乐学生之所乐。此外，老师可以利用翻转课堂的方法，把之前讲过的视频录制下来，让学生反复观看。这样在学生有不会问题的时候可以直接移动快速播放键，跳转到自己不会的问题。从而提高物理课的效率，体现学生在课堂学习中的主体地位，通过营造有趣的课堂环境，以轻松愉悦的教学形式激发学生的学习兴趣，缓解老师和学生之间紧张的关系。 比如，开展《运动快慢的描述──速度》教学时，老师在课程开始前先问学生速度的种类分为什么？瞬时速度和平均速度各有什么特点？通过问题引发学生的思考。老师留出时间让学生讨论。随后，老师为学生播放一段秒懂小视频，让学生通过观看视频了解本堂课的内容，学生知道了瞬时速度和平均速度公式，此外，老师可以让学生根据课堂中常见的问题提出自己的解决策略，与此同时，老师可以让学生利用信息技术，比如电脑、微博、知乎等信息技术搜索相关的教材，让学生和老师进行课堂翻转，学生在讲解课本内容时，老师对于学生给予适当的指点，从而促进物理课堂的构建效率。 二、利用微课增强课后习题练习效果，完善物理课堂信息化教学 在教学实践中，课后习题扮演着非常重要的角色，它不仅可以巩固课堂知识，还能够培养学生举一反三的能力。在以往的布置课后习题中，往往是采用黑板的形式进行书写，这种形式的教学一方面是效率比较低下，另一方面学生没有将知识得到系统化的练习。而在课堂中开展信息化教学，可以很好的避免这种现象的发生。利用信息化技术老师可以为学生展现出系统化的课后习题，让学生在练习课后习题中强化他们对知识点的理解。 例如，学习《摩擦力》教学内容时，教师可以先给学生们讲述一下静摩擦力与动摩擦力的区别，静摩擦力说的是物体不运动的时候产生的相互作用力，动摩擦力是说的物体运动的时候所产生的摩擦力，讲完本节课内容的时候，我们可以做一个课后的练习，做习题过程用，老师可以通过PPT、电脑、电脑黑板一体化等信息教学手段，提高学生做题的效率。习题包括基础知识摩擦力的定义，影响摩擦力的因素，也有提升能力的知识，利用学习的内容解决相关的习题，当学生某一习题做错时，屏幕也会自动生成与教学点相关的、有联系的习题。 三、采用VR体验，构建高中物理课堂 高中阶段的学习生活是快节奏，压力大为主要特点，在这一时期，单调沉闷的课堂环境，机械式的教学内容不利于提高学生学习效率和学习质量。因此，在真正利用信息技术进行高中物理教学中，我们教师要有意识的丰富信息化的教学形式，增强和学生之间的互动。 比如，在和學生一起学习《万有引力定律》的教学内容时，在课程开始前，老师问学生有关日心说和地心说，同学们认为哪一个论点是正确的？利用问题引发学生的思考。随后，老师利用微电影的形式为学生播放载人航天发射以及杨利伟登月的视频。随后，在讲到万有引力定律的具体概念时，老师还可以让学生通过VR技术身临其境的感受万有引力。通过这样的教学方法不仅能够从很大程度上激发学生的学习兴趣，还能够营造学习氛围，活跃课堂环境，从而提高教学质量和教学效率的提升，促进学生的全面发展。 四、用课件和书本结合的形式，构建高中物理课堂 随着学生年级的逐渐增高，学习内容的深度也变得越来越深。同时又加上学生在高中学习阶段，不仅要学习物理，还要学习语文、英语、数学等其他科目。这样一来，学生在对物理理解方面需要有准确的、深刻的把握。然而，在现有的高中物理教学形式当中，有许多学生对物理知识内容的掌握往往处于囫囵吞枣的阶段，并没有将书本知识转化成自己的内容。深究这个现象的原因是由于学生对教学内容没有很好的理解。所以在开展高中物理教学时，老师可以利用信息技术直观形象的将书本中的重难点为学生呈现出来，提高学生的学习效率和学习质量。 例如，在引导学生进行《法拉第电磁感应定律》的实验设计时，通过众多的教学经验调查问卷，我们不难发现，这一章节的内容是学习物理中的最大困难，一方面是由于本堂课教学内容具有一定的抽象性，另一方面学生学习压力大，不利于学生掌握有效的教学内容。此时，老师可以通过信息技术为学生播放电磁感应的发生现象，通过直观形象的视频让学生动态的了解电磁感应的原因和影响因素，让学生在学习本堂课的内容中有较大的动力和兴趣。 五、利用信息技术提高学生的自主学习性 学生的学习自主性与学生学习效果成正比的关系。学生学习自主性高低具体表现在学生是否对时间有合理的分配。对自我是否有良好的管束和约束能力等等。所以，在开展信息技术教学时，我们教师要重视学生自主性在学习质量和学习效率推动过程中的重要作用。以学生自主性为前提开展信息技术不仅提高学生的学习积极性，还有利于学生在学习过程中树立信心，提高教学质量。让学生在提高学习自主性的同时掌握正确的学习物理的方法。促进学生思考能力，语言逻辑能力和举一反三能力的提升。 比如，和学生一起学习《能量守恒定律》的教学内容时，老师首先让学生了解本堂课的教学目标，能量不会凭空产生，也不会凭空消失，能量在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。让学生了解完本堂课的教学目标后，老师留出时间让学生自主预习课本内容并练习课本后的习题。学生预习完之后，老师让每个小组的组长收集学生预习过程中存在的问题，然后老师将学生存在的较多问题利用视频的形式或者PPT，电子白板等等为学生进行详细的讲解。 六、结束语 综上所说，开展信息化教学已经成为了普遍的趋势。利用信息教学，提高质量和提高教学效率受到了老师和学生的广泛欢迎。在开展高中物理信息化教学时，我们教师可以为学生创造有趣的课堂环境，丰富教学方法，激发学生学习兴趣等方面入手，共同推动和提高高中物理教学质量的提升。最后，让我们共同为教育事业的发展奉献出自己的一份力量吧！ 【参考文献】 [1]李晴.信息化环境下高中物理教学探究[J].中小学信息教育，2017（22）. [2]李悌福.核心素养下高中物理信息化教学探究[J].文理导航，2018（14）. [3]叶艳.高中物理教学运用信息技术的探究[J].教师博览，2019（02）. |
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