| 标题 | 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究 |
| 范文 | 邵疏 【摘 要】小学数学不管在小学教育领域还是整个教育事业发展中都占据重要地位，其教学质量提升更是促进小学教育水平提升的关键。很多教育者经过多年的教学经验得出，强化学生逻辑思维能够增强学生数学学习自信心，从而激发学生学习兴趣及积极性，使其积极参与到老师教学活动中，最终打造高效数学课堂。所以从学生角度和老师角度来说都需要重视学生逻辑思维能力培养，使之成为小学数学教学主要工作任务及目标。 【关键词】小学数学教学;逻辑思维能力;问题及措施 众所周知，社会是不断进步及发展的，所以教育属于社会体系重要组成部分，也处于不断发展状态，这意味着为适应社会发展及教育事业进步需要，必须不断提高小学数学教学质量。很多文献显示，小学生的逻辑思维能力直接关系到学生的数学学习有效性，所以在小学数学教学中越来越多数学老师都非常重视学生逻辑思维能力培养。另外，逻辑思维能力的提升能够间接性提高数学教学有效性，因为逻辑思维能力培养过程中需要根据教学需要及学生实际制定教学措施及方法，這会促使老师完善和创新教学模式，因此能够在强化学生逻辑思维能力的同时，提高小学数学教学有效性。对此，本文基于相关文献，对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了深入探讨。 1.小学数学教学现状及问题 1.1教学观念落后 很多老师因为受到应试教育影响，还延用传统教学理念，如以老师为中心开展灌输式教学，非常不利于学生实践能力、自主学习能力及逻辑思维能力培养，甚至还打击了学生数学学习积极性。 1.2教学方式单一且不科学 调查发现，很多老师在实际教学中，依然让学生死记硬背重难点知识和抽象概念，教学方式会造成学生问题思考能力及逻辑思维能力低下。 1.3存在“重理论，轻实践”现象 实际小学数学教学中，很多老师依然认为理论知识最重要，而实践课程只是辅助性教学内容，故而不重视实践教学，不利于学生数学逻辑思维能力及实践能力培养。 1.4学生主体地位没有得到实现 很多小学数学老师的课堂上，学生主体地位依然不被重视，很多老师依然盲目性的将知识灌输给学生，使得学生被动学习，既影响学生主体地位实现，又阻碍学生逻辑思维能力提升。 2.逻辑思维能力培养重要性 2.1巩固学生基础、强化自主学习能力及核心素养 逻辑思维能力实质上就是自主学习和独立思考的综合体现，故是强化学生自主学习能力的前提和基础。 2.2强化学生实践及问题分析能力 小学生多数都缺乏生活经验，加上数学基础薄弱，所以很难在短时间内应用数学知识解决问题。而逻辑思维能力的培养则帮助学生奠定良好基础，让学生有足够的能力去分析和解决问题。 2.3挖掘学生数学潜力和强化综合能力 强化学生逻辑思维能够帮助学生形成良好的独立思考习惯和自主学习习惯，这些习惯都能够在潜移默化过程中挖掘学生学习潜力，从而强化学生数学综合能力及素质。 3.逻辑思维能力培养措施及方法 3.1实现学生主体地位 首先，老师要与时俱进，紧跟新课改步伐转变自己的数学教学理念，对于不利于学生积极性、主动性激发的灌输式等传统教学理念，要创新或者摒弃;其次，要坚持“以学生为主”原则，根据学生实际制定教学方案，并尽可能将课堂时间及空间留给学生自主探讨，以激发学生兴趣及主动性的同时，让学生在课堂中尽可能的发挥自身主体地位作用，强化自主学习和独立思考动力，最终培养逻辑思维能力;最后，一定要公平公正对待每位学生，对于学生提出的问题及意见，不能回避或者批评，而是要积极解答和鼓励，以实现学生主体地位和强化学生学习自信心，让学生在轻松愉快的学习氛围中探索和学习新数学知识，强化数学逻辑思维能力。 例如，教学“统计与可能性”时，老师可直接布置任务或者设置问题，如：“1、2、3三个数字可以排列成多少个新的数字？”等问题，然后让学生独立思考和自主探索。此时，有的学生是独自一个人思考问题，而的学生则寻求其他学生帮助，以小组合作的形式探讨和解决问题，让学生有更多独立思考和解决问题的机会，进而锻炼学生问题分析和思维能力。 3.2注重课堂总结，并加强课后练习 首先，在小学数学课堂教学中，不仅要重视先进教学模式的应用及学生主体地位的实现，还需要重视课堂总结，让学生在总结中强化自己的数学独立思考能力、逻辑思维能力及数学问题解决能力;其次，引导学生重视课后练习，让学生了解到加强课后练习能够巩固新知识，并强化新知识应用能力，最终培养逻辑思维能力;最后，课后练习要尽量布置具有启发性、实践性和探索性的练习题，以保证练习题能够强化学生的数学逻辑思维能力。 例如，在教学完成“加减混合运算”相关知识后，老师可以引导学生先总结相关概念、计算方法，然后布置相关练习题，具体如下：120+40-50=？110-30+60=？75+25+（90-7）=？让学生在计算这些问题过程中强化自己的逻辑思维及运算能力。通过学生反复计算后得出：120+40-50=110、110-30+60=140、75+25+（90-7）=100-83=17，不仅让学生掌握了各种混合运算方法，还强化了学生数学逻辑思维能力和计算能力，最终提高学生数学学习质量及考试成绩。 3.3开展探究式教学，合理设置数学问题 首先，课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识，然后结合学生实际最终的教学内容;其次，根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的逻辑思维分析和解决文日;最后，问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生逻辑思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学逻辑思维能力。 例如，在“圆”教学过程中，老师可以根据基础差的学生，设置“生活中哪些物体是圆形状态？”等难度低的问题;根据基础好的学生设置“圆的性质是什么？圆与其他图像的区别是什么？”等高难度问题。之后便有的学生得出车轮、铁锅及盘子等是日常生活中呈现圆形状态的物体，强化学生的数学逻辑思维能力和实践能力。 3.4完善教学模式 第一，贯彻和落实问题、故事、生活和游戏等情景教学模式，以增加课堂趣味性，让学生在情景中自主探索和学习，从而强化学生逻辑思维能力;第二，引进多媒体和微课教学模式，即利用多媒体的视频功能及图像功能制作PPT教案及微課视频等，以突出重难点知识，提升学生学习有效性和扩展学生思维空间，从而达到培养逻辑思维能力的目的;第三，组织学生进行多人小组合作学习活动，即先布置课堂学习任务，然后让学生在完成任务过程中提升自己的数学逻辑思维及数学问题分析能力。 3.5建立良好的师生关系 首先，老师除了对学生进行基础知识教育以外，还需要耐心倾听学生提出的问题及建议，以增加学生对老师的信任感;其次，参与学生小组数学合作学习讨论中，以及时发现和帮助学生解答各种疑难数学问题的同时，促进老师与学生、学生与学生的有效互动及交流，以树立良好师生及生生关系;最后，课堂上鼓励每个学生积极发言、提出质疑和相互评价，以树立学生学习自信心、促进学生共同进步和教学质量提升。 3.6根据实际设置教学情境 第一，设置游戏情景：根据学生学习实际及心理特点等选择课堂游戏，以构建游戏情景，让学生在游戏过程中探索、学习和应用新的数学知识;第二，设置故事情景：在正式上课前可以通过讲解故事的形式引出新知识，让学生在一开始就被吸引，从而激发学生学习兴趣及积极性，诸如数学家的经典故事、生活小故事等，都能够增加课堂趣味性，使得学生感受到数学学习的乐趣;第三，设置生活情景，即老师要尽可能列举生活实例，以通过生活案例分析的形式帮助学生理解、学习、记忆和应用新数学知识，最终达到强化学生逻辑思维能力的目的。 4.结束语 总之，小学生对于很多数学知识尤其是抽象数学知识是很难在短时间理解和记忆的，这就需要老师不断完善和创新小学数学教学方法，以此来强化学生数学逻辑思维能力，从而提高学生数学学习质量及效率，最终打造高效小学数学课堂，进一步证实培养学生逻辑思维能力对小学数学教学发展的重要性。所以作为小学数学老师，不仅要重视逻辑思维能力培养，还要根据学生实际确定教学内容，并与时俱进创新和引进先进教学方法，诸如转变教学理念、创新教学方法、建立良好师生关系等措施及方法，均在不同程度上强化了学生的逻辑思维能力，更对学生全面发展及小学数学教学发展起到促进作用。 【参考文献】 [1]马建设.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].人文之友，2020，（14）：352. [2]李明春.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020，（24）：104-105. [3]冯琼.探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].人文之友，2020，10（10）：265. [4]夏军芳.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2020，（2）：81-82. [5]赖学章.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新课程·上旬，2019，（12）：186-187. [6]胡骏.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].魅力中国，2019，（43）：237-238. [7]伍渊泼.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2019，（72）：94-95. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。