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“三位一体”人才培养对应用型本科专任教师影响的研究

范文

摘要：应用型本科是为了培养高层次应用型人才，必然要求专任教师即要具有较高的学科理论水平，又要有较强的专业实践能力。课程教学、技能竞赛和技能训练的“三位一体”人才培养，弥补了应用型本科专任教师存在的现实问题，加强理论与技术的结合，促进专任教师“双师型”的转变，加深专任教师对人才培养的理解，最终促进专任教师产学研的一体化，对应用型本科培养创新型人才具有极大的现实意义。

关键词：三位一体；应用型本科；专任教师；影响；研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0149-02

1概述

高校教师是高等学校学生的导师，也是高等学校学生的领路人，格局高、眼界阔的高校教师必然会带领出更多的高素质人才。应用型本科高校着力点在于培养出既有较高理论知识的大学生，又有较强动手能力的高素质应用型人才。因此，要培养出应用型人才，就必须要求高校教师也应该是应用型的教师。

但是，现实中应用型本科高校大多数是省属高校转型发展而来，高校教师是否适应转型、是否具有应用型特征还有待研究。只有通过对应用型本科进行深入的研究，解决应用型本科教师中存在的现实问题，才能更好地培养出高水平的应用型人才。通过研究课程教学、技能竞赛和技能训练的“三位一体”人才培养对应用型本科专任教师的影响，在促进应用型本科专任教师发展的同时，最终也会更好的促进应用型本科更好的发展。

2应用型本科专任教师的特点

1）理论知识较强，技术能力有待提高

应用型本科高校大多是从地方本科高校中转型发展而来，这些教师在自己的学习生涯和教学过程中，还是注重以往的教学模式，比较重视理论知识的学习，技术能力不强。

2）“双师型”教师比率不高

按照省级教育主管部门或教育部的要求，要求应用型本科高校大多数专任教师既要具有较高的学科理论水平，又要具有较强的专业实践能力，“双师型”教师人数要占到专任教师人数的比例逐步达到50%以上。

如表1所示，是应用型本科武汉商学院信息工程学院“双师型”教师的统计一览表，从表1中可以看出，在应用型本科武汉商学院信息工程学院的专任教师中，“双师型”教师远远还没有达到一半以上的要求，还有一定的提升潜力。

3）行业、企业经历缺乏

应用型本科高校的专任教师，一般都是从本科院校毕业而来，甚至有些教师来自于国家985、211这些重点高校，他们一般都是直接毕业了之后进入所在的应用型本科高校就职，几乎没有相关行业、企业从业经验，与行业存在着一定的差距，实践经验比较欠缺。

3 “三位一体”人才培养对专任教师的影响

1）加强理论与技术的结合

一般而言，高校教师通过在教室授课，讲授基本理论、基本知识和基本技能，课程教学往往都是评价教师教学质量好坏的依据，直接影响到教师的职称晋升、工资水平等切身利益，所以课程教学是每一名高校教师的生存之本，高校教师都很重视课程教学。

技术能力是专业的动手能力，很多高校教师在课堂教学方面是一把好手，有很好的教学方法，但是在动手能力上可能存在短板，理论知识不能很好地促进技术能力的提升，光有理论知识而技术能力不足。因此，很多教师就会参加专业技能培训的学习，促进个人技术能力的提升，但是，这些专业技能培训大都是短期行为，对专任教师而言可能会有一些动手能力提升，但是效果都不会太大。

事实上，“三位一体”人才培养也能促进应用型本科专任教师的理论与实践的结合。任何一个技能竞赛，都会有专任教师作为竞赛指导老师对学生进行指导。为了取得好的成绩，在专任教师指导学生之前，专任教师必然要研究考题，专任教师也肯定会进行技术能力的训练。最后，在指导学生的同时，专任教师也会总结做题的经验，分析题目的理论知识和技术要求，对于不知道或者没有关注的内容，教师也会全方位去学习，从而提升了自己的理论和技术，最终会促进专任教师理论与技术的结合。

2）促进专任教师“双师型”的转变

所谓双师型教师是指高校教师既要有教师资格，又同时具有其他的职业资格。“双师型”教师是对高等学校专任教师的一种特殊要求，具有教师资格就要求这类教师要具有较高的理论知识水平，具有较高的教学能力和素质；而具有其他的职业资格就要求这类教师要有熟练的专业实践技能。

应用型本科必然要求专任教师是双师型教师，这样才能培养出高水平的应用型人才。通过“三位一体”人才培养，课程教学表现出专任教师所具有的理论知识、基本技能的能力和水平，在技能训练中体现出专任教师所具有的专业实践能力，最后基础知识和技术水平在技能竞赛的平台中体现出来。因此，“三位一体”人才培养也极大地促进了应用型本科高等学校专任教师“双师型”的转变。

3）加深专任教师对人才培养的理解

人才培养也就是高等学校对学生进行教育、培训的过程，通过培养，要把一个学生由对专业的空白训练成为具有较高理论知识和专业技能的高素质人才。然而专任教师毕竟和行业、企业有些距离，对于最前沿的行业、企业要求存在一定的滞后期。因此，大多数高等学校会进行行业、企业调研，从而得到最前沿的人才需求。

事实上，“三位一体”人才培养也能够对人才培养产生积极的作用。技能竞赛的题型很多都来源于企业的实际技术需求，能够体现行业、企业的需求以及行业技术前沿。因此，专任教师在进行技能竞赛指导的同时，就会了解到最新的行业人才需求，知道如何去培养、教育学生，从而加深专任教师对人才培养的理解。

4）促进专任教师产学研的一体化

产学研是一种先进的系统，实现研究、开发和生产的一体化。在“三位一体”人才培养的影响下，专任教师通过理论与实践的结合，很容易在技术创新方面取得突破，从而带来适合行业、企业的产品，这些产品会很适应行业、企业的推广，最终促进专任教师产学研的一体化发展。

5）为培养创新型人才做好铺垫

正所谓师者，传道授业解惑也。应用型本科需要培养大批的创新型人才，這是时代和国家给予应用型本科高校的使命和要求，因此，应用型本科专任教师必然要具有创新型特质。在“三位一体”人才培养的影响下，应用型本科专任教师具有扎实的理论知识和实践能力，具有“双师型”特征，促进了应用型本科专任教师产学研一体化，造就了一大批具有创新型能力的领路人，最终为培养应用型本科创新型人才做好了铺垫，具有很重要的现实意义和价值。

4总结

“三位一体”人才培养，能够有效地解决应用型本科专任教师在现实教学过程中存在的一些问题，能够弥补专任教师在技术能力方面的不足，加强理论与技术的结合，促进专任教师“双师型”的转变，加深专任教师对人才培养的理解，最终促进专任教师产学研的一体化，对应用型本科培养创新型人才具有极大的现实意义。

参考文献：

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