| 标题 | 立足爱国主义教育 让中学语文教学课堂充满色彩 |
| 范文 | 刘春燕 摘 要：中学教学阶段，语文是一门十分重要的学科，其中融入爱国主义教育思想，将会使学生受到爱国主义思想的熏陶。因为教育的功能不仅仅是教书，还在于育人。在课程教育改革之下，语文教师的任务十分重大，不仅要带领学生认真学习语文知识，还要培育其爱国主义情怀。故而教师应当从当前语文课堂教学改革入手，让学生感受到爱国主义教育的具体力量。希望在文章的透彻讲解下，给中学语文教师带来教学上的反思。 关键词：爱国主义教育;中学语文;意义;教学举措 一、 前言 爱国主义教育的渗透让语文教学课堂充满阳光色彩，学生跟随教师正确的讲课步伐，也会获得属于自己个性良好的成长空间。教师打造符合学生健康成长的语文教学课堂，在跟随爱国主义教育步伐之下，让学生领略到语文知识的相应色彩。所以，文章把握爱国主义教育的具体教育内涵，彰显出实际教育价值，让学生的语文课堂学习充满魅力色彩。教师立足文章教学内容，把握学生学习现状，最终释放爱国主义教育情怀，感受到中学语文教学的实施意义和色彩。 二、 爱国主义教育融入中学语文教学课堂中的意义分析 爱国主义教育渗透到中学语文课堂教学中，具有重要意义和实际价值。第一，爱国主义教育内容会更好地拓宽中学语文教学的内涵，学生处于丰富多樣的语文学习课堂之中，激发了其浓厚的兴趣和强烈的欲望。教师不再过度地控制课堂，而是把握爱国主义的关键点，让学生领略到语文课堂学习的实际力量和相应内涵。教师不再让学生单被动地接受知识学习，而是积极主动地参与爱国主义内容的挖掘。学生感受到了语文爱国主义教育的魅力价值，其学习热情大大增强，第二，爱国主义教育有效地和中学语文教学课堂进行结合，让学生感受到了语文知识学习的冲击力。爱国主义教育内容会让学生拥有良好的道德品质，在形成合理化的语文知识学习课堂模式之下，保证学生对爱国主义情怀的学习更加全面和透彻。教师不再让学生在硬性灌输的形式下感受知识，而是处于浓厚的学习氛围中，认真地领略到中学语文课堂的魅力。第三，爱国主义教育的有效融入，让学生面对语文课堂学习的时候拥有良好的道德品质。在爱国情怀上得到相应的激发，教师紧紧地把握爱国主义教育的关键点，让语文教学课堂充满魅力和生机。教师不断地整合中学语文教学课堂，对其进行着重优化之下，也更好地带领学生进步。总之，爱国主义融入语文教学之中，会让学生在充满色彩魅力的爱国教育之下，感受到自我成长的力量，也在中学语文教师的教育推动背景下，成为一个对社会有用的人才。让爱国主义教育释放魅力色彩，让中学语文教学课堂充满阳光。最终，学生带着自己强烈的爱国情怀，回报社会，贡献祖国。 三、 立足爱国主义教育，让中学语文教学课堂充满色彩的举措 （一）感受江山魅力，形成爱国情怀 在中学语文课堂教学之中，课本中蕴含了很多描绘祖国大好河山的美好风光。比如，毛泽东所写的词《沁园春雪》描绘的是北国雪景图，让读者能够有效地融入冰天雪地、广茂无垠的世界之中。在具体的诗句中“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”教师可以引导学生通过多次的吟诵体会词中蕴含的意境。之后，教师通过多媒体教学技术，为学生展现出北国风光的图片。学生仿佛身临其境，在情感上得以升华。学生内心的情感得到释放，也会对祖国的大好河山产生热爱之情。这是让学生领略山河之美的重要方式，学生在形成了爱国情感之下，也会认真参与学习。文章学习的时候，教师就可以让学生挖掘课本中隐含的爱国思想。学生根据自己的实践学习内容，领略到祖国美好河山的魅力和壮观。带着愉悦的心情感受祖国的壮美。在学生沉浸在这美景之时，教师点明主题，这首词不仅是对祖国山河雄伟和多娇的赞美，也是对今朝的革命英雄的赞美。让学生再次找出抒发毛泽东伟大抱负及胸怀的词句，然后试着带有感情的方式去诵读。学生在教师的鼓舞下，进行词句的再次分析。最终，以江山之美作为重要出发点，让学生的爱国情怀得以释放。 （二）立足先贤思想，激发爱国情怀 在中学语文课本之中，写出了很多爱国主义者和民族英雄。同时，也拥有了相应的爱国先贤思想。在孟子的《寡人之于国也》中，文章运用引君入彀的论辩方式，主要是讲述孟子迫使梁惠王承队自己“尽心于国”只是临时应付，并不是真正从内心爱民，与邻国之政无本质区别。在这些推理之中，都展现出了孟子的“仁政”思想，保民而王的主张，也是民本思想的体现。随之，让学生在学习的过程中接受古代先贤的爱国爱民思想，由此引发爱国情怀。这所展现出的都是家国情怀，对祖国的热爱之情。追寻先贤的爱国主义风范，也会对学生的爱国情怀有所激发。教师可以通过多媒体教学技术把课文中这些内容有效地展现出来，关注课文背景之下，可以从人物的行为动机着手，让学生学习这些人物的高贵品质。由此，也可以让中学生形成爱国主义情怀，在激发学生认真学习努力向上的情况下，勇敢地在未来之中健康成长。为报效祖国做出自己的努力和贡献。教师在开展中学语文课堂教学中，为了有效渗透爱国主义教育，就要把握先贤的风范。以爱国情怀为主，真正地带领中学生健康成长。 （三）关注文学领域，陶冶学生情操 在中学时期，语文学习的目标不仅仅是识字、阅读以及课文分析内容，而是融入文学艺术层面，对学生的审美情趣和爱国主义情怀进行有效培养。教材之中运用的课文往往脍炙人口，反映出作者对人生社会等相应内容的领悟。在这其中集合了风景美、道德美、人情美等相应内容。教师带领学生学习这些文章的时候，可以适当地开展情境导入，让学生能够与作者产生情感上的共鸣。所以，教师把握文学作品教学内容，通过阅读拥有期待的视野。在阅读习惯、趣味心理等目标层面上走进文学作品之中。这样，学生带着丰富的心理体验，加强审美境界的有效培养，这可以为学生带来良好的阅读感受，获得身心愉悦感。在中学阶段，阅读过程之中需要让学生与作者在内容上产生情感共鸣，让学生能够领略到优美的作品，感受作者真挚的情感。通过真情打动学生的心灵，让学生能够在浓浓的情怀之中，逐渐地感受到爱国主义精神。 比如，教师可以让学生在《登高》一诗中，体验杜甫的哀愁病苦的情感。这首七言律诗在写景的展现之下，为人们描写出了秋季的景色，对江边空旷寂寥的景致进行了描绘。同时，通过这样的景色渲染，对作者内心的情感进行全面的熏陶，引发读者深思和研究。这就是文学的魅力和价值。对诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，全面地呈现出来。在《烛之武退秦师》中，主要讲述的内容是秦晋联合攻打郑国之前的一场外交斗争。烛之武凭借着自己的辩才，让郑国免于灭亡。展现出了烛之武临危不惧、解除国难的精神。通过他的能言善辩，杰出的外交才能，展现出了自己的爱国精神，这也是在十分鲜明的形象之下，为学生的爱国主义精神培养提供了准备和支撑。让学生在透彻挖掘文学领域中的爱国情怀之下，也深受感染和熏陶。 教师可以从多个爱国主义色彩的艺术作品出发，让学生能够处于积极良好的学习情境。学生拥有语文良好体验，打开心扉走进语文课文内容。在积极主动地探究爱国主义情怀之下，接受文学作品的熏陶，学生在感受到作品内涵的同时，也会提高自身的审美能力。中学时期学生已经进入世界观，人生观形成的关键阶段，要用自己的眼睛和头脑去观察和思考人生。在对爱国主义教育进行有效渗透的时候，教师应该因势利导，把握语文课堂教学这个重要载体，从学生身边的小事入手，以共产主义为最高理想，对学生进行爱国主义教育。在引领学生走向正确的人生道路知识，让学生能够落实崇高的理想，积极勤奋地参与学习。把握语文教学中的文学艺术内容，让学生在接受爱国主义情感熏陶之下，拥有良好的道德情操。教师要把爱国主义教育作为重要的语文教学主旋律，在展现出良好教学优势的同时，让学生的语文学习效果更加明显。 （四）实施综合活动，培养爱国情怀 爱国意识、爱国情怀等相应培养都要以认识为主，在形成自主认识之后，通过具体的行为进行表现。因此，在中学阶段针对学生爱国主义教育的时候，不能仅仅约束在课堂之上。教师对学生进行理论知识的传授和灌输是比较重要的，但是课程实践活动的开展也不容忽视。教师在语文课堂教学之外，可以合理地运用综合性学习实践活动，让学生融入丰富爱国主义活动实践之中。把爱国主义情怀进行具体化和深化，教师释放综合活动的教育力量。在深化学生爱国主义情怀之下，更好地带领学生进步。比如，中学时期可以以“爱国主义”为主题，进行阅读和写作竞赛，这让学生在动手动脑思考的情况下，感受到多样性的爱国主义题材。然后，根据自己对爱国主义的理解和认识，抒发爱国主义情感。在作文竞赛之中，让学生的语言表达能力得到提高，也进一步内化学生的爱国主义情怀。同时，创建以爱国主义为主题的演讲比赛，实行诗歌朗诵模式，这让学生在大胆地抒发自己情感的时候，也进一步地培养了自身的爱国主义热情。定期创建爱国主义黑板报，在學校内部张贴保护环境、爱护家园、爱护祖国的标语，带领学生融入多种社区环保活动之中。通过学生的真正实践行为，展现出自身的高尚情操和爱国主义情怀。在打造综合性实践活动之下，深化爱国主义意识，让学生能够积极投入到语文综合实践课程之中，把握具体的活动实践内容，让学生感受到语文实践力量的情况下，不断地升华自身的爱国情怀和爱国意识。 四、 结论 综合以上分析，教师在具体开展中学语文课堂教学之中，要不断地促进学生进步，让学生领略到知识学习欲望的情况下，跟随爱国主义的学习步伐形成自己合理化的认识。教师可以不断地打造符合学生健康成长的爱国主义教学内容，在彰显出爱国主义教育实际力量和内涵之下，保证学生的语文课堂学习更加高效。教师在全力的塑造爱国主义教育形象之下，保证中学语文课堂教学充满相应的色彩和实际价值。最终，教师让学生的语文课堂学习更加全面和高效。 参考文献： [1]张勇.浅谈初中语文教学中爱国主义教育的实施策略[J].科教文汇，2018（9）：128-129. [2]杜振方.语文教学中学生爱国意识的培养[J].课程教育研究，2018（9）：1-2. [3]郑玉荣.浅谈如何在中学语文教学中渗透爱国主义教育[J].黑河教育，2015（1）：25. |
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