| 标题 | 多媒体技术在初中语文教学中的作用分析 |
| 范文 | 摘?要：教育方式的改变，让我国教育质量得到了明显地提高。多媒体技术逐渐深入到教育的各个领域内，尤其是在初中语文教学中，多媒体技术可以运用本身的优势，不断挖掘语文教材中的知识点。实际上将多媒体技术运用到语文教学中是非常明智的选择，能够丰富课堂形式、深化教材内容、激发学生的语文想象力和对语文的理解能力，吸引学生的注意力。综合而言，多媒体技术的运用能够大幅度提升语文教学的质量。 关键词：多媒体技术;语文教学;审美教育;初中教学 多媒体技术具有实时性、直观性、交互性等多种优势，能够通过声音、影视、图像等学生能够接受的形式进行教学，符合学生的心理特征，创设出的动态场景更加符合学生的爱好与需求，从实际运用效果来看，多媒体技术可以有效调动学生的多个感官，促进学生思维的发展来激发学生的学习兴趣。基于对学生语文素质、综合素质教育方面的思考，探究语文教学中多媒体技术的运用，对当前语文教学有很大地提升效果。 一、 使用多媒体技术的过程中需要重视的问题 （一）避免华而不实现象的存在 教师在制作课件的时候选择的音乐、影视以及相关的多媒体资料，需要在语文教材的基础上衍生出去，能够扩展语文教材的深度、宽度、广度，能够让学生充分感受到语文的魅力，沉浸在语文的知识海洋当中。因此课件制作不能脱离教学目标、教学中心任务，在进行充分的教学设计的时候，课件需要保证专业性，要坚持语文的功能性、审美性、实用性，而不是重点突出娱乐功能或者是教师的服务功能，从而缺少文学性和艺术性。如果在语文课堂教学的过程中过于重视娱乐感或者是色彩感，就会偏离主题教学，导致学生对语文教学内容本身并不重视。而利用网络资源进行语文教学，一定要明确教学目标，突出教师在这个过程当中的指导地位。在学生学习的过程中不能将现代信息技术当成游戏机，在语文教学中，文学需要重视情感体验，通过教材等媒介，学生和作者进行沟通交流，在其中获得灵感顿悟人生，而不是使用简单的图片代替学生领悟学习的一个过程。 （二）避免忽视教师的作用 多媒体作为现代教学工具，能够明显提升教师的教学质量，在语文教学中具有一定的学习效果。但是在实际的运用当中，需要认识到多媒体教学只是教学形式中的一种，并不是唯一有效的教学方式，不能保证所有学生在运用多媒体教学之后，都可以茅塞顿开，学会学习，如果在运用多媒体的过程中过多强调多媒体的使用功能，会让学生忽视教师本身的引导作用或者是指导作用，形成教师只是“解说员”的这种认识。初中语文的教学目标、情怀教育，很难通过机器完整的表达出来，在这个过程中，教师的功能加上机器的功能，能够让教学效果更好。尤其是在情怀教育、爱国主义教育方面，情怀教育需要学生在领悟的过程中与作者、与教师、与作品进行更深层的交流。教师需要把握好主导地位，积极和学生展开心灵之间的沟通与交流，用自身的热情感染学生、触发学生心里的想法等等，培养学生具备更加成熟稳重的想法。 （三）意境欣赏完善不能用机器来替代 语文古典诗词意境的品位和赏析一直是语文教学中的重点、难点，多媒体的出现让教学形式更加简单。学生在学习《白雪歌送武判官归京》中，情景交替播放Flash动画，学生听着歌曲看着优美的画面，似乎能够快速领略到文章中所有的意境美。但是事实中古典诗词本身蕴含了大量的思想感情，讲究含蓄隽永、意境深厚，同时理解也考验学生本身是否具备良好的理解能力。而多媒体技术的运用虽然很难还原诗词意境，但是却可以使用在课堂情境创设中，激发学生的兴趣，只是不能用来代替诗词赏析。 二、 创设情境激发学生对家国的热爱 情境教学方式在语文教学中一直是非常有效的教学方式，使用多媒体来创设情境，让学生产生情感的共鸣，诱发情感体验，更好让学生理解家国情怀的深层次意义。首先播放出一段与课本内容密切相关的影音材料，提取出有价值、能够深入挖掘的材料让学生进行思考，创设出学习、思考、挖掘的情境。利用现代化信息技术，让教学方式更加新颖、直观和形象，让整个教学场景更加生动活泼，可以激发学生的求知欲等，让学生拥有更多的探索精神。 比如在九年级教材中的一篇课文，以《邹忌讽齐王纳谏》为例，在文章中邹忌有非常清晰的头脑，首先邹忌本身并不自信，最后求见徐公，认识到自己“弗如远甚”，甚至日暮时分还在思索、天明还在思索。他思考的原因是从个人的角度出发，个人妻子由于爱“我”，而妾室由于对“我”存在一定的畏惧等等，从这些不難看出，他们觉得“我”美，并不是“我”真的美，而是“我”的光环、“我”的权利带给“我”的美。在制作多媒体课件的时候可以根据课文本身的特征，根据时代发展的状况进行分析。创设出问题场景，问题有：①邹忌妻子、妾、门人等是如何评价邹忌之美甚至比徐公美的？邹忌在这个过程中得出一个什么样道理？②如何分析“王之蔽？”通过提出问题，让学生联合教材，认真思考这些问题。多媒体技术运用的优势，是能够直观的表示出问题，教师提取出问题的核心之后，学生能够快速捕捉有用的信息为自己所用，进行语文学习。 那么在《邹忌讽齐王纳谏》一文当中，如何体现出家国情怀的主题，也就是如何分析王之蔽。“宫妇左右莫不私王，朝廷左右莫不畏王，四境之内莫不求王”这三方面的提出，就是王之蔽。那么邹忌讽谏有什么艺术特点，需要明白的是邹忌讽谏的出发点和特征。教师也可以从两个方面带领学生进行分析，就是邹忌讽谏的艺术特征、讽谏为什么能够成功两个方面出发阐述。首先邹忌讽谏从实际生活出发，从个人出发，如老子言“治大国如烹小鲜”是一样的道理，治家如治国，治国安邦需要明目。邹忌运用丰富的细节生活丝丝入扣，将清理分析囊括在其中，让人心服口服。教师可以运用多媒体带领学生分析课文，将问题抛给学生，抛砖引玉，举一反三，开阔学生的思维，增长学生的见识。 最终要带领学生朗诵课文，阅读课文，赏析课文的美之后，分析其中蕴含的家国情怀、爱国主义精神。邹忌是一个头脑冷静而且善于思考的人，能够从生活中的细节反馈到君主的身上，实事求是的同时能直面君王，将事实还原出去。但是如果邹忌是一个心胸狭隘而且不善于认识到自身缺点的人，那他一定不是心怀家国、抱负国家的人。教师在教学的过程中，需要让学生领悟到家国对个人的意义，国家赋予公民个人的权力和义务，需要公民有很强的责任意识、道德意识，面对错误，需要直面。 在该文章中运用多媒体技术，以精彩的图文音频，将语文教学环节更加形象生动，在创设出古文教学环境的同时扩展学生的空间思维，加深学生对语文更深层次的理解。 三、 名篇导读培养学生的思维能力 多媒體技术的运用可以更加直观生动，可以让学生简便而快捷地描述出具体情况，让学生的感受更加生动自然，身临其境。在这个过程中运用情景化教学，让教学过程更加趣味和形象，诱发学生的情感体验来加强信息的接受量，学生能够促发出多向立体的思维通道，想象力增加、审美能力明显提高。比如导读《出师表》《十五从军行》以及《过零丁洋》等等。在《过零丁洋》中，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，作者将家国命运和自身命运的漂泊联系在一起，借助多媒体教学，将这种山河破碎、家国无望的景色逐次展示出来，丰富课堂教学内容的同时，让还未形成家国情怀思维的学生，通过教师、多媒体、作者本身的言辞，体会到“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的这种思想，促进学生展开丰富的联想，让学生有更加深切的认识。 四、 多媒体技术在初中语文教学中的审美教育 在四句短诗《断章》中，作者卞之琳通过对风景的顿悟，在长诗中摘取出四行作者最满意的诗句，抽取出来称为独立的章节。运用多媒体技术，让学生感受到这其中的抒情意境，整首诗以超然、珍惜、隽永的情感写出一瞬间的意境。诗人在这个过程中，描写出一种相对意境，一语双关，相互对立的同时相互关联，运用多媒体技术，加上图片和文字之后让学生去感受，去思考。实际上这首诗之所以具备经久不衰的艺术魅力，是因为这首诗无论如何赏析，都能够给人一种强烈的美感。教师可以以赏析的形式，在隽永的图画里传达出作者的智慧。在前两句诗中，描绘出一副白日游的场景，虽然是写看风景，但是对风景的描述基本上没有，只是有桥、楼、观景人，整首诗读下来就像流水一样隽永、宛如淡淡的水墨画随意勾画几笔，但是蕴含出身后的意境，留白处给人无限的想象。更准确地说是两个看风景的人在看风景的时候，那种不经意间具备戏剧性的关系。多媒体课件能够在图片、文字、背景音乐方面做出努力，让学生可以看到美景、听到美景，走到风景里面去，跟里面的人对话。在赏析中，诗句里面藏着云游天下、四处为家的少年郎，或者是楼上寂寞多情但是知音难觅的多情女，都由赏析的人去看，去嗅那多情女留下的余香。这首诗的赏析中，还需要去欣赏无限的悲哀、感伤以及空寂，思考其中的现实人生、哲理性等等，从中获得启发。 五、 多媒体技术在名著导读中的运用 以九年级下册名著导读《简·爱》为例，《简·爱》是一部评价非常高的作品，而导读需要教师进行指引。这里的名著不仅仅是这一本书，而是无数被青少年所喜欢，同时深刻影响青少年价值取向的书籍。运用多媒体技术，分析作品的价值、分析其中的观点、可行性等，最后对引导学生认识阅读的重要性是具有重要意义的。阅读能够打开中学生思维的大门，引导中学生走到更广阔的世界。 六、 结语 总之，多媒体技术的运用，为语文教学提供了更广阔的天地，在大力推行素质教育的今天，多媒体技术的运用，为我们的课堂教学提供了重要的场所。尤其是在现代教育理论和现代科技发展的背景下，多媒体技术的运用是现代教育改革的重要途径。 参考文献： [1]唐亮.小学语文审美教育中的电教多媒体技术应用[J].中学生作文指导，2019（3）：101. [2]张研博.初中语文名著教学中的审美教育探究[J].软件：电子版，2019（6）：48. [3]桑立薇.中学语文阅读教学中审美教育的教学策略[J].内蒙古教育，2018（2）：104-105. [4]郑国民.应重视经典课文的接受史研究：“接受美学与中小学语文教育”丛书序[J].语文建设，2019，413（5）：76-79. 作者简介：董时平，四川省达州市，渠县土溪镇渠县土溪初级中学。 |
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