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草稿纸的神奇变身

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摘要：随着科技的逐渐发展，低碳生活的不断推广，相较工业造纸的污染结果，“再生纸”则能够以其可循环、无污染的环保价值越来越受到人们的关注。文章结合课堂中的实践活动，以优质课“草稿纸的神奇变身”——手工再生纸为例，聚焦学生日常的学习生活，以“草稿纸再生”为主线，围绕如何让草稿纸变身精美花草纸的实践问题，探索在学习古法手工造纸技艺基础上，进行课堂手工再生纸制作的实践活动。

关键词：草稿纸变身;手工再生纸;走进课堂

一、课堂活动的主题目标

（一）树立学生正确的价值体认

通过带领学生了解我国造纸、用纸现状，指导他们充分认识到节约资源、废物利用、保护环境的重要意义。以此帮助学生掌握古法造纸技法，用心感受传统文化的魅力，不断增强自身的民族文化认同感。

（二）培养学生优秀的责任担当

通过带领学生研究草稿纸再生的实践过程，真正做到珍惜纸张，避免浪费的行动原则。以此传承古法造纸技艺，不断弘扬优秀的传统文化，除此之外，教师还可通过组织社区服务的活动形式，大力宣传当今时代的环保意识，有效增强学生们的服务意识。

（三）锻炼学生的问题解决能力

通过带领学生反思日常的用纸习惯，从中发现存在已久的不良问题。在纸张再生相关理念的指导之下，通过小组协作的活动形式，培养团队之间的合作意识，有效实现废纸巧利用的发展效果。

（四）实现草稿纸的创意物化

通过开展小组探究、讨论和合作等多项活动形式，让学生能够自制花草纸，并实现花草纸多功能用途的活动原则。从而能够让学生通过花草布局的构图设计，逐渐提高自身审美和艺术的鉴赏能力。

二、课堂活动的教学设计

（一）准备阶段：指导学生进行校园用纸研究性调查

1. 活动任务：带领学生完成研究性调查图表统计，以调查结果为主要数据，绘制相关的饼状图，用于探讨节约用纸的必要性及废纸再造的意义。

2. 活动准备：选取初二各班级为调查研究对象;通过设计研究性调查图表，采用调查、记录、统计等相关方法。

3. 活动过程：

（1）将学生分为1-6组，分别对应7年级1-6班展开纸张浪费情况统计。而在这个过程之中，需要引导学生保持客观中立及实事求是的态度，认真记录相关调查结果。

你在用草稿纸时，是否有以下习惯？

①只用一面就不再用了：

是（ ?） ? ?否（ ?）

②在草稿纸上写的字比较大：

是（ ?） ? ?否（ ?）

③经学随意涂画几下就扔：

是（ ?） ? ?否（ ?）

④使用练习本：

是（ ?） ? ?否（ ?）

（2）在调查过程中，统计每项人数，根据班级总人数求出所占比例，保证数字计算及绘制过程的准确性，绘制出与其所对应的饼状图，有效了解我校用纸现状。

（3）以小组为单位，鼓励学生积极讨论，激发学生共鸣，引出校园纸张浪费及环境污染问题。以此让学生在互相分享过程中，掌握节约用纸的必要性，以及造纸对环境的破坏及污染，充分认识到手工造纸的重要意义。

（二）实施阶段：指导学生自由制作花草纸并实现其不同用途

1. 活动任务：探究花草纸的制作步骤，独立制作花草纸。以“落花有情，传递爱心”为主题，用花草纸进一步制作成不同礼物，实现花草纸的不同用途。

2. 活动过程：

（1）探究古法手工造纸流程

让学生观看古法手工造纸视频及古人制作流程图片，锻炼学生提取视频中关键信息的能力。从而引导学生理解古文，感受传统文化和技艺的魅力，总结出手工造纸流程：制浆—抄纸—晒纸—揭纸。

（2）手工造纸初试探

小组成员根据总结的手工造纸流程动手制作再生纸，注意记录制作过程中出现的问题，探讨并分享解决方案，然后总结制作要领及注意事项，填写“手工造纸初试探”表格。

（3）添加花草出新意——再造制作花草纸

根据初探造纸总结的制作要领及注意事项，增加挑战难度，小组合作探究如何填入花草素材，制作更为精美、富有新意的花草纸。

（4）“落花有情，传递爱心”——探究并实现花草纸的不同用途

以“落花有情，传递爱心”为主题，用制作的精美花草纸制作实用的爱心礼物送给福利院老人。小组长到讲台抽取一个盲盒（内分别放置扇骨、灯座、书签穗子、纸质袋子提手、相框等），根据盲盒内提供的材料及工具实现花草纸的应用。然后展示并分享各组作品，明确小组成员之间的分工部署，注意考虑作品的实用性。

（三）总结阶段

带领学生总结传承民族文化和技艺的重要意义，树立其珍惜资源、保护环境的责任意识。

1. 活动任务：评选并奖励最佳制作小组，让小组成员代表分享自己的活动心得，总结传承民族文化和技艺的重要意义，树立学生珍惜资源、保护环境的责任意识。

2. 活动准备：选取教室为活动场地，指导学生准备动员横幅等相关材料，学习有关伐木造纸的知识内容。

3. 活动过程：

（1）评选并奖励最佳制作小组

每个小组根据评价量规的具体要求进行自评，然后分别给其他小组打分，总分最高的小组成为本节课最佳制作小组，作品将作为礼物送给福利院老人。在这个过程当中，教师需要肯定学生在制作过程中的优秀表现，以此激发学生的荣誉感，鼓励其他小组成员继续努力，有效提高学生的活动积极性与自信心。

（2）分享感受与收获

为学生提供自由交流总结的机会，让其分享本堂课所学到的知识与技能以及内心感受和收获。同时，可以引导学生思考传统文化与技艺的重要意义，唤醒学生民族认同感的同时，增强保护环境的意识，深刻认识到“绿水青山就是金山银山”的思想观念。

（3）开展“拯救那棵大树”行动

A. 观看伐树造紙的视频，自觉加入“拯救那棵大树”行动中，并在动员横幅上签名。

B. 发出“拯救那棵大树”倡议，小组讨论并撰写“拯救那棵大树”倡议书，准备“拯救那棵大树”绿色宣传资料。

C. 分组深入社区，分发环保宣传资料、张贴“拯救那棵大树”环保倡议书、宣传绿色环保知识。

而在视频播放结束后，教师可以适当渲染课堂氛围，唤醒学生的同情心和同理心，从而引导学生主动且自愿加入到“拯救大树”的行动中，践行节约用纸、保护环境的理想信念。

三、结语

现阶段，“手工造纸”已经被列为一些学校的教育计划中，能够使这种古老工艺得到技艺与精神上的双传承。而作为教师，则应当注重问题的引领作用，不断明确活动内容的任务要求，积极采取多元化的评价方式，尊重学生之间的个体差异。通过植根于学生的日常生活，开展具有创新意义的手工活动，努力将手工业的文化内涵提升到一个新的高度，为未来手工业发展为一个新兴时代的标志奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨雯.中专学前教育专业手工纸艺课教学研究与实践[D].淮北：淮北师范大学，2019.

[2]谭显珍.小学纸艺手工课的教学研究[D].南充：西华师范大学，2018.

[3]侯倍楷.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].美术教育研究，2018（4）：153.

作者简介：

夏颖，山东省威海市，山东省威海经济技术开发区皇冠中学。

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