| 标题 | 高中数学教学中培养学生的主动参与意识的方法探究 |
| 范文 | 摘?要：高中阶段的学习强度非初中可比，無论是学习内容还是学习难度无疑都上了一个层级，在如此有限的时间内，教师只能先顾好自己的教学计划，确保能够如期完成，至于学生的学习需求实在是很难兼顾，因此，学生还想像过去那样被动地等着教师来帮助解决学习问题，因此，学生必须学会主动参与到教学进程当中，而文章将基于当下教育模式存在的问题简单探讨应用策略。 关键词：高中数学;主动参与;意识研究 随着近年来国家逐步推进素质教育建设，即便是过去被认为不能轻动的高中教育也因为问题的逐步暴露而不得不进行改革，越来越多的公众和教育工作者开始呼吁通过适当的方法引导学生主动参与而不是被动灌输，毕竟社会的发展对于人才的要求越来越高，如果学生还是只会原地踏步而不是主动争取，那么势必会被迅猛的发展大势所吞没，也违背了教育的初衷。 一、 传统高中数学教学模式存在的问题 上文提到，高中是学生在接受高等教育之前学习压力最大的一段时间，其中又以数学最令学生忌惮，教师过于迷信成绩和题海战术使得学生不堪重负，过于紧凑的教学节奏使学生疲于奔命，这一套固定的教育模式在过去我国教育资源紧张的时期发挥了重要的作用，用最少的教育投入让尽可能多的学生获得教育的机会，这样的贡献是无法否定的，但并不意味着未来要一直沿用，事实上，这样的教育模式已经逐渐显现出其弊端，不仅阻碍了学生的未来成长与发展，也成了我国推进素质教育，进行教育改革的一大阻碍，随着相关部门出台了新的课程标准改革方案，这一传统教学模式也将逐步地退出历史舞台，以下是详细的问题介绍。 （一）教学方法单一且枯燥 经历过高中教育的人恐怕都能够想起被单一教学方法支配的恐惧，所谓教学方法单一并不是恶意的描述，而是实际情况，时至今日，仍然有不少教师坚持着照本宣科的教学方式，即在课堂上依照课本宣读的教学方式，数学本身就已经非常的枯燥，加上教师的枯燥教学方法加持，学生在课堂上不走神已经是非常不容易了，更不要说主动参与课堂教学了。因此广大教师应当主动审视自己的教学方法是否真的能够勾起学生的参与欲望，如果真的非常枯燥无聊，那么进行改变就显得刻不容缓了。 （二）学生抵制心理较强 在传统教学模式中，对于学生主动参与课堂的部分没有专门的设置，而且还存在一定压制学生意见表达的倾向。如果说仔细观察过高中教学过程就不难发现，绝大多数学生对于主动参与课堂是存在一定抵触心理的，除了有传统教学模式没有预留出参与空间的因素以外，也有学生自己比较内向的缘故。但总的来说，很少会有学生愿意在没有教师引导的情况下进行参与。 （三）师生关系失衡 传统教学模式中对于师生关系的认定是存在很大问题的，一方面强调学生的重要作用，另一方面却给予了教师无限大的权力。因此，许多教师对于自身的角色认定出现了偏差，觉得自己就是高于学生的存在，因此刻意的与学生保持距离之外，还压制学生的意见表达，在进行教学设计时只依照自己的想法进行，为了能够加快教学进度，忽略了学生的实际情况而塞入了过多的教学内容，使得学生苦不堪言，学生迫于教师的权威也不愿意提出更多意见以免导致教师迁怒于己。 二、 高中数学课堂教学中促进学生主动参与的方法 在上文中非常详细地介绍了传统教学模式的弊端，可以负责任地说，随着社会的发展，这一教学模式终将退出历史舞台，未来，学生将逐渐重新掌握教学主导权，让自己成为教学活动设计的主要考虑标准，因此，广大教师要主动让渡教学主导权，思考进行教育改革的具体方向和应用措施，争取为学生提供更好的学习体验，帮助其激发学习兴趣，更积极地在课堂上表现自己。以下是详细的介绍。 （一）丰富课堂教学形式 相较于其他教学科目而言，数学科目本身对于学生的吸引力就极为有限，因此需要教师不断发挥自己的主观能动性来思考更多更丰富的课堂教学形式，一定情况下也可以颠覆过去固定的教学思想和方法而尝试新兴的指导思想，比如说，过去一直约定俗成的认为教师就是教学的主导者，那么，在未来的高中教学当中可以在经过一定程度的学习之后，把学习任务交给学生自己处理，让学生自行预习、准备学习材料，然后在课堂上为全体同学讲解。这样一来，就让学生成了教学的主角。 （二）多运用鼓励的教学手段 如果说学生的主动参与往往意味着风险，即答错问题会招致教师的呵斥，那么恐怕以后学生再想要参与时就会有更多的考量和顾虑，这显然是不利于课堂参与的。因此，为了能够消除学生心中的顾虑，教师应当积极思考如何做加法而不是减法，即不断增强学生的自信心而不是去打击他们。高中数学的内容相较于初中的而言梯度性是比较强的，许多内容都需要一段时间的理解和反复练习才能够真正消化，因此学生在回答问题时出现许多错误是正常的，教师既不能过分苛责，也不要耐不住性子，只要是能看得出学生认真思考过的痕迹，那么就有赞赏的价值，教师要学会赞美学生，让学生知晓自己的价值，从而激发起学习的动力和兴趣，也可以减轻在繁重学习任务下的压力，总而言之，一句赞美胜过十句训斥，只有学生在课堂上感受不到压抑的情绪，才会更加主动地参与。 （三）创设主动参与的教学情境 在过去的传统教学模式中由于颠倒了师生的主体关系，使得教师压制学生意见自由表达的情况长期存在，缺乏了一个友好的参与环境，那么学生自然没有主动参与到课堂教学中去的意愿。因此，想要从根本上打破促进学生主动参与的障壁，就必须创设一个促进学生主动参与的教学情境。首先，教师要注意自己的角色定位，不能够再像过去一样自然而然的觉得教师高于学生，要学会尊重学生的个人意见表达，不要刻意的用自己的威严来抑制学生参与的意愿。其次，教师可以建立一个常态的学生参与机制，而每节课都预留出一定的时间交给学生，让学生就这节课所学的内容进行总结，然后提出自己的想法和意见，而教师则要根据这些意见改进自己的课程设计。最后，在班级中往往会有不少同学不好意思主动参与，那么教师可以按照学习水平均匀地划分为几个学习小组，把一些学习课题抛给学生讨论交流解决，到最后选出代表发言，这样一来，即便学生不愿意上台发言，也可以通过小组参与的形式贡献自己的力量。 （四）创新教学模式 进入高中以后，数学的难度直线上升，越来越多的学生会感到力不从心，而教师面对这种情况时也是无可奈何，只能是继续沿用传统的教学方法，但是这种教学方法不仅形式单一，而且压制了学生的自由表达，学生意见不能够自由地抒发，久而久之学生自然不愿意再主动地参与到课堂教学当中去。鉴于传统教学法陷入困境，笔者在此呼吁广大教育工作者思考创新教学模式，主动反思自己过去的教育模式是否真的顺应了学生的天性，是否真的有利于其未来成长与发展。在二十一世纪的当下，绝大多数学生在很小的年纪就接触到了网络信息技术，对于各种多媒体设备也比较熟悉，因此不妨作为创新教学模式的一个重要思路。比如說，如果沿用传统的教学模式，教师讲授，学生聆听，那么学生被调动的感官只有耳朵，大脑思考的比重很低。而借助多媒体教学系统可以利用大量的电子课件、视频、音乐以及动画，在短短的几十分钟内为学生呈现尽可能多的信息，学生所被调动的感官包括但不限于眼睛、耳朵、大脑等，在这样的教学模式中学生很难不全身心地投入到课堂学习当中去，而且教师也可以在课件上设置一些有关教学内容的问题让学生回答，而在课下也可以通过网络社群给学生发布作业，让学生在网络平台上解决数学问题并提交作业。一方面可以记录学生的思路历程，另一方面也杜绝了偷懒的行为。 （五）提高学生学习的积极性 在人类的漫长发展史中诞生了无数的数学大家，为数学学科的发展做出了巨大的贡献，如果细细看去就能发现，这些数学名家无一不是从小就建立了对于数学的兴趣和热爱，的确，数学本身比较枯燥无味，如果不是兴趣在背后支持，恐怕他们也很难能够在这一条大路上保持恒久的毅力。高中数学的学习也是如此，相信在学生当中对于数学抱有兴趣的是少数，绝大多数都是因为没有选择而硬着头皮学下去，虽然也会有一些学生显现出非常强的数学学习能力，但是他们的热情来源往往是取得好成绩的兴奋感而无关于数学本身。因此，想要帮助学生在学习数学这条道路上走得更远，就必须采取措施帮助其培养对于学习的积极性，只有学生真正对数学产生了兴趣，才会在课堂上主动参与，其学习也更加轻松自然。首先，过去人们对于教材的印象就是刻板和枯燥，实际不然，只要教师运用得法，教材同样也可以作为其激发学生学习兴趣的重要工具。教师可以对教材进行挖掘，寻找其中的激励成分，借助丰富的表达方式，比如说丰富自己的语言表达和教学动作，努力把课堂气氛塑造得更加轻松，减少学生的紧张感。其次，除了在课堂上讲解数学理论知识以外，教师也可以寻找一些有关数学家的历史轶事作为教学活动中的有趣插曲，用来调和学生的情绪，与此同时为学生展示数学的乐趣以及数学家们坚持不懈的毅力，让学生通过思考主动把这些优秀前辈作为人生的榜样。最后就是要加强数学知识与生活的联系。学生对于数学的诟病多来自其认为数学原理生活的认识，的确，数学，尤其是高中数学已经非常的抽象，几乎看不出在生活当中应用的影子，但实际上，再复杂的数学原理最终的来源都是生活，通过把数学原理和生活常识结合起来能够降低其理解门槛，帮助学生更快地了解原理的内容。 三、 总结 高中阶段的竞争压力有多大已经不需要再进行重复了，课堂教育是一个双向互动的过程，需要教师和学生的紧密配合才能够取得最佳的效果，如果只是教师单方面的照本宣科，那么学生不仅学不到有益的部分，也很难培养对于数学的兴趣，而兴趣是支持学生在数学学习道路上越行越远的重要动力来源。 参考文献： [1]杨勇.数学文化融入高中数学教学的实践[J].教学与管理：中学版，2020（9）：47-49. [2]朱立明.高中生数学学科核心素养测评指标体系的构建[J].教育科学，2020，36（4）：29-37. [3]苏洪雨，章建跃，郭慧清.数学学科核心素养视野下的高中函数概念教学“再创造”[J].数学通报，2020，59（8）：25-31，35. 作者简介： 项成天，浙江省义乌市，义乌市第二中学。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。