| 标题 | 新媒体视阈下“90后”高职生就业教育分析 |
| 范文 | 田竹 王夏 摘要：新媒体视阈下为“90后”高职学生提供了更加广阔的发展平台，但是由于“90后”高职学生自身特点导致他们在就业中存在着焦虑、自负等一些心理问题，因此，需要高职院校增强就业教育，以促使“90后”高职学生能顺利择业就业。本文分析了新媒体视阈下“90后”高职学生就业教育现状以及如何充分利用新媒体为“90后”高职学生构建就业教育体系。 关键词：新媒体；“90后”高职学生；就业教育 随着互联网、手机等新媒体的快速发展与普及，高职学生的使用新媒体的人数也逐渐增多，尤其是对于“90后”的高职学生来说，微信、微博已经成为他们的主要获取信息的途径，新媒体的及时性、交流性以及信息海量性等特点吸引着广大的“90后”高职学生，也不断改变着他们的生活方式、交往方式以及思维方式。高职院校要不断利用新媒体加强其就业教育指导，帮助“90后”高职学生能够顺利实现就业择业。 一、新媒体视阈下“90后”高职学生就业教育现状 （一）“90后”高职学生自身特点原因造成的就业观念不强。由于“90后”高职学生自身的特点，比如说：“90后”高职学生缺乏自己的主见，害怕失败，又容易自卑，甚至有部分“90后”学生还比较自负，从而导致他们的在就业观念上产生偏差。由于“90后”高职学生缺少主见，很容易使学生在学习中没有明确的目标，因此学习的动力并不是很强，很容易沉迷与学习以外的事件中。有些“90后”学生比较自负，又过高的对自己能力进行评估，从而出现了眼高手低的情况，针对于大部分“90后”高职学生来说，依赖的思想比较严重，很难适应市场与社会的变化需求，尤其是在新媒体环境下，各种新鲜事物不断涌现，使很多正处于对任何事物都比较好奇与敏感的“90后”高职学生身陷其中，更没有多余的时间对自己的职业生涯进行合理的规划。 （二）高校就业指导理念较为滞后：在市场经济快速发展的背景之下，“90后”高职学生有了更广阔的发展空间，他们的就业方向也逐渐朝着多元化方向发展，但是高职院校的就业指导理念价位滞后，大部分的高职院校的就业指导教师一般是由辅导员教师或者是其他党政干部担任，由于这些教师本身工作就比较繁重，很难有效的对“90后”学生进行职业发展教育。而且有些高职院校只注重为“90后”学生提供就业信息，或者是学生的求职技巧进行指导，而忽视了对“90后”学生的职业素质、职业发展规划以及就业心理进行辅导。甚至很多高职院校仅是为了提升就业而开展突击职业教育，不利于“90后”学生的职业生涯发展。 二、充分利用新媒体为“90后”高职学生构建就业教育体系 （一）培育“90后”高职学生的新媒体素养。高职院校要重视90后高职学生新媒体素养方面的教育，可专门开设相关方面的课程，并逐步加大这方面的资金支持，同时提供必要的制度、人力保障，加大专业课程教师队伍的建设，可以招聘专业的新媒体相关专业的毕业生，或者是请从事新媒体事业的人员来高职院校开展讲座等，可以组织“90后”高职学生参观新媒体单位等方式对学生进行专业的新媒体教育活动。高职院校应该多关新媒体的最新动态以及“90后”学生对新媒体的依赖情况，如果出现了过度依赖等问题，必须及时给予帮助指导。从而使“90后”高职学生新媒体素养得到提升，避免对新媒体产生过度的依赖。另外，可以充分发挥出新媒体的优势作用，可以利用新媒体提供的平台资源缓解“90后”高职学生出现的就业压力，可以利用新媒体与学生加强沟通交流给予毕业的就业指导，帮助“90后”高职学生树立就业的目标，规划学生未来的职业生涯。同时，还可以加大对“90后”高职学生的自主学习能力的培养，使其能够尽快适应在新媒体环境中的学习，尽快熟悉新媒体技术，进而不断的提高学生承受高燕的能力，积极地投入到就业规划中去。 （二）新媒体视阈下积极引导“90后”高职学生转变就业观念。转变“90后”高职学生转变就业观念可以从学生入学之初，高职院校就可以有针对性对学生的就业观念进行引导教育，让“90后”高职学生认识到自身并非是高高在上的天之骄子，也不是社会需要的精英人才，让他们认识到社会普通劳动者岗位的重要性，积极鼓励他们到中小企业发展锻炼。高职院校可以把新媒体技术融入就业教育的整个过程，将教育与就业建立起必要的联系，在教学中重视“90后”学生的专业技能方面的培养，并在理论教学中不断融入实践课程方面的安排，提升“90后”学生的实践能力与动手能力，降低学生因为眼高手低而错误选择就业方向的发生机率。注重对高职教师实践能力与新媒体素养的培养，可以鼓励教师去企业第一线锻炼，汲取实践经验并把这种经验应用于教学中。同时高职院校要针对“90后”学生的特点、兴趣等因素对学生进行职业测评，为学生就业择业提供指导，可以引导“90后”学生利用新媒体了解各行业的就业需求，并根据行业需求不断调整个人的知识体系，从而使“90后”学生的职业素质得到提升。高校利用微平台发布就业政策以及就业信息等，从而引起“90后”学生的关注，还可以指导“90后”学生制作微简历等引导学生参与就业。 （三）加强对“90后”学生的就业心理健康指导：针对“90后”学生来说，在就业中会表现出多种就业心理问题，高职院校可以通过新媒体来与学生较强沟通交流，为学生介绍一些关于就业方面的心理知识，帮助他们摆脱负面的情绪，从而使“90后”学生的综合素质得到提升。可以把就业工作的重点放在“90后”毕业的心理辅导上，引导他们摆正心态，认清严峻的就业形态，促使“90后”毕业生能够进行自我调节，使他们的的心理适应能力得到提升。针对于仍处于学习过程中的“90后”学生可以加强基础就业教育，把就业的意识融入平日的教学里，还可以依托先进的新媒体平台向学生宣传就业心理学的相关内容，比如说：可以利用微信平台加强交流，在交流中可以适当的加入一些就业心理健康指导，师生处于平等的立场上更容易让学生接受，使他们在平常的会动交流中不断丰富心理健康知识，进而使学生心理素质不断提升，顺利择业就业。 （四）增强对“90后”高职学校的情感教育：新媒体视阈下高职院校的教育工作人员可以将就业方面的信息进行分类整理，通过新媒体把就业信息传递给“90后”高职学生，并针对“90后”学生的特点进行细致、扎实的思政教育。高职院校可以采取多种健康的思政教育活动，例如：开展多样化的师生座谈会或者是联谊会等，让学生有机会与教师接触，并对教师表示自己感激之情。同时高职院校还要注意引导学生不断回顾与总结在学习中的不足以及收获，并注意改正自身缺陷，为了今后更好的适应社会打下坚实的基础。 新媒体视阈下“90后”高职学生的就业形势有了很大改变，这给“90后”学生提供了更加广阔的发展空间，但是由于“90后”高职学生自身特点等因素影响，他们的就业现状并不是很乐观，因此高职院校要积极采取各种措施对“90后”高职学生加强就业教育，充分利用新媒体的优质资源，为“90后”高职学生就业提供更多的便利条件。 参考文献： 1.徐鹏，张颖.刍议新常态下高校就业指导服务工作体系的构建[J].当代经济，2015（36）. 2.刘晓燕.大数据时代高校学生工作创新研究[J].管理观察，2015（33）. （作者单位：秦皇岛职业技术学院） |
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