| 标题 | 提高初中物理课堂教学效率的探索 |
| 范文 | 摘 要：要提高课堂教学效率，教师须理念先进，知识渊博，全面驾驭教材，心中装着学生，充分了解学生，与学生心连心.需优化课堂设计，充分激发、调动学生的积极性，让他们勤于思考，乐于动手、动脑，善于交流、合作.还需循循善诱，精心点拨，善于總结归纳.从而开发学生智力，培养学生能力，为学生的终身发展打下坚实的基础. 关键词：提高效率；转变观念；了解学生；合作交流；优化过程 作者简介：许瑞清（1986-），女，山东巨野，硕士研究生，研究方向中学物理教学. 教学有法，教无定法.要提高课堂教学效率就要在教学中充分发挥教师和学生两方面的积极性，特别要注意的是要充分发挥学生的积极性.教师不仅要让学生学会知识，更重要的是要培养学生终身发展的能力，授之于鱼不如授之以渔.怎样才能提高物理课堂教学的效率，让学生快速发展，打造自己的高效课堂，让物理课堂焕发出勃勃生机.笔者认为要从以下几个方面入手： 1 要提高课堂教学效率需要教师熟悉新课标、全面驾驭教材 苏霍姆林斯基说过“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋.”俗语也说过：“要给学生一杯水，教师至少要有一桶水.”要提高课堂教学效率，教师必须知识渊博，学富五车，还须熟悉新课标、全面驾驭教材.教师的教学是永无止境的，同样的教科书，同样的教学内容，即便教过多遍以后，也不能说教得很完美，把握得很到位，处理的很恰切，一定还有值得探索和提高的地方.因而，教师要严格要求自己，善于学习新知识，善于接受新思想，善于学习新教法，善于艺术性地驾驭教材，充分结合生产和生活实际，让学生体会物理就在身边，身边就有物理.努力让自己的教学既显得诙谐风趣，又不失逻辑性和科学性，使学生愿意聆听并积极参与其中，引起高度共鸣；能够让学生积极思考，探究知识，增加技能，开发智力，培养能力.假如教师对新课标不熟悉，不知道在初中阶段对学生有何要求，达到什么目标，什么层次；对教材不能烂熟于胸，全面驾驭，其教学质量也可想而知.又如何能恰到好处的、高效率的上好一节课呢？ 2 要提高课堂教学效率需要教师转变思想观念 教师不是教书匠，不应成为知识的灌输者.新课标要求：“在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化.注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力.”第斯多惠也说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习.”故教师应转变思想观念，把自己由导师转换为导演，转换为学生活动的组织者、策划者、参与者.在这个合作学习、探究交流的过程中，教师要以学生为主体，依学定教，要让学生主动的去思考、去探究.学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达.学生在课堂上不是天马行空的瞎想，也不是漫无边际的乱讲，课堂应在老师的循循善诱与刻意引领下变为学生自主发展的舞台.这样学生才能体验的更真切，感悟的更真实，有更加丰厚的收获，各种能力才会在参与的过程中得到发展和提高. 再者良好的师生关系是决定教育成败的关键所在.故教师也要改变师道尊严，唯我独尊的观念，真心热爱学生，建立亦师亦友的师生关系.只有让学生感到教师对学生的爱，对学生的好才能赢得学生的信任，才有感召力，尊其师才能信其道.一位学识渊博、姿态优雅、语言风趣、举止幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对偶像的崇拜，容易转化为学生学习的內驱力，从而更好地促进师生互动，提高课堂效率. 3 要提高课堂教学效率需要充分的了解学生 要提高课堂教学效率除了教师精心备课外，还要充分的了解学生，做到因人而教.知己知彼，才能百战百胜.了解学生原有的认知基础.充分了解学生对哪些知识较为熟悉，对哪些知识还掌握的不完全，不完整，做到心中有数.因为任何人在学习新知识时，总是要用到相应的旧知识，在已有知识的基础上学习新知，若在学生学习遇到困难时稍做铺垫，就相应的减少了学生学习时的障碍，既提高了课堂教学的容量，也提高了课堂教学效率.此外，还需了解学生个性，哪些学生脑瓜灵活，思维严谨；哪些学生头脑呆板，粗枝大叶；哪些学生虽脑瓜灵活但活泼好动，静不下心来等，教师须心中有数，才能因人而宜，分层教学，才能进一步激发学生的学习兴趣和积极性，更加主动的参与到学习过程中. 4 要提高课堂教学效率需要优化教学过程 物理新课标指出：“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式.”要提高课堂教学效率，就需要优化教学过程，精心策划每一个教学环节. 4.1 精心设置导入方式 课堂教学是一个复杂的过程，而恰如其分的课堂导入是激发学生主动学习的关键.课堂教学导入的方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生的实际情况，灵活又恰当地选用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习.如：可根据物理学的学科特点采用实验情景导入；亦可根据学生好奇心强的心理特点，上课伊始就给学生设置悬念，使之与学生原有认知发生冲突，从而引发思考，采用悬念式导入；还可以根据物理既源于生活又高于生活采用生活实例导入；再或者根据活泼好玩是孩子的天性，利用一些有趣的、互动性较强的游戏来导入等.譬如在上《透镜》一课时，先提出：水能灭火，那水能不能点火呢？学生会异口同声的说：“不能”.然后在阳光下搭一个架子，顶部用透明塑料布蒙好，在上面倒上水，做成一个水凸透镜，把易燃物正好放在其焦点上，结果易燃物很快就燃烧了.这个现象让学生感到不可思议，强烈的认知冲突使学生思维的积极性一下就激发出来了. 4.2 分组讨论、合作探究、展示成果 新课标指出：“物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力”.故在教学过程中一定要注意在激发学生的求知欲望后，要及时引导学生结合本节课的问题阅读教材，并根据老师提出的问题进行思考、讨论，需要做实验的各个小组的成员分工合作，进行探究，并推选出一个发言人展示学习成果.展示的内容应是带有普遍意义问题，最容易出现歧义或核心的知识.通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢.学生要学会善于倾听他人的发言，抓住有疑惑的问题，教师要善于引导，在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围. 4.3 精心点拨，归纳升华 在教师巧妙设置问题的引导下，学生在阅读、思考、讨论、合作探究中，总有讨论不清楚，思考不明白的问题，教师要抓住这些关键点、易错点、疑惑点等，深入浅出、层层剖析，讲出精华，讲出问题的本质.真正给学生答疑解惑，并把学生在相互交流中反映出的问题恰当评析，回答精彩的给以适当鼓励，答得不对的也不能嘲讽、批评，而应把学生答题中出现的闪光点给予肯定和鼓励，对答错的再说明该如何表述.从而使学生既知道错在何处，又保护了学生思考的积极性和主动性.教师应善于总结与归纳，抓住问题的关键，使学生对问题的理解得到升华.把握住了这些就能使教学收到事半功倍的效果. 4.4 加强训练，及时反馈 要达到最佳的教学效果，除了教师的循循善诱，学生的积极参与、思考外，当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节.要重视设计有效的巩固练习，提高学习效率.设计练习时应注意以下几点：（1）练习应贴近生活，使学生学以致用，加深对知识的理解.（2）练习应有趣味性，这样才能使学生对物理产生浓厚兴趣.（3）为防止产生思维定势还应设计对比性的练习.因为对比性的练习能揭示它们的相同之处和不同之处，可使学生对问题的理解更加深入.（4）练习应有层次性.因学生能力有强有弱，因此在设计练习时应有层次性、阶梯性.练习结果，要通过自批、同桌互批、教师抽查、最后以班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性.通过练习和展示让学生在当堂检测中巩固所学知识，找到知识的缺漏及理解的不当之处，在矫正、总结中加深理解，以开发智力，培养能力.在班級展示练习结果是提升学习内驱力的一种好方法.同时也是学习成果的最直接展示，是教师课堂决策的依据，也是学生获得学习情感支持的重要措施. 提高课堂教学效率，要研究的问题还很多， 永无止境.但最关键的还是提高教师的基本素质、教学水平，坚持不断地更新教育观念，充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从教学效率的提高出发，积极构建和谐的师生关系，恰当运用各种教学手段，使课堂教学成为一个有机的整体，让学生学的积极、学的主动、善于学习、乐于学习，为终身的发展打下坚实的基础. 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.《义务教育物理课程标准》[M].人民教育出版社2011. |
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