| 标题 | 混合学习模式在新型职业农民培训中的应用 |
| 范文 | 摘 要：混合学习模式是一种以学习者为中心的教学模式。海门市农业干部学校将新型职业农民培训与混合学习模式相结合，根据新型职业农民培育的新情况，通过对学习需求深入调研，优化组合新型职业农民培育各种要素，运用混合式学习模式，形成了学习对象层次化、学习内容信息化、教学师资社会化、教学场地多元化、跟踪服务常态化的职业农民培育新模式。混合学习模式受到了广大学员的欢迎和好评，经受住了实践的考验。 关键词：混合;中心;模式 十二五以来，随着新型职业农民培育工作的深入开展，传统教学模式的弊端日益突出，农民教育培训方式方法的改变势在必行。海门市农业干部学校作为中央农业广播电视学校实施的中美农业远程教育合作项目的地方合作分校，参照美国俄勒冈州立大学混合学习的推广实例，结合新型职业农民培训应用混合学习模式，取得了明显的实效，探索出新时期符合国情的农民教育培训模式，同时为教师队伍提供了新的教学思路和教学手段。 一、混合学习模式的主要特点 1.以学习者需求为导向 混合学习是以学习者需求为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容、学习者及教师的自身条件，混合运用在线学习和面对面教学方式来实施学习活动的模式。它是将现代在线学习与传统课堂教学有机结合，被关注认可的一种学习策略和学习理念。混合学习模式既充分发挥了教师的引导、启发和监控作用，又有利于提高学习者的积极性、主动性与创造性，从而实现最佳的学习效果。 2.线上线下紧密结合 运用混合学习模式开展的学习活动既发生在一个物理的地方（面对面）又发生在一个虚拟的地方（互联网），线上与线下结合可打破时空的限制，并加强学习者与教师、学习者之间的互动，创造一个更多参与的动态对话。混合学习直接采用面对面教学与在线学习交替的课程节奏，能够有效实现信息的多向传递，同时拓展学习的时间与空间。 3.运用Storyline学习模块 Storyline是一款专业e-learning课件开发软件，具有直观的操作界面、丰富的素材庫、强大的交互功能、灵活的评估系统以及多样的发布格式等显著优势。培训中可以充分利用该软件强大的功能，根据设计小组提供的课程方案，以非线性学习的设计理念编排学习模块内容，构筑网络状知识连接框架，让学习者“想学哪里点哪里”，避免传统教育模式中的单一线性的学习方式。 二、混合学习模式的优点 1.提高学员自主学习能力 混合学习模式避免了传统以“教师为中心”的灌输式教学方式，其以互联网为载体、以学习者为中心、自主性和互动性相结合的学习方式，能够较好地解决农学矛盾，做到因需施教，一经推出就大受农民朋友欢迎。采用的学习模块不仅能在电脑端播放，更能在智能手机与平板电脑端播放，极大激发了学员的学习兴趣，有效提高了学员自主学习能力。 2.克服传统培训模式的弊端 集中式面对面教学模式是教师向学习者单向的传递和控制，从实践情况看，主要存在以下弊端：一是参训动力不足，自主学习意识不强;二是培训内容脱离实际，不能有效做到因需施教;三是农业生产与集中学习矛盾突出，组织难度较大;四是教学方式比较单一，学习效果不明显等。混合学习模式能有效克服传统教学培训模式存在的弊端，是一种全新可行的教学模式。 3.提升人才建设水平 运用混合学习模式需要统筹做好课程设计、模块开发和课程实施三项工作，因此对培训教师的技能和素质提出了更高的要求，要求教师能适应全新的教学思路和教学手段。海门市农业干部学校通过开展混合学习活动成功培育了一支既会混合课程设计、学习模块开发，又擅长对新型职业农民混合学习提供支持服务的工作团队，为新型职业农民混合学习模式的推广应用提供了人才支撑和保障。 三、混合学习模式的要点 1.精心培育一个多方混编的教师团队 与传统的职业农民教学模式不同，混合学习模式需要专业的工作团队分工合作，才能做好混合学习课程设计、模块开发和课程实施等一系列工作。为此，需要从农业教育、推广、科研等机构选拔人员组建一个集多学科、多领域、多层次优秀人才的混编教师团队，并积极探索实践，多措并举不断提升团队的业务水平。按照合理分工，各司其职的原则，根据团队成员的专业特长以及对混合学习的熟悉程度，将其分成课程设计小组、模块开发小组和课程实施小组，由课题组组长统筹协调开展工作。课程设计小组负责根据学习者需要的知识内容，运用逆向设计理念设计混合学习课程方案。模块开发小组负责根据课程设计小组设计的混合课程方案，将学习活动需要的文字资料、图片资料、授课视频、作业、测试等借助Storyline等相关软件有机组合成学习模块。课程实施小组负责做好学习需求调研，组织相应类型教师与学习者开展混合学习活动，做好混合课程实施过程中的实时监控、答疑解惑、总结点评等工作，特别是在教、学时空分离的状态下，利用现代教育技术为学习者的求知活动进行全方位服务，并提供综合性帮助。 2.深入开展一次学习需求的问卷调查 由于混合学习模式采用了国际先进的在线学习模块，该模块功能强大，在具体设计制作过程中也不同程度客观存在模块设计者的主观因素，如设计思路、效果评价、考试形式等。因此，熟练掌握在线学习模块的学习技巧对学习者提出的要求较以往更高。鉴于新型职业农民学习者群体中的文化层次差距也比较大，受教育程度参差不齐，接受能力、学习能力也有所不同，培训单位需要从实际出发深入开展针对学习需求的问卷调查，以调查结果为基础，根据学员实际需求等情况对学员进行分层分类分组。为此，需要精心设计涵盖新型职业农民自身产业等情况以及学习内容、学习时间、学习地点、授课教师等混合学习各要素的《新型职业农民混合学习需求调查问卷》。根据学员的产业现状以及学习需求差异，让其参加不同混合课程的学习。通过调研分析与分类分组，让真正需要学习的学习者参与到混合学习中来，并根据其需求合理配置资源，使他们学有所获，学有所用，学有所成。 3.优化设计一套科学有效的课程方案 一套科学有效的课程方案是混合学习课程有效实施的前提，培训单位必须以学习者为中心，运用逆向设计原理，按照“确定学习成果、设定课程节奏、设置评价体系、设计教学活动”的流程设计出线上与线下紧密结合的混合课程方案。首先，在对学习对象知识、技能和态度等基本情况进行分析的基础上，根据课程内容，按照布鲁姆教育目标分类法确定不同认知水平的学习成果。其次，根据学习成果、可用的多媒体技术、学习者特点以及其他学习因素设定混合课程的节奏，即决定什么内容在线学，什么内容面对面教，在线学习和面对面教学什么时候发生。第三，设置科学有效的学习评价体系，根据学习成果的具体层级和要求来选择相匹配的评价方式和评价环境，帮助教师准确地判断学习者是否达到了课程设定的学习成果，也让学习者对自己的学习情况有较为准确地衡量。最后，以学习者为中心设计有效的学习活动，包括独立学习、观看视频、讨论答疑等在线学习活动和小组讨论、示范、实地考察、实践操作等现场学习活动。 4.倾力打造一批功能突出的学习基地 混合学习模式需要实现集中式面对面教学与在线学习的紧密衔接，这决定了现场教学或田间课堂仍然是不可或缺、无可替代的环节。从新型职业农民混合学习需求出发，组织单位可以逐步打造一批布局合理、特色鲜明、专业性强的新型职业农民混合学习基地。一是积极建设新型职业农民混合学习主阵地。以海门为例，海门市农业干部学校就是混合学习主阵地。二是探索建设新型职业农民混合学习实训基地。海门市农干校以学习者需求为中心，结合本地农业主导产业，先后与海门市农业科学研究所、春野家庭农场、苏洪鲜食配送中心等8家单位合作建成了一批新型职业农民混合学习实训基地，涵盖了技术研发、休闲农业、设施栽培、微信电商营销等多个领域，充分满足了新型职业农民混合学习的专业需要。这些基地科技含量高、效益好，能为新型职业农民混合学习提供学习场所、技术咨询、产品开发等服务活动。在实训基地，除了根据混合课程方案广泛开展专家讲学、实践操作、技能测试面对面教学活动，同时进行学习模块资料库图片拍摄及视频录制等工作。通过现场教學实践进而赋予教学新的理念和功能，从而给予学习者全新的体验和收获。 5.有序开展一轮形式多样的学习活动 混合学习模式的运用，不仅仅需要设计课程方案、制作学习模块、打造学习基地，更重要的是开展学习活动，活动开展的好坏决定应用模式的成败。培训单位需要将混合学习过程分为准备学习、正式学习、学习评价和拓展学习四个阶段。在组织不同类型的混合课程学习时，课程实施小组根据课程内容及学习者的技术水平等因素对学习过程进行适当的调整。学员在学习中遇到任何疑问，都可以通过学习模块设置的QQ群、微信群以及Padlet三种方式请教其他学员或者教师。教师在组织好面对面教学活动的同时，及时在线上解答学员疑惑。讨论时，教师对学员加以正确的引导和控制，帮助学员牢固记忆学习模块中的知识点。面对面学习活动中，因地制宜采用学术沙龙形式，分组开展交流，各组员现身说法，不仅将混合学习模式的开展推向深入，同时为在线学习模块的改进和完善提供更大的帮助。无论是在线学习还是面对面教学，教师不断鼓励和帮助学习者，能够较好地取得课程预设的学习成果。 参考文献： [1]张艳芳，许晓昕.混合学习模式在新型职业农民培训中的应用探索——以"番茄根结线虫病防治技术"为例[J].农民科技培训，2018，（7）：32-33. [2]李小娟，梁中锋，赵楠.在线学习行为对混合学习绩效的影响研究[J].现代教育技术，2017，（2）：79-85. [3]袁媛.新型职业农民在线学习模式试点研究[J].农民科技培训，2017，（8）：29-31. [4]陈琴琴，康昊文，邵云.在线教学在新型职业农民培育中的应用[J].现代农业科技，2016，（21）：282-283. [5]马万锋.新型职业农民移动学习模式探究[J].农民科技培训，2016，（2）：7-10. 作者简介：张键，男，汉，本科 ，经济师/会计师，海门市农业干部学校。 |
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