标题 | “光的色彩 颜色”深度教学设计 |
范文 | 李晓东 摘 要:教学设计体现教师的教学技能,是沟通教师教学理念和教学行为的中间环节。研究教学设计有助于教师形成正确的教学理念,有助于教师的教学理念向教学行为转变,有助于教师提高教学技能。本文通过具体案例,从“教材分析”等六个方面谈“如何进行深度教学设计”。 关键词:情景设置;教师活动;学生活动;设计意图 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2018)1-0071-3 1 教材分析 “光的色彩 颜色”是苏科版初中物理八年级上册第三章第1节的内容,本节主要包含:光的色散、色光的混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”可以由学生通过阅读插图得出外,其他内容都需要学生在实验中通过自主探究得出。 教材编排的优点:①贴近学生的生活实际,符合学生的认知规律,有利于打破学生对探究活动所持有的神秘感,使他们初步学会如何从生活和自然现象中发现问题,如何恰当地表述问题;②开拓学生的视野,有利于学生对知识的拓展和迁移,感受科学探究的重要意义,体验探究成功的喜悦,激发学生学习的热情。 2 学情分析 除了“色光的混合”这一内容外,学生对本节的其他主要内容已具备一定的生活经验,同时这些学习内容也都很有趣,所以让学生进行探究学习是可行的。 3 教學目标 1.亲历光的色散的实验探究过程,知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光组成。 2.通过实验并运用对比的研究方法,了解光的混合。 3.通过阅读和联想,确认光具有能量。 4.锻炼通过观察实验发现和提取新的研究问题的能力。 4 重点、难点 本节的重点是光的色散和色光的混合,教学中应着重引导学生积极参与探究活动,在仔细观察实验现象的基础上概括出实验结论。 如何让学生有效地完成本课的两个探究活动是本节教学的难点。 5 教学资源 PPT:①章导图;②太阳、闪电、彩色霓虹灯光、发光水母、篝火、烛光等图片;③太阳、烛光、月亮、夜晚猫的眼睛等图片;④太阳能汽车图片。 器材:三棱镜、平面镜、红绿蓝三色玻璃纸、光合成演示器、白光光源。 6 过程预设(如表1所示) 参考文献: [1]教育部.义务教育物理课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012. [2]关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略[M].北京:首都师范大学出版社,2003. |
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