| 标题 | 《物理教学探讨》2020年第（1~11）期总目录 |
| 范文 | *专家论坛* 课程标准与教材修订（一） ——基于2017版课标对高中物理教材修订的总体思考 1? ? （1） 课程标准与教材修订（二） ——如何在教材中凸显对学生学科核心素养的培养 2? ? （1） 课程标准与教材修订（三） ——如何在教材中凸显物理实验的育人功能 3? ? （1） 课程标准与教材修订（四） ——如何发挥教材中习题的育人功能4? ? （1） 课程标准与教材修订（五） ——如何体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 5? ? （1） 课程标准与教材修订（六） ——修订版教材必修（第一册）教材分析与教学建议 6? ? （1） 课程标准与教材修订（七） ——修订版教材必修（第二册）教材分析与教学建议 7? ? （1） 课程标准与教材修订（八） ——修订版教材必修（第三册）教材分析与教学建议 8? ? （1） 课程标准与教材修订（九） ——修订版教材选择性必修（第一册）教材分析与教学建议 9? ? （1） 课程标准与教材修订（十） ——修订版教材选择性必修（第二册）教材分析与教学建议 10? ?（1） 课程标准与教材修订（十一） ——修订版教材选择性必修（第三册）教材分析与教学建议11? ?（1） *教学改革* 基于学生答案阐释的高中物理习题教学研究1? ? （5） 基于初中生视域的物理实验教学现状调查1? ? （9） 走向“科学解释题” ——我国“物理说理题”的涌现、沉寂与复兴之道1? ?（14） 学习进阶与科学论证整合的物理概念教学 ——以“库仑定律”为例2? ? （6） 基于核心素养学习进阶的教学设计 ——以“电源和电流”为例2? ?（10） 基于经验建构? 唤起情感共鸣 ——以《眼睛和眼镜》一节为例2? ?（15） 例谈初中物理课堂生成与设计之间的辩证关系 ——以一堂全国名师赛公开课的教学片段为例3? ? （6） 初、高中电磁感应教学衔接的研究3? ? （9） 基于核心素养的中美高中物理教材比较探究 ——以运动学与力学为例3? ?（13） “导·学·讲·练·悟”教学模式下的物理规律教学研究 ——以“机械能守恒定律”教学为例4? ? （6） 基于“ARCS”模型的初中物理问题解决的教学设计4? ?（10） 走进自然? 提升素养 ——基于核心素养的初中物理作业设计4? ?（13） 基于核心素养不同表现水平的高中物理学业质量测评 ——SOLO分类理论的视角4? ?（15） “五星教学模式”在物理教学实践中的应用 ——以“静电现象的应用”为例5? ? （8） 基于单元核心概念的课堂核心活动设计实践 ——以初中物理“光现象”的教学为例5? ?（11） “光的折射”课堂教学引入环节引起的反思5? ?（14） 关于中学线上线下混合教学的思考5? ?（16） 基于核心素养? 探索定律教学 ——以“库仑定律”为例6? ? （4） 以深度学习为阶梯? 落实学科核心素养 ——以“伽利略对自由落体运动的研究”的学习为例 6? ? （8） 教学设计要尊重学生认知的思维逻辑 ——以“牛顿第一运动定律”一课为例6? ?（11） 中学物理课堂导入方法的分类及其价值追问6? ?（14） “教学目标”的尴尬与解决策略探讨6? ?（17） 物理高效复习课的架构实践 ——以“物态变化”的复习为例7? ? （4） 优化教學模式再造教学流程，促进学生核心素养的提升 ——以初中沪科版“力”教学为例7? ? （7） 点追问之火，启科学之门 ——高中物理课堂追问艺术7? ?（10） 凸显学科核心素养的高中物理教学实施路径研究7? ?（12） 构建“简明悟理”课堂? 直臻物理核心素养8? ? （4） 教学分离背景下概念图指导高中物理教学的模式探究8? ? （8） 三个版本初中物理教材的比较与分析 ——以“阿基米德原理”为例8? ?（11） 问题链接实施思维型教学的实践 ——以“动量和动量定理”的教学设计为例8? ?（13） 精准整合居家学习资源，开展开放科学实践活动 ——以居家学习制作“浮沉子”模型比赛为例8? ?（16） 大数据精准指导学生个性化学习的实践探究 ——基于初中物理个性化学习的实践9? ? （5） 做中学：加强和改进物理实验教学的行动研究9? ? （8） “三式五步、互动生态”教学模式下高中物理导学案应用 9? ?（11） “科学探究：杠杆的平衡条件”教学设计9? ?（13） SWH模式在“楞次定律”教学中的应用探讨10? ? （6） 关于初中物理课堂教学“预设”与“生成”的若干思考10? ?（11） 高中生物理课后反思现状的调查与分析10? ?（13） 高中物理迷思概念转变研究 ——以“超重、失重”的教学为例10? ?（17） 高三物理“思維链”问题情境复习教学的实践 ——以“力学中的图像问题”为例11? ? （3） 基于科学思维培育的物理抽象概念及规律的教学策略 ——以“电势能、电势”一课为例11? ? （7） 既知三相名，又明三相理 ——浅谈生活中的三相电路11? ?（10） 深度学习理论下的高中物理课堂重构 ——以人教版“曲线运动”为例11? ?（13） 高中物理课堂教学中的低效行为及转化策略11? ?（16） *教材研究* 高中物理“狭义相对论”内容比较分析及教学建议1? ?（19） 中印高中物理教材课后习题的比较研究 ——以“静电场”为例1? ?（23） 中美初中物理教材例题比较研究2? ?（18） 物理教学中提高学生课堂实用时间的实践研究2? ?（22） 解析新旧两版教材差异? 加速物理核心素养落地 ——以人教版2004版、2017版物理必修2为例2? ?（24） 物理核心素养在高中教材习题中的表现 ——人教版和鲁科版新旧教材的比较研究3? ?（19） 深度学习视域下的初、高中重复性内容教学 ——以“牛顿第一定律”为例3? ?（26） 2019版与2010版高中物理教材的对比研究4? ?（19） 人教版高中物理新、旧教材实验的对比研究4? ?（22） 利用教材习题开发实验的教学价值 ——以《液体的压强》为例4? ?（25） 新旧人教版高中物理必修教材中STSE内容呈现比较5? ?（19） 新加坡《剑桥O level物理》教材的特色栏目分析5? ?（22） 基于类比建模让“猜想”之苗在物理情境中生根发芽 ——以苏科版初中物理“电功”教学为例5? ?（26） 新人教版与新粤教版高中物理教材习题设计的比较研究 ——以“机械能守恒定律”内容为例6? ?（19） 基于HPS教育的新人教版和新粤教版高中物理教材对比研究 ——以“行星的运动”内容为例6? ?（23） 运用学习进阶? 理顺知识衔接 ——以中美物理教材“楞次定律”为例7? ?（19） 从核心素养视角对比人教版高中物理新旧教材的栏目设置 7? ?（23） 2019版高中物理新教材变化及教学价值 ——以人教版必修一为例8? ?（19） 从教材使用的视角谈初中物理概念教学8? ?（23） 问题化学习背景下物理教材“问题模块”研究 ——以“牛顿运动定律”章节对比为例8? ?（26） 新旧人教版与粤教版高中物理教材插图的纵向与横向比较 ——以“圆周运动”为例9? ?（19） 基于物理核心素养的新旧人教版高中物理教材对比研究 ——以《动量守恒定律》一节为例9? ?（24） 融合各版本教材素材提升概念教学效果 ——以“滑动摩擦力”为例11? ?（19） 新加坡中学物理教材习题设置特征分析11? ?（22） *教法研究* 基于学习进阶理论的探究实验教学研究10? ?（21） 立足实验? 巧妙迁移? 有效探究 ——以电功率为例谈物理概念教学10? ?（25） *教学设计* 《流体压强与流速的关系》教学设计1? ?（28） 核心素养下PBL教学法在课堂探究中的创新设计 ——以“电场强度”为例1? ?（33） 例谈物理高效课堂问题设计的原则2? ?（28） 基于“5E”教学模式的高中物理“摩擦力”教学设计尝试 2? ?（32） 研读高中物理课标 开展科学本质教学 ——以“电磁波”教学设计为例3? ?（29） 指向科学思维水平进阶的习题设计 ——以分类讨论题的设计为例3? ?（34） “巧构主线，巧用旧知，巧开窗口” ——谈教学设计的三点策略4? ?（28） 关于物理核心素养形成的有效途径思考4? ?（30） “光的偏振”课堂设计的改进5? ?（28） 《速度变化快慢的描述：加速度》教学设计 ——基于问题解决和比值定义的概念教学5? ?（32） 转变学习方式，由学会到会学 ——以《电容器的电容》第一课时教学设计为例6? ?（28） 浅析“以学生为中心，促进深度学习”的新教材教学设计 ——以鲁科版《科学探究：向心力》教学设计为例6? ?（33） steam视角下初中科学实验教学设计与实践 ——以浙教版“力的测量”为例7? ?（28） 核心素养下“物理学史+规律教学”课例的教学设计研究 ——以《行星的运动》设计为例7? ?（32） 核心素养导向下的高中物理概念教学 ——以“弹力”教学为例7? ?（34） 浅谈基于“U型模式”的物理教学样例 ——以人教版八年级教材为例8? ?（29） 基于自主学习与诊断的教學逆向设计实践 ——以“动力学、动量和能量观点在电磁感应中综合应用”专题复习为例8? ?（34） 基于发展学生科学思维的教学设计 ——以“匀变速直线运动”为例9? ?（27） 基于思维品质的“大气压强”教学设计9? ?（32） 以数形结合实现对比值定义理解的案例分析10? ?（28） “学习”进阶视域下凸显科学思维的探究性教学设计 ——以“楞次定律”为例10? ?（32） 高中物理课堂渗透中华传统文化的教学设计的研究与思考 11? ?（28） “水不会流下来”演示实验的原理分析11? ?（32） 一种简易水位报警装置的制作与应用11? ?（34） *考试研究* 物理中考试卷与课程标准的一致性分析 ——以2016—2018年吉林省物理统考试卷为例 1? ?（37） 结合2019年全国卷Ⅰ物理试题看高三物理选题方向 1? ?（40） 2019年全国高考数学试题的物理之问1? ?（43） 2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题赏析与教学启示2? ?（37） 过程与方法并重? ?能力与素养交融 ——2019年南京市中考试题评析2? ?（41） 恢复高考以来关于全国卷Ⅰ热学试题的命题研究3? ?（38） 解决热学U型管问题的 “三步曲” ——由2019年全国卷热学考题所想到的3? ?（42） 最短位移渡河问题的数学探讨4? ?（37） 基于数理核心素养的全国中学生物理竞赛预赛典型试题分析 4? ?（39） 用概念图对2019年全国Ⅰ卷理综25题进行深度分析 4? ?（43） 刍议高考对于“重力与万有引力”概念的辨析考查5? ?（37） 对2019年高考物理北京卷第23题解法的探讨5? ?（39） 基于核心素养下解题能力提升的策略研究 ——以二轮复习“‘滑块—木板模型”为例5? ?（42） 以思促学? 以评促教 ——基于中考物理试题规范的反思和评价6? ?（37） 对“基于高考评价体系的五种关键能力”含义界定的尝试 6? ?（41） 水流径迹法研究平抛运动的疑难问题剖析7? ?（37） 苏、沪7年高考物理卷的量化分析与教学启示7? ?（39） 对2019年高考全国Ⅰ卷物理第21题的分析与引申7? ?（44） 由试卷分析思教学不足，从命题研究谈课堂改进 ——浅谈关于《透镜及其应用》在省考题中的命题研究对改进课堂教学的启示8? ?（38） 从近年全国高考谈理想气体状态方程的解题思路及教学建议 8? ?（42） 2019年北京物理高考第24题雨滴圆盘模型的探讨9? ?（36） 利用类比推理方法? 突破学生理解障碍 ——以2019年中考物理压轴题为例9? ?（39） 关于导体棒切割磁感线微观本质的剖析9? ?（43） 赏析高考真题，启示高考备考 ——以带电粒子在电磁场中的运动为例10? ?（37） 以实验探究为载体的任务驱动型中考物理复习课设计 ——以电学经典实验复习为例10? ?（43） 提升学科核心素养，链接中考热点题型 ——物理图像教学探讨11? ?（36） 以“弹性碰撞和完全非弹性碰撞”为例谈提升高中生模型建构能力11? ?（40） *現代教育技术* 利用手机拍照探究自由落体运动规律的实验设计2? ?（46） 基于智能手机的多普勒效应学生分组实验6? ?（46） 利用手机传感器研究交流电的有效值6? ?（48） 新型频闪照相系统的研制与应用7? ?（46） 运用自制教具探究光电管中光电流的伏安特性8? ?（46） 用GeoGebra绘制定质量理想气体的三维图像8? ?（48） *物理实验* 通电弹簧实验创新设计1? ?（46） 立式电磁感应演示仪的自制及应用1? ?（47） 定量探究影响电容大小因素实验器材改进与创新1? ?（49） 基于问题导向的初中物理实验创新策略1? ?（51） 自制光的合成演示仪1? ?（54） 玩转自制教具? 培养核心素养 ——以电磁阻尼的片段教学设计为例2? ?（49） 充分发掘估测一万粒大米的教学价值2? ?（51） 显色偏振仪及其演示研究2? ?（53） 自制多用电表示教板3? ?（46） STSE视角下自制趣味风力发电站3? ?（48） 安全用电的可视化教学实验3? ?（51） 焦耳定律演示器的改进与制作3? ?（54） 关于冰熔化实验教学的改进4? ?（46） 流水法模拟平抛运动实验的改进4? ?（48） 刍议转动的电动机转子线圈中的反电动势4? ?（51） 变极条形电磁铁的制作与应用4? ?（54） 可视化演示实验两则5? ?（46） 中学物理探究式实验设计 ——以手摸发电仪器为例5? ?（49） 验证阿基米德原理的一种实验仪器5? ?（52） 用圆锥摆验证向心力的表达式5? ?（54） 测量重力加速度的创新方法——双球落体法6? ?（50） 利用演示实验创建生活化的物理课堂6? ?（52） 圆盘留声机的制作及教学应用6? ?（54） 全反射中的几个趣味小魔术7? ?（50） 电阻定律实验教学改进研究7? ?（53） 舞台干冰造雾成因探讨8? ?（51） 双变水透镜的制作及其应用8? ?（53） 平抛运动实验装置的新改进9? ?（45） 斯特林火力发电机的电动势和电阻的测量9? ?（47） 自制密度计的演示与相关命题的深入研究9? ?（49） 汽车发动机防浸水简易报警器的设计和制作9? ?（51） 用自制日照计测定日射量9? ?（53） 真的是重力减小了吗？ ——重力趣味系列实验的开发与演示10? ?（46） 交流发电机原理演示仪的改进设计10? ?（50） 验证向心力表达式实验成功的奥秘10? ?（53） 探究物体沿斜面运动规律的创新实验装置11? ?（45） 在密度测量中培养学生的高阶思维 ——以“可溶且易吸水”物质密度测量为例11? ?（48） 基于STEM理念的高中物理电表改装的实验设计11? ?（51） *问题讨论* 应用思维可视化工具克服物理问题解决的思维障碍 ——以运动学中“追及与相遇问题”为例1? ?（56） 关于热力学第二定律相关教学问题的探讨1? ?（60） 画“双圆”解匀强磁场中带电粒子扫射问题1? ?（63） “向心加速度、向心力”的深度教学2? ?（56） 基于问题导向的带电粒子收集问题深度思考2? ?（59） 有导体的静电问题2? ?（61） 浅谈用“等效法”突破电学实验中的定值电阻问题3? ?（56） 无中生有巧虚拟? 转变思维显神奇3? ?（59） 试析核反应中质量与能量的同步变化3? ?（62） 优化探究问题? 提升核心素养 ——高三物理课堂教学设计案例4? ?（56） 试论问题意识在物理教学中的重要地位 ——以“多用電表的使用”为例4? ?（59） 以“水果电池”为例谈“无用”知识的有用性4? ?（61） 提高物理课堂学生主动话语时间的策略初探5? ?（56） 试题讲评有技巧? ?角度变换扩思路 ——以“滑块—木板”问题求解为例5? ?（57） 走出“克服安培力做多少功就产生多少电能”的误区5? ?（63） 也谈力的合成与分解6? ?（56） 融史于教? 明理启智 ——“RPDI四步教学法”在“回旋加速器”教学中的应用 6? ?（58） 欧姆表测电阻的十个为什么6? ?（61） 两类电学模型的分析及运用6? ?（63） 再议《高中物理教材中引入离心力的商榷》 7? ?（56） “知识图形化”在物理制约模型中的应用7? ?（59） 物理模型建构的误区7? ?（61） 基于学习心理学视角的比值定义法的教学探讨 ——以“电场强度”为例8? ?（56） 人教版新旧教材对比看高中物理学科核心素养的体现 ——以《氢原子光谱和玻尔的原子模型》为例8? ?（59） 不可忽视的中间过程 ——例析解题时过程分析的重要性8? ?（62） 物理教学中良构问题的劣构化 ——再谈学生高阶思维能力的培养9? ?（55） 试论“德尔菲批判性思维核心技能”的实质 ——以物理学科学习机制视角9? ?（61） 探讨正误? ?悟理立人 ——从一道物理试题“疑似解答”的讲评谈起10? ?（56） 为理解而教10? ?（58） 电感线圈中电流变化的直观呈现及理论计算与应用 ——兼谈有效促进物理核心素养发展的策略10? ?（61） 转动参考系下的惯性力11? ?（55） 自制教具定量探究法拉第电磁感应定律11? ?（58） 对涡旋电场力做功及涡旋电场中电路的讨论11? ?（61） *课程资源* 浅谈如何将物理学史融入课堂教学 ——以“牛顿第一定律”一课为例1? ?（65） 基于物理情景创设的动能定理教学设计1? ?（67） 以 3D 打印技术为基础在物理教学中开展STEM教育1? ?（70） 基于3D打印的高中物理课程资源的开发与实践 ——以师生共同开发“3D过山车模型”教具为例2? ?（65） 人工智能在中学物理实验教学中的应用探究 ——以PWM智能调光灯验证欧姆定律为例2? ?（70） 用压强计探究超重、失重条件3? ?（65） PhET互动仿真模型平台在高中物理建模教学中的应用3? ?（67） 改变错题使用策略 提升学生思维能力3? ?（70） “三环节”有效教学法在高中物理教学中的探索4? ?（65） 微课不“微” ——以“长度的测量”微课为例4? ?（68） 借助PyQt应用程序探究减小万用表测量误差的方法 ——以MF47D指针式万用表为例4? ?（70） 探究共点力合成规律实验改进研究5? ?（65） 利用电影资源点亮物理课堂 ——以《星际穿越》为例5? ?（67） 对伏安法测电阻的进一步思考 ——关于电流表的内接法和外接法5? ?（71） 高中物理情境教学的课堂实践 ——以“静电现象的应用”为例6? ?（65） 基于学生学习能力提升的高中物理每日一题实践研究初探 6? ?（68） 基于模型建构与科学推理的透镜动态成像分析法6? ?（70） 利用智能手机APP对不同人群的音调研究7? ?（65） 控制变量法的失当套用例析7? ?（69） 问题驱动下的STEM理念教学探究 ——以浮力与深度之间存在“伪”关系为例8? ?（65） 不“止”于错误 ——例谈错误资源在物理新课教学中的有效使用8? ?（67） 微信公众号在初高中物理衔接教程中的应用8? ?（69） 基于项目式学习方式的初中物理教学研究 ——以“制作可调节亮度的手电筒”项目为例9? ?（64） 新高考背景下高中物理教学的实践研究 ——以“闭合电路欧姆定律”为例9? ?（67） 运用思维导图打开情境化试题的突破口9? ?（70） 浅谈“共点力平衡”微课设计10? ?（65） 基于有限元法的安培力实验探讨10? ?（67） 挖掘教材资源进行原创命题的实践10? ?（70） 理清物理概念及其相互关系11? ?（64） 通过合理设问培养学生科学思维 ——以《电场强度》教学为例11? ?（66） 促进初中物理“机械效率”概念理解的实践探索11? ?（69） *教師教育* 巧妙改进实验，突破磁感应强度定义的教学难点1? ?（73） 用留光布研究平抛运动规律的实验改进1? ?（75） 新高考背景下高中理科创新人才培养的探索1? ?（79） 教学反思精彩无限 ——以一个中学物理课堂教学拓展探究为例2? ?（73） 初中生物理质疑能力测量工具的编制与研究2? ?（76） 美国大学物理系早期教学体验课程改革研究3? ?（73） 浅议高中物理单元教学问题链的设计与实施 ——基于“静电场”单元教学案例3? ?（77） 基于情境类型学的物理试题量化分析 ——以2010—2019年高考物理试题为例4? ?（73） 出声思维促进初中生深度理解机械能守恒4? ?（77） 基于发展学生核心素养的物理实验有效教学探讨 ——以“多用电表的原理”第一课时为例5? ?（73） 习题课“欧姆定律在串联电路中的应用”创新教学设计5? ?（75） 新型火箭升空实验装置及其教学应用5? ?（79） 基于学科核心素养的《动能和动能定理》教学设计6? ?（73） 微积分思想在静电场问题建模中的作用初探6? ?（78） 基于学科核心素养的探究式分组实验教学策略 ——以“探究小灯泡的伏安特性曲线”为例7? ?（73） 从活动设置谈物理学科核心素养的培养7? ?（77） 中学物理学科活动实践研究 ——以纸桥大赛活动为例8? ?（73） 关于中学物理区域教研活动的点滴思忖8? ?（77） 基于课前学习诊断的教学设计 ——以“带电粒子在电场中的运动”为例9? ?（72） 选好例子是培养学生科学素养的有效途径9? ?（75） PCRR教学模式及其在“闭合电路欧姆定律”教学中的应用 9? ?（77） 物理教学中的感悟：悟什么 怎么悟10? ?（73） 高三物理核心素养的培养策略初探 ——引导学生“说题”，促进思维进阶11? ?（72） STEM教育理论下的项目化学习研究 ——以风力发电探究学习为例11? ?（76） |
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