| 标题 | 多元智力理论在高校学生干部能力培养中的应用研究 |
| 范文 | 任晓丽 熊有竹 [摘 要]学生干部是高校中各工作和活动的组织者、管理者，是各部门和学生沟通的桥梁，学生干部的能力直接影响到高校校风、学风，影响班级、学生会、社团等各组织部门的有效运转，因此学生干部的能力的培养尤为重要。加德纳提出的多元智力理论具有智力的多元性、可塑性、实践性等特点，对于学生干部能力培养有一定的经验和启发。 [关键词]学生干部;工作能力;多元智力理论 [中图分类号]G632.474 [文献标识码]A 共青团中央关于印发《高校学生干部培养规划（2006-2010）》文件中指出：“高校学生干部是学校教育、管理、服务等各项工作的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量。”学生干部在学生群体中发挥着重要作用，但目前学生干部在实际工作各方面能力有所欠缺，针对学生干部工作能力的培养，加德纳提出的多元智力理论对于学生干部能力培养有一定借鉴作用。 1 多元智力理论含义 多元智力理论由美国心理学发展学家霍华德.加德纳提出，不同于传统一元、单一可量化的个体智能，他认为“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。多元智力不是一种能力，而是一组能力;是以组合的形式存在，每个人都拥有相对独立的至少八种智力，即语言智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、听觉音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等，这八种智力在都以不同方式和不同程度进行组合，从而使个体智力各具特色。该理论常运用于教育学领域。 2 高校学生干部工作能力现状 2.1 工作、学习，已顾此失彼 学生干部可理解为“会学习，会生活，会干事，会部署”，其中“学”是第一位，先“学生”，后“干部”，可见学习是第一要务。但由于不同层次高校学生学习能力不同，均有很多学生干部未正确处理好学习与工作的关系，由于在学生工作中投入大量精力，甚至以学生会、社团等搞活动名义向老师请假，更有逃课、旷课现象，最后导致学习成绩不理想，存在期末考试挂科现象，并以学生干部工作繁重、繁忙没有充足时间学习为由，为自己不认真学习找借口，导致学习成绩一落千丈。 2.2 执行、创新，焉孰轻孰重 学生干部作为老师和学生的沟通纽带，具有良好的执行能力是学生干部具备的工作能力之一。由于学生干部是在众多学生中经过自荐、老师推荐、民主选举等形式产生，所以多数学生干部具备踏实肯干的能力，老师布置的工作能准时、高效完成，认真执行老师或组织布置的任务。但正因学生习惯于在老师的指导下工作，养成了老师说什么就干什么的习惯，在实际工作中，存在工作方式方法简单、办事机械，不善于发挥自我主观能动性，不愿主动探索工作的新方法和新途徑，导致自身缺乏工作创新力，造成工作缺少特色、缺乏创新，使得学生干部工作难以打开新局面。 2.3 表达、写作，未齐头并进 良好的口头表达能力是学生干部必备的工作能力之一，口头表达的好坏直接影响听众的情绪，影响信息表达的准确性、生动性、形象性。工作指令的传达、解决问题的探讨、合作过程的协调、完成任务的总结都离不开沟通表达。学生干部要经常组织开会、布置工作、发表讲话、汇报工作等，若不具备良好的口头表达能力，则无法胜任工作。虽然多数学生干部能够准确表达思想，但还存在部分学生干部在公众场合上台不自信、胆怯，讲话词不达意，导致不能准确地表达他们的想法，甚至在工作合作时，出现信息理解有误差，工作配合不默契，工作质量不达标等情况。 作为学生干部，公文写作也是必不可少的工作之一，如简报、通知、会议纪要、计划、总结等，由于平时没有认真学习，导致公文写作能力差，极可能影响学生干部对工作经验和规律不能很好地总结，活动法宣传不到位，从而使工作存在盲目性、缺乏条理性，使得工作信息无法在第一时间传达。 2.4 素质、体魄，忽根基之源 学生干部要学习和工作两不误，良好的身体素质是基础。这意味着学生干部要比一般学生耗费更多时间、精力和体力。如果没有良好的身体素质和强健体魄，就很难胜任繁重的学习和工作。但很多学生包括学生干部容易忽视体育锻炼，没有良好的学习生活习惯以及强健的体质，导致没有朝气蓬勃的精神面貌去完成工作和学习。 3 多元智力理论在高校学生干部能力培养中的运用 3.1 多元智力为导向，树立正确的学习观 根据加德纳多元智力理论的观点，每一个学生的智力都具有独特的表现形式，有自己的学习类型和方法。因此，该理论为学生干部学习观念的树立提供了良好的视角。提醒学生干部不要忽视学习，一是充分运用多元智力体系，在学习过程中，把语言、逻辑、视觉、听觉等智力有机结合。听、说、读、写齐头并进，使学生充分吸收学习课程内容。二是因材施教，针对不同学生智力特点，有侧重对学生干部进行教育，以此提高学习效率。三是对学生评价要从智力多方面、多渠道、多形式在生活和学习情景下进行，并根据学生特点设计教学目标和教学内容，以此增强对学生干部评价的有效性。 3.2 多元智力为依托，激发学生干部创新能力 多元智力理论认为不管是现实生活还是社会进步，都需要解决实际问题，从本质上讲，解决实际问题的能力也是一种创造能力，因为它主要是运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中的问题。由此可见，对于学生干部能力的培养中也要加强实践、创造力的培养，要有意识培养学生的创新能力。一是由于年轻的大脑不易受清规戒律的束缚，不受客观情理的制约，易迸发出自由的创造火花，所以我们要及早培养学生的创造能力，在平时课堂、活动交流中，有意识鼓励学生干部发散思维，让学生说，让学生发声，激发其创造潜力。二是挖掘学生创造因素，在活动组织中，针对活动形式、内容，放手让学生策划，让学生寻找新方法、新思路、新思想，努力突破前人模式。三是避免走进 “无中生有”误区，创新是“有中出新”，是结合自身新思想、新启发总结凝练出的“新观点”，一定不要“为了创新而创新”，要遵循探索本性，使他们的创新思维、意识有理论知识支撑，并在实践中实现。 3.3 多元智力为引导，提高学生干部综合能力 “能说会道，能写会做”是学生干部工作的基础，而多元智力理论中提出人的智力领域是多方面的，人在解决实际问题的智力也是多方面的，因此多元智力理论为学生干部全面发展提供了理论基础。一是学生干部要能说会道，要充分激发出语言智力潜能，要顺利而高效地表达思想并与人交流。因此在培养过程中，可利用演讲、辩论、朗诵比赛等活动有意识培养语言表达能力。二是学生干部要会善于沟通交流，充分发挥人际关系智力，善于觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜的反应能力，要鼓励学生干部加强与各班、各院、各校的学生联系，坚持“走出去，引进来”，提高自我沟通交流能力。三是能写会做，发挥智力的多元性，提升自己写作的能力，通过公文写作等方面提高学生干部综合实践能力，切实将学生干部工作做好、做实。 3.4 多元智力为保障，强健学生素质体魄能力 加德纳智力理论提出人具有身体动觉智力。主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为对事件能够做出恰当的身体反应，能善于用身体语言表达自己的思想能力。因学生干部既要学习又要工作，因此所需精力比普通学生多，身体是革命之本，没有良好的素质体魄做保障，很难将学习和工作兼顾到位，现阶段部分地区中考也将体育素质拓展纳入考试范围，可见强健体魄的重要性。因此，充分调动学生身体动觉智力潜能，在做好工作同时，切不可忽视体育锻炼，只有良好的身体素质做保障，才能使其他能力有效发挥出来。 4 结语 学生干部是学生群体的主要力量，对于学生干部的培养要体现在干部自身的能力提升和发展上。现阶段学生干部能力培养还有很多不足，将多元智力理论应用到学生干部的培养中，使学生干部从心理上、能力上、素质等方面进行培养，或许能有给予一定的启示意义。总之，对于加强学生干部能力培养工作还需进一步实践和总结。 |
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