| 标题 | 浅析小学中年级音乐课歌唱实践教学 |
| 范文 | 【摘要】小学中年级的音乐教学在小学素质教育中占很大比重，老师需要在实际音乐歌唱课堂上重视培育学生的音乐素养、赏析能力和节奏感，激起学生的学习热情，促使学生主动的参与到歌唱活动中，从而增强小学中年级音乐歌唱的实践能力。此文以小学中年级歌唱实践的重要性探索并改进了现有的小学中年级音乐教学方案，从而推动小学音乐的课堂进程。 【关键词】小学中年级 ?音乐课堂 ?歌唱实践 【课题项目】本文系福建省“十三五”音乐学科教学带头人培养人选课题《小学中年级学生歌唱方法的实践研究》的研究成果，课题号为2017YXD09。 【中圖分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0215-01 音乐这门学科在小学教育中逐步被教育者关注，是老师培育学生综合素养的关键。音乐老师需要在新课改的指导下，仔细观察小学生的学习状态和特性，不断完善自身的教学方案，在潜移默化中感染小学生的音乐素养。 一、小学中年级歌唱实践的重要性 在新课改的作用下，锻炼学生的实践能力和培育学生的音乐素养是老师教学的首要任务，对于音乐课堂来说，老师在实际小学音乐课堂教学上需要重视学生的歌唱实践，在曲目歌唱的感染下让学生了解音乐的无限魅力，这是当下音乐课堂的主要目标。在音乐歌唱课堂教学中增强歌唱能力能够提升学生的音乐素养，而音乐素养是音乐这门学科的核心内容，它能够协助学生发散思维，增强学生想象力和创造力，学在音乐曲目演唱的过程中，感受作者所表达的情感并且对此曲目进行赏析。音乐歌唱能力是培育学生音乐素养的重要手段，需要不断的练习，并且要主动思考，认真学习。因此，在小学中年级的音乐课堂上老师要重视学生的歌唱能力培育，以此增强小学生的自尊心和自信心。 二、培育小学中年级学生歌唱实践能力的具体手段 （一）让学生在歌唱实践中随心所欲的表达情感 老师只要让学生明确学习音乐的目标，协助学生用乐观积极的思想看待音乐学习，把全身心都融入到音乐学习中，增强学生的想象力和创造力，才可以强化小学中年级学生在音乐课堂上的歌唱实践能力。小学音乐老师要改进现有的教学方式，突显学生的课堂主体地位，让学生主动表达自己对音乐的理解。在实际音乐课堂上，老师要督促学生打破对音乐的想象，培育学生的音乐素养，并且经过音乐课上的歌唱实践，让学生赏析音乐作品的情感，从而学会表达情感，活跃思维。 （二）让学生与作者产生共鸣 每个歌曲都是作者表达感情的形式，经过歌词、节奏、演唱等方式体现作者情感。另外还包含了作者的风格。所以小学音乐老师在给学生讲解歌曲时，需要让学生查阅歌曲的创作背景和作者自身的背景，掌握作者的创作目的和最开始的创作氛围，把控歌曲的情感。老师在音乐课堂上不光要传授学生歌唱技巧，还要协助学生探索音乐课堂上歌曲演唱的最终目的，从而自主融入到歌唱的氛围中，了解作者的感情，与作者产生情感联系。 （三）为学生创造活跃的音乐课堂环境 在实际小学中年级音乐课堂活动中，老师可以利用先进的教学设施为学生营造活跃的生动形象的课堂氛围，融入视频、图像等，调节学生的学习氛围，调动学生的五官，增添音乐歌唱课堂的活力。 （四）实行分层课堂教学 在小学时期，学生年龄的分布广泛，所以音乐老师需要按照不同年龄的学生和不同性格的学生分层实施教学。对于小学中年级的学生来说，音乐老师要格外重视培育学生的音乐素养和赏析能力，让学生自由的选取曲目实行演唱，并且在音乐的歌唱课堂上要突显学生的主体作用，让学生在实践中提升音乐素养和歌唱能力。 （五）布置音乐课下作业 布置课下作业是音乐课堂教学的知识延伸，音乐老师给学生布置的作业需要具备实用性和全面性，让学生可以设身处地的查阅资料，完成课下作业。音乐老师利用课下作业这样的方式可以让学生温习上课所学的内容并且预习下节课所学的内容，有利于学生自主学习观的培育，促使学生快速了解音乐歌唱技巧，并完成歌唱实践。小学音乐老师在布置作业时需要了解学生的个人风格，因材施教。比如，老师可以让学生把课上演唱的歌曲回家给父母演唱，或者给长辈演唱，从这样的实践中让学生体验歌唱成就感和满足感，增强学生的自信心，进而促使小学生越来越喜欢音乐歌唱。 三、结束语 综上所述，小学中年级的音乐课堂歌唱实践教学需要突显学生的主体作用，促使学生在歌唱中了解作者创作的情感和背景，从而增强学生的音乐素养。老师也要仔细观察学生的实际学习进展，不断更新教学方案，为培育全面性的人才奠定基础。 参考文献： [1]徐小懿.《声乐演唱与教学》[M].上海：上海音乐出版社，2017. [2]曹里.《音乐学科教育学》[M].北京：首都师范大学，2018. 作者简介： 陈明丽（1972-），女，汉族，福建永春人，本科学历，高级教师。 |
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