| 标题 | 如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养 |
| 范文 | 陈海峰 【摘要】基于教育改革，小学数学教育中更加关注学生数学素养的养成.教师在教学的过程中帮助学生养成数学素养有利于提升学生解决数学实际问题的能力，增强学生的学习效率.数学素养的养成对学生和教师都有着较高的要求，其中，教师要在教学的过程中锻炼学生的思维能力，在讲解知识的过程中帮助学生理解数学概念、数学理论，强化学生的数学思考能力，提升课堂教学效率. 【关键词】小学;数学素养;课堂教学;方法 引?言 小学时期是培养学生数学素养的重要时期，这对于今后的学习是非常重要的.基于新课程改革的要求，教师不仅要为学生讲解知识，提升学生的知识技能，还要培养学生的核心素养，提升学生的综合素质，促进学生全面地提升数学能力.另外，在数学习题训练中，教师要锻炼学生的分析能力和解题能力，提升学生的数学素养.因此，在小学数学教育中，教师要关注对学生数学素养的培养，从教学本身寻找不足，通过课堂教学实践总结经验，为学生创设良好的学习环境.本文通过对小学数学教学现状的分析，得出了以下几点培养学生数学素养的对策. 一、小学数学课堂教学中培养学生数学素养的必要性 （一）调动学生的学习积极性 在传统的小学数学课堂教学中，教师经常占据主体性的位置，导致学生在小学数学课堂上缺少主动权，加之乏味以及单调的教育教学方法，让学生丧失了学习数学课程知识的积极性和主动性.目前，在小学数学课堂教学中，教师需要对学生的数学素养与核心素养进行培育，把其充分渗透到数学课堂活动中，凭借新型的教育教学方式激发出学生学习的主动性和积极性，让学生主动投入具体的学习活动中，让学生在多样性的活动中体会数学知识学习的趣味性，提升学生的逻辑水平以及创新能力.这不仅能让学生获得更好的学习成绩，而且能促进他们的个性化发展，保障数学课程教育教学的高效性. （二）培养学生的综合能力 在对学生的核心素养进行实际培育时，教师需要让学生学习以及掌握理论知识与专业技能，提升学生的逻辑思维以及创造思维.在当前数学核心素养的前提下，数学课程教育教学能使用多种教育教学方法得到展开.在此前提下，教师在教学时要把游戏化教育手段充分渗透其中，保障课堂环境以及氛围的灵活性，让乏味、枯燥的理论知识更加抽象和形象，从而让学生深入理解、掌握所学内容.在实际教学时，教师要将技巧性教育教学活动落实在实处，提升学生的发散思维与数学思维，让抽象化知识向具体化知识进行过渡，和学生的身体与心理可持续发展需求相满足. （三）理论与实践结合得更紧密 在对学生的数学素养进行实际培育时，教师需要让学生把理论知识与实践活动相结合，让学生在实际生活中找到和数学课程相关的问题，并运用具体的知识解决以及处理这样的问题.只有这样，学生才能学习、掌握更多的数学知识，才能在某些方面发现与认识实际事物，提升其学习能力，实现数学知识和实际生活的良好整合. 二、小学数学课堂教学现状 （一）教师专业素质偏低，教学理念落后 培养学生的数学素养能帮助学生提升数学能力，促进课堂的有效实施.但是，在当前的小学数学教学中，许多教师的数学素质偏低，对数学素养的认识不深，导致其在课上不能很好地发挥学生的作用，开发学生的潜力，对学生的教学缺乏系统性，以及进行大量的数学题型训练限制了学生思维的发展.另外，由于教师的素质不高，其教学观念仍是传统的教学模式，对新的教学理念接触得少，无法为学生展现生动的课堂. （二）教材内容不丰富 小学数学教材是统一定制的，其中很多内容都是生硬的数学知识和大量的训练题，对培养学生数学素养的内容比较少.另外，在教学的过程中，教师一般只讲解课本知识，对数学知识的拓展过少，导致教学内容不丰富. 三、培养学生数学素养的方法 （一）革新教学理念，提升自身数学素质 在应试教育的影响下，教师不重视对学生数学素养的培养，导致教师忽略了自身数学素养的提升.教师的素质对教学有很大的影响，如果教师要帮助学生养成数学素养，就要注意自己数学素养的提升，革新教学观念，摆脱应试教育的桎梏，提升自身的教学能力，在教学过程中注重通过学生数学素养的提升带动学生学习能力的提升.另外，在教学的过程中，教师不要总是注重学生的成绩，而要全面地关注学生数学各方面能力思维的发展.例如，在教学“1～5的认识和加减法”单元中“加法、减法”的知识时，教师可以带领学生复习之前学过的“比大小”的知识，帮助学生建立起知识联系，促进学生对加法、减法的学习和应用. （二）优化数学教学内容，完善教学模式 丰富的教学内容能帮助学生了解更多的知识，丰富学生的知识储备，为今后的数学学习做铺垫.在这个日新月异的时代，数学知识的学习不能仅仅立足于教材，更要面向整个世界，这就要求教师要充分利用技术资源为学生提供优质的教学内容，吸引学生的注意力.另外，在教学数学的过程中，教师要在课堂上导入一些课外知识，丰富学生的知识储备.随着数学教学的发展，以前的教学模式逐渐被时代淘汰，教师需要强化自身知识储备，为学生提供新的教学思路，进行数学课堂教学实践，提升课堂教学效果，促进学生数学素质的养成.例如，在教学“认识钟表”一课时，教师应让学生观察生活中看到的钟表來寻找区别，让学生根据生活经验聊聊生活中是如何利用钟表看时间的，等等.教师在借助教具帮学生认识钟表的构造、整时时向学生渗透了一天有24个小时，对学生进行了珍惜时间的教育.通过直观的教学，教师既能帮助学生利用已有经验学会钟表的知识，又能培养学生的数学能力. （三）更新数学教学方式，调动学生的学习积极性 基于应试教育，小学数学的教学形式受到了影响，以前的教学方式比较落后，已经不能适应当前数学教学的发展，这对于数学教师的教学是一个挑战.教师的教学方法对数学教学是非常重要的，这关乎着学生是否能有效地学习.小学时代的学生正处于知识空白期，对于新事物的学习充满渴望，这就需要教师利用学生的好奇心，在数学教学中丰富教学方法，提升课堂教学的趣味性，让学生自主地参与到课堂教学活动中，真正地体现学生在课堂中的作用，促进数学课堂的有效开展.例如，在教学“认识钟表”一课时，数学教师可以先从导入开始为学生讲一个珍惜时间的小故事，让学生在情境体验中感受时间的概念，再引入能表示时间的教具，提出钟表的概念，让学生回想生活中常见的钟表，通过教具分析钟表的结构，进而认识钟表是如何表示时间的，最终学会利用钟表看时间.通过创设故事情境，教师既帮助学生理解了钟表和时间的概念，又对学生进行了素质教育. （四）实施趣味性的课程导入，增加学生的学习能动性 目前，在小学数学课堂教学中，为了培养学生的数学素养以及综合素养，教师要在课程导入中将趣味性教育方法充分渗透其中，提升学生学习的主动性和积极性，让学生自觉地参与到课程学习活动中.在这样的情况下，教师应该关注与重视学生，经过数学课堂教育活动让他们学习以及掌握更多的知识技能，将具体的创新教育教学手段落实在实处.基于此，学生能深入理解、全面掌握数学知识和数学技能.教师需要有效转变过去的教育教学手段，让学生深入探究、挖掘数学知识，提升学生的认知能力与认知水平.基于此分析，教师应保证课程导入活动的趣味性水平，让学生主动投入课程知识内容的实际学习活动中. 例如，在教学“图形的运动”一课时，教师可以使用多媒体设备将图形运动的实际轨迹充分展现出来，也可以使用微视频教育教学方式让学生探究当图形通过不一样的运动以后，在形状、行为等方面展现的不一样的改变.只有这样，教师才能让学生学习并掌握图形运动过程中的具体知识.同时，教师可以把多媒体设备充分导入其中，让学生能更加深入地探究与挖掘数学知识，不断进行思考与探究，让学生使用比较高的精神状态主动投入知识内容的具体学习活动中.另外，在教师的合理引导之下，学生需要理解图形运动轨迹的有关知识和技能.在具体教学时，教师应该指引学生明确图形在经过运动改变以后的变化，有效地提升学生的思维水平与思维能力，培育学生的数学素养与综合水平. （五）创建数学情景，提升学生的学习能动性 为了在小学数学课堂教学中加强对学生数学技能与数学素养的培育，教师要创设轻松和谐的数学情景，激发学生学习的主动性和积极性.经过真实可靠的数学情景，传统数学课程知识教育教学的环境与氛围得到了转变.只有这样，学生才能主动投入数学知识的具体学习活动中. 例如，在教学“角的度量”一课时，教师要在大屏幕中将度数大小不一样的角充分展现出来，让学生思考以及探究角的具体度数.同时，教师根据角的大小情况展开相应的排序，让学生自主探究与分析以激发其学习的自觉性和积极性.在此前提下，教师要为学生营造真实可靠的教育教学情景，让他们在这样的情景中不断探究与角的度量有关的知识内容，在实际学习中深入挖掘数学知识.在教师的不断引导下，学生把这样的知识直接转变成学科能力，可以主动投入具体的情景中，提升思维水平和思维能力. （六）基于生活化向学生讲解课程知识，强化学生的数学素养 为了对学生的数学技能以及数学素养进行培育，教师应该明确课程知识和平时生活之间的良好关联，让学生自觉投入具体的生活中，进而在多个方面理解与掌握数学课程知识.只有这样，教师才能保障数学课程实际教育教学的质量和水平，提高课堂教育教学的效果.基于此分析，教师在教学时需要在生活化的前提下直接向学生教学与讲解有关数學知识，培育学生的数学素养. 例如，在教学“观察物体”一课时，教师要在课程活动中加强对学生的指引，让他们从实际观察物体，学习并掌握有关课程知识.教师要引导学生根据具体的案例展开深入思考与探究，提升学生的理解水平与理解能力，让学生学习与掌握更多的数学课程知识与技能.教师需要先向学生展现出校园生活中与树木有关的图片，这样的图片需要在不一样的角度上展开拍摄，再让学生探究这样的图片是在怎样的角度上展开拍摄的，以明确具体的结论内容.只有这样，教师才能凭借实际生活中的事物直接向学生教学与阐释观察物体中的具体知识内容，让学生投入具体的学习活动中，将学生的认知水平与能力充分展现出来，让学生经过对实际生活中的具体事物展开观察，让学生在不一样的角度上观察物体实际展现出来的不一样原理，有效保证数学课程实际教育教学的质量和成效. 结?语 总而言之，学习数学对学生思维的开发具有很重要的作用.在设计教学时，教师要为学生合理地选择教学内容.在课堂教学中，教师要丰富教学方法，为学生提供生动的教学课堂，促进学生数学素养的养成. 【参考文献】 [1]张敏.在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：165. [2]练海燕.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学学科核心素养[J].西部素质教育，2019（14）：80. [3]于明霞.小学数学课堂教学对学生数学素养的培养[J].黑龙江科学，2019（13）：82-83. |
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