| 标题 | 浅析BIM技术在室内设计项目式中的应用研究 |
| 范文 | 张颖 董腾 摘要：项目式教学是室内设计创新人才培养的有效途径，BIM技术的引入能够全面整合教学资源并提升教学效率。本文从现行教学模式层面对室内设计专业教学现状进行了分析；从BIM技术的发展与特点方面对其可行性进行了分析。本文从培养目的、教学方式、评价机制三个主要方面进行了阐述，分析了BIM技术在室内设计项目式教学中的应用模式，从而构建适应社会需求的室内设计专业人才培养体系。 Abstract： Project-based teaching is an effective way to train creative talents for interior design. The introduction of BIM technology can fully integrate teaching resources and improve teaching efficiency. This paper analyzes the current situation of interior design teaching from the current teaching model level； it analyzes the feasibility of BIM technology development and characteristics. This article elaborates on the three main aspects of the purpose of training， teaching methods， and evaluation mechanism. It analyzes the application mode of BIM technology in interior design project-based teaching， and thus builds an interior design professional training system that meets the needs of society. 关键词：BIM技术；室内设计；项目式；应用研究 Key words： BIM technology；interior design；project type；applied research 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）27-0290-03 0 引言 培养具有创新能力的创意人才是高校室内设计专业教学的重要任务。室内设计作为高校环境艺术设计中的核心专业方向，不仅对创新创造能力有较高的要求，同时对实践教学的需求也较大。因此，当前的室内设计教育应当突出实践性，将教学与实际项目结合，以满足社会对创新人才的要求。项目式教学是一种适用于室内设计专业教学领域的新型教育模式，以学生的实践技能培养为教学的首要任务，通过实施一套完整的项目，将理论与实践有机结合。在室内设计项目式教学中，计算机辅助设计软件的应用是一项学生需掌握的基本技能，在提高教学效果以及激发学生对于专业学习的兴趣方面起到极大的作用，有利于培养学生的创新思维。 在如今高速发展的计算机信息技术的支持下，用于室内设计项目式教学的常规辅助软件主要有AutoCAD、Sketch up、3D Max等。这些软件的共性是功能相对完善，具备通用性与实用性的优势，不仅能够完成二维的平面、立面和剖面设计，也能完成三维空间的设计需求。因此，它们被广泛应用于室内设计施工图及效果图的绘制当中。但是这些类型的软件应用起来也存在一定的缺陷，主要表现在二维施工图与三维空间建模之间缺少关联性，而一个完整的室内装修项目综合性强，涉及到的环节众多，从二维平面到3D建模的过程中一张图纸的改动往往牵涉到其他相关设计图纸的变动，方案的变动则会导致整套图纸的重新绘制，导致时间与成本消耗较多，效率降低。3D Max软件也仅仅用于效果图及动画场景的表现，在后期的项目管理阶段无法应用。整套软件的特点是局限在室内设计项目的前期设计阶段，再加上实践教学课时有限，重点都在效果图表现上，忽略了学生的设计能力。室内设计项目的实施亟需一个能够汇聚不同种类信息的工程数据模型，才能很好的解决传统教学中存在的缺陷问题。 基于建筑信息模型（Building Information Modeling，简称BIM）技术开发的三维设计软件是近几年在建筑设计与施工行业出现的新技术，它在一定程度上弥补了室内设计软件的不足。BIM的理念是对于项目设施实体与功能特性的一种数字化表达，在设计建模过程中，通过模块化的方法将设计信息附加于模型之上并形成完整的信息库。这样一来，从整个室内方案创意设计、建筑结构到后期维护，设计团队都可以借助互联网技术做到信息共享。除此之外，BIM技术是全过程可视化设计、协同设计，可以很好地反应出学生的设计全过程，并能做到与其他相关专业的协同设计，从而提高室内设计项目式教学的效率。 1 BIM技术的发展与特点 1.1 BIM技术的起源与发展 BIM是一種能够实现对从设计到工程管理过程全套模拟的一种新理念信息技术，并广泛地应用在在建筑以及相关领域。在国外建设工程领域里，BIM应用主要是通过建立专业的BIM团队服务工程。美国总务管理局、日本国土交通省、欧洲、韩国等有多家政府机都在致力于BIM应用标准的制定与技术的推广。因此，众多高校也引入了BIM课程，欧美国家因此走在了前沿。早在20世纪90年代的时候，美国的乔治亚理工学院就对BIM技术展开了研究并成立了BIM建筑学院，开设了相关的课程，针对一些特定的行业进行BIM软件开发。直到2003年，美国的大部份高校才引进BIM课程，经历了10年的发展，美国目前将近有103所高校开设了BIM课程[1]。尽管BIM技术在国外已有了较好发展，但关于课程改革的理论研究却鲜有报道。 与上述西方发达国家相比较，国内的高校在BIM技术的教育方面还处在探索阶段。国内少数高校如哈尔滨工业大学、北京工业大学、大连理工大学、大连民族学院開设了BIM技术的相关课程[2]。 上述课程的设置为BIM技术在建筑设计中的应用奠定了一定基础，但关于实践性的设计探索却鲜有报道，经过近些年发展，国内某些高校室内设计专业本科生对BIM已经有了一些认识，但实际应用环节依然缺少，本文将针对设计环节进行教学探索。 1.2 BIM技术在室内设计项目式教学中的特点与 优势 BIM技术利用三维数字模型进行项目的全程管理，其优势表现为：①参数化管理，保证各个环节的工作协调一致；②能够提升设计效率，加强项目中各个环节的沟通；③智能化设计，全过程设计思维模式；④促使系统优化、降低成本。这些优势将使建筑全寿命周期BIM化成为趋势，当前高校BIM驱动模式主要是设计方主导模式[3]，学生缺乏BIM应用技术和管理技术，这使得室内设计全寿命周期BIM化更加困难。因此高校在室内设计项目式教学中应针对BIM在其中的推广进行课程设计改革，更新室内设计观念，扩展室内设计的外延。高校在创建专业课程体系时，不能只局限组织学生学习BIM软件课程，还应把BIM技术作为基础性技术融入到教学课程中去，并配套相应专业教材，实行“教、学、做”为一体的教学模式。 2 BIM技术在室内设计项目式教学中的应用 2.1 以全过程设计思维为培养目的的教学模式研究 BIM技术引入室内设计的思维模式就是将造型、空间、环境、功能、材质、结构等诸多元素整合为一个相互关联的逻辑系统中，作用于整个设计的思维过程和行为。该思维模式的培养需要一套科学合理的教学体系。根据室内装饰项目进程划分为六个主要阶段，即草图绘制→深化设计→设计策划与跟踪→BIM审核→项目化指导→设计完成，让学生在体验真实项目设计流程的同时，激发学生的学习主动性和创造性，提高教学质量。 2.1.1 基于BIM平台的草图绘制与修改流程研究 方案创意确定下来之后就进入了草图设计阶段。首先，由学生组成的BIM设计团队采用Autodesk Revit系统软件，根据项目对象的建筑空间、结构以及装饰等施工图纸进行三维建模。图纸是在模型的基础上生成的，即通过建模可以审核设计中不完整的部分，再对其进行整理修改。其次，通过模型进行综合检查，包括项目中的设备、布局、水、电、管线布置等。除此之外，利用BIM技术将模型与现场数据进行比对，并在BIM平台上进行方案讨论与修改，不断优化与调整设计方案，并提出优化方案。 2.1.2 增设项目设计策划环节与跟踪研究 在施工环节中，由于BIM技术具备汇聚强大信息量的功能以及较高的可视化程度，能够有效地控制整个项目施工的流程，提高施工效率。为了及时解决施工中存在的问题，通过增设项目设计策划环节，主要包括材料选择、空间策划、成本控制等环节，使学生在使用BIM设计前，对室内设计项目有一个全面的认识与整体的预期。通过对策划环节的跟踪，研究整体设计思维对学生设计水平的影响规律，推动室内设计项目式教学模式的创新。 2.1.3 课程设计项目化指导方式的探索 参数化设计是BIM技术最显著的特点。在整个项目设计过程中，指导教师首先对设计内容进行精简，并从中提取出关键环节，利用BIM技术将室内空间的界面以及家具、设备都进行一个详细记录，并让学生参与到从建设项目由立项到后期管理的全过程中来，在掌握建模的同时也熟悉了整个项目的施工流程。探索项目化指导方式改善了项目式教学的教学效果，引入BIM技术也能摸索出对学生设计水平和设计思维的影响规律。 2.2 培养协同设计思维的项目式教学方式研究 在室内设计项目教学课程设计中，每一阶段的课程都需要完成一个教学实训任务。学生被分配成若干个项目组，每组由四到五个学生构成，设计项目开始前首先对每个成员进行详细的任务分工：CAD施工图、效果图、预算等分别由项目组里不同学生使用不同的设计软件分别完成，这其中往往不可避免的出现冲突，例如施工图和效果图、结构与水电之间的冲突等，导致效率低下。在传统项目教学流程下，不利于培养学生形成对行业的规范性认识以及协同工作意识。因此，在利用BIM技术的课程设计过程中，教师提供设备、结构、装饰等专业信息模型，培养学生的协同设计思维，让学生学会调用与查看专业信息，研究学生对设计周期中共享技术的认知规律与应用水平。项目组里承担不同任务的成员都可以在同一个数据平台上来开展设计，并依此展开协同设计，提高了效率，提升了教学效果。 2.3 基于多元化反馈的成绩评价机制研究 传统的成绩评判以最终成果检查为标准，形式较为单一，没有很好地反应学生的学习过程与协同设计能力。探索建立使用BIM技术进行课程设计的成绩评价机制以学生的学习与反馈为主要内容，通过设置学生主动性、设计全过程认知、专业协调、进度控制等考核内容，将单一的考核形式转变为多项综合能力考核，除了成果评价以外，还对团队协作能力进行考核。考核主体也由指导教师转变为企业导师与教师的综合评价，从而更加全面客观。这样的多元化反馈的成绩评价机制能合理评价出学生设计水平与软件操作水平，改变了学生被动学习的状态，不仅对专业知识的掌握融会贯通，同时沟通与协调能力也得到很大提升。 3 结语 室内设计专业是一个复杂的综合类学科。在如今的数据化时代下，室内设计未来的发展趋势一定是数字化、信息化与一体化，对多层次与多阶段培养体系的要求更高，室内设计教学理念因此也需要与时俱进。相对于传统的计算机辅助软件，BIM技术的信息更直观、更全面。BIM知识和能力的培养也是未来工程专业人才能力体系构建的重点，BIM技术为室内项目生命周期的各个阶段带来了极大的便利，也培养了学生新的全过程设计思维和协同设计能力，有利于教学资源的整合。 参考文献： [1]Barison M B，E T Santos. BIM teaching strategies：an overview of the current approaches[C].Notringham： Proceeding of the LnternationalConforenceComputing in Civil and Building Enginecering，2010. [2]郝丽.BIM技术融入高校工程类专业教学的应用研究[J].土木建筑工程信息技术，2015（4）：108-111. [3]杨勇，李友彬.国外BIM的发展及其对我国土木工程专业教学改革的启示[J].高等建筑教育，2016，25（3）：46-49. |
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