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高职院校“通信工程AutoCAD制图”课程教学方法探究

范文

王思璇周银

摘要：采用AutoCAD软件绘制通信工程图是高职院校通信技术专业学生的必备技能。目前，“通信工程AutoCAD制图”课程的教学存在诸多问题，鉴于此，文章对该课程的教学方法进行了详细的探究，提出了一系列改进传统教学的方法，以达到优化课堂教学效果的目的。

关键词：高职教育；通信工程AutoCAD制图；教学方法

随着信息化进程的不断加快，通信技术已成为社会发展的必备条件，对从事通信行业的涉及工程规划、设计、施工、管理及维护的人员也提出了越来越高的要求。目前，美国Autodesk公司的AutoCAD软件在通信工程设计与施工中使用频率最高。作为高职院校通信技术专业的学生，必须做到能够熟练地运用AutoCAD来绘制通信工程图，这样才能顺应信息化社会的发展。因此，“通信工程AutoCAD制图”这门课程已成为高职院校通信专业学生的一门必修专业基础课[1-2]。

1 高职院校“通信工程AutoCAD制图”课程的教学现状

大部分学生对“通信工程AutoCAD制图”这门课既不感兴趣也不够重视。由于AutoCAD软件涉及的绘图命令非常多，加之高职院校的学生基础又相对薄弱，因此，他们对课程的理解与领悟相对较困难，直接影响了学生的学习兴趣，从而导致其对该课程的重视程度大幅下降。

在传统教学过程中，“通信工程AutoCAD制图”课程内容分为两部分：一部分教学内容主要讲授的是AutoCAD软件的使用方法，而另一部分教学内容则是教给学生如何识读及设计通信工程图。在单纯地讲授AutoCAD軟件基本绘图操作时，教师往往是在课堂上讲解几个绘图命令，然后让学生根据老师讲的方法进行机械式的操作，课后以作业的形式加强学生对所学绘图命令的掌握。然而，这种教学方法却常常使得学生在学习了识读和设计通信工程图的内容后，反而忘记了AutoCAD软件的基本绘图操作方法。这就导致学生实际使用AutoCAD软件绘制通信工程图时不知如何下手，也就不能独立地绘制出通信工程图，课堂效率和教学效果显著下降。

课堂教学的时间毕竟有限，在教师对课程内容讲解以及操作演示完毕后，不同层次的学生对新知识的接受能力是存在差异的。而教师在课上的操作过程学生却是无法重复观看的，这往往就会导致学生对绘图知识和技能的掌握程度参差不齐。作为高职院校的教师，虽然能够在课上对学生提出的疑问进行解答，但是由于课堂时间的限制，也不可能对学生提出的所有问题一一作详细解答，故严重影响了学生的学习效率。

2 高职院校“通信工程AutoCAD制图”课程教学方法

2.1 严密规划教学内容，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣、激发他们的求知欲是教师上好一门课的首要任务。学生是学习的主体，要使他们能够熟练地运用AutoCAD软件完成通信工程方面设计图的绘制，就必须调动他们学习的积极性和主动性，提高其学习的兴趣[3]。如何调动学生的学习兴趣？如何激发他们的求知欲？笔者认为，教师首先要在开始教学前做好对整个课程教学内容的规划，针对本课程，教学内容大致可规划为5个模块，即识读通信工程图、学习并掌握AutoCAD软件基本操作方法、使用AutoCAD绘制通信工程图图例、绘制通信工程图图衔、绘制完整通信工程图，如图1所示。只有反复酝酿，严密规划教学内容，做到由浅入深、层层深入，才能调动学生的学习兴趣，才能激发学生对知识的追求。

2.2 采用项目教学法，实现理实一体化教学

在课堂教学中，采用项目教学法[4]，将“通信工程AutoCAD制图”课程内容的每一个模块都看作是一个具体的项目，每一个项目中又根据具体的项目复杂程度细分为各个子任务。例如，在绘制通信工程图图例这个项目中，就可以将该项目细分为3个子任务。设置任务1的内容为绘制通信工程图中的地形图图例，设置任务2的内容为绘制机房建筑以及设施的图例，设置任务3的内容为绘制通信管道及通信杆路的图例。在这个项目中讲解3个子任务中需要用到的绘图命令，包括点、直线、多段线、构造线、圆、圆弧、矩形以及图案填充等。采用项目教学法，诱导学生完成项目中的各个任务，既能加深学生对AutoCAD软件基本操作方法的掌握，又能强化学生对通信工程图的熟悉和理解，还能提高学生实践动手的绘图能力，真正在课堂上实现了“理实一体化教学”。

2.3 运用微课视频，实现“重复式”教学

微课视频[5]具有时间较短、教学目标明确、主题突出等优势，一般的微课视频时长约5?10 min。学生在进入高职院校学习后，家长一般都会给他们配备一部智能手机和一台笔记本电脑。针对课堂时间有限、教师不可能详细解答每一位学生提出的疑问这个教学弊端，教师可在备课时，利用Camtasia Studio， Bandicam，录屏大师等录屏软件将项目教学法过程中使用AutoCAD软件完成的各个子任务的操作过程，录制成微课视频，在微课视频中体现重点和难点。在下课后将本节课内容的微课视频发到班级群里，学生就可以自己下载视频反复地进行观摩学习，以解决心中的疑问。可见，微课视频一方面提升了课堂上的教学效率，另一方面也提高了学生的自主学习能力。

3 结语

通信工程图是通信工程设计的重要组成部分，同时也是指导通信工程施工的主要依据，使用AutoCAD软件绘制通信工程图已成为一种主流趋势。作为高职院校通信技术专业的学生，将来的就业大多离不开通信工程图，因此，准确绘制通信工程图是该专业学生的必备技能。本文着重探究“通信工程AutoCAD制图”课程的教学方法，试图通过严密规划教学内容、采用项目教学法及运用微课视频等手段，激发学生的求知欲、提高其实践动手及自主学习能力，从而达到优化课堂教学效果的目的。

[参考文献]

[1]黄婧.建筑专业AutoCAD课程教学探索[J].内江科技，2017（1）：148.

[2]练建军，陈波，孟冠华.AutoCAD在环境工程专业中的教学方法研究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2016（6）：97-98.

[3]赵长君.浅谈培养学生对AutoCAD学习的兴趣[J].考试周刊，2017（15）：141.

[4]戴晓光.基于项目教学的《AutoCAD》课程内容设计[J].内江科技，2017（10）：47-48.

[5]陈敏捷.微课在高职《AutoCAD》教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（14）：122-123.

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