| 标题 | 信息技术在高校计算机教学领域的应用研究 |
| 范文 | 杨艳 【摘要】 近年来，随着互联网技术、电子教学技术的飞速发展，信息化教学手段正广泛应用于高校计算机教学领域。传统计算机教学方式存在互动性差，知识剖析表达方式不直观等缺点，不易于学生理解与教师教学工作开展。针对问题根源，将信息技术在高校计算机教学领域进行优化改革，采用网络资源实例、三维教学环境模拟等信息技术通过声光电形式展现出来。通过实验证明采取的方式效果显著，具有很强的操作性。 【关键词】 信息技术 计算机教学 三维教学 一、引言 近年来，我国互联网信息技术取得了长足的发展。各高校教学方式正有单一的亲受言传向计算机教学方式转变。将信息化技术应用于教学领域，证明教学领域授课方式的一次变革[1-2]。 但传统的信息化计算机教学存在信息技术应用面小、深度化缺乏、授课效果差、学生与知识互动性差等问题[3-4]，针对这一系列问题，将信息技术在高校计算机教学领域的应用体系进行深度优化，依托当今大数据环境，将网络资源中有利于教学的实例资源进行收集、调取、运用。解决授课过程中实例局限于书本与教程的弊端，是学生学以致用。运用音频技术，光成象技术以及电子场景模拟技术，将教学实例运用信息技术模拟再现，使学生亲身感受，加深授课知识理解与消化。 通过实验证明，改革优化后的信息技术在高校计算机教学领域表现出众，授课满意率高，只是理解度、扩展度明显增加。具有良好的实践性与有效性。 二、信息技术在高校计算机教学领域的应用研究 2.1信息技术在高校计算机教学领域的应用现有问题 我国各高校近年来都纷纷采用信息化技术计算机教学的授课方式。减轻了授课教师的授课强度，进一步提升了授课进度与授课面。随着时间的推移，传统信息化计算机教学显现出一系列问题如信息技术应用深度、广度不高。各高校普遍只是运用信息化设备进行电子化教学授课，并未深度应用信息技术与设备，导致教学资源浪费。信息技术计算机教学设备运用关联性差，往往教学使用单一设备，严重忽视信息技术教学设备应用的整体性，导致授课内容理解程度低，学生与知识互动性差的问题。 2.2优化信息技术计算机教学体系方法 针对上述存在的一系列问题，提出对传统信息技术在高校计算机教学领域的体系优化方法。方法针对普遍存在的表面性电子教学进行深入探索，切实把信息技术应用到高校教学当中。采用大数据平台搭建，将网络空间中真实有效的教学实例资源进行网络采集、调取、应用。保证教学实例的鲜活性，充分体现信息技术的深度运用成果。 针对各高校计算机教学辅助设备整体利用率低的问题，采用信息技术软件开发手段，运用软件程序将不同教学设备统一起来，组成声光电一体化教学体系，为信息技术在高校计算机教学领域的应用提供强有力的体系设备支持。统一化的授课设备的建立，可为学生创建三维授课实例环境模拟再现，将学生带入实力当中。是学生更为直观的感受知识面，充分利用信息技术计算机教学手段创造的知识互动环境。提升学生知识理解度，打破知识面局限于书本教程的弊端。将信息技术在高校计算机教学领域的应用实体化、效果化。 三、实验与结论 针对提出的解决方法进行长达3年，6所高校参加的实践测试。测试中参加人数4853人，涉及专业8类46个系别。实验证明，3年间，采用提出方法进行信息技术计算机教学的教师授课强度减小45%，学生知识掌握度为98%，比传统方法增长20%。知识扩展率为98.4%，比传统方法增长35.6%。测试高校信息技术设备使用率100%，比往年设备使用率增长65%。采用信息技术计算机教学改革优化方法后，毕业生就业率99.8%，较往年高20.4%。信息技术计算机教学落实率99.9% 上述数据充分证明，针对信息技术在高校计算机教学领域的应用问题得到了切实解决。提出的解决方法具有很强的实践性、高效性与可操作性。方法的提出、实践，使信息技术在高校计算机教学领域应用得到了进一步深入。 四、结束语 文章指出了近年来我国各高校信息技术计算机教学领域存在的一系列问题。针对问题根源提出了体系优化方法，并就方法应用落实做了详细的论述。 通过长达3年时间的实践测试证明，提出的方法在6所高校中取得了优异的成绩，测试数据充分证明提出了方法具有很强的实践性、高效性。同时，具备信息技术在高校计算机教学领域的应用落实性强，效果化好的特殊性质。方法的提出，为信息技术在高校计算机教学领域应用的未来发展开创了新的方向。 参 考 文 献 [1]范敏.计算机及现代信息技术在教学领域的开发与应用研究[J].电子技术与软件工程，2014（24）：178-179. [2]谢智勇.信息技术环境下高校计算机课教学设计[J].电子制作，2014（18）：75-75. [3]朱乾雯.信息技术在高校计算机基础教育中的应用分析[J].智能城市，2016（4）. [4]陈作聪，曲明鑫.微课在高校计算机课程教学中的应用探究[J].中国信息技术教育，2016（2）：101-103. |
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