| 标题 | 基于微课程背景下翻转课堂在中职教学中的应用研究 |
| 范文 | 陈淑明 摘要：该文借鉴新时期课堂教学的相关理论与实践研究成果，按照中职教育新课程标准及教学实践要求，中职微课程应以翻转课堂教学为主要载体，微课程翻转课堂的选择就成了微课程整合中职教学应用的前提，该文为了有效地实现翻转课堂在中职课堂教育教学中得以应用提供有益参考。 关键词：中职教育；翻转课堂；微课程；教学理念 根据相关教育教学理论与实践研究表明，微型课程在中职教学中具有巨大的应用潜力，但仍在探索之中。微观课程不仅存在于具有课堂教学资源的中等职业学校教师中，更应结合这种新的教学模式“翻课堂”，从根本上改变了中职教师的教学方式，组织了课堂教学。目前，微格教学取得了令人瞩目的成绩，其课程主要是知识类课程，每门课程约有十分钟的长度，从易到难的“先进”相应的微型课程教学视频链接。可汗学院已经超越了传统的教学理念、教学方法和教学模式，甚至颠覆了课堂。几年前，美国大学开始使用微课学院课程。来扭转课堂教学实验。在中国，“翻转课堂实验微型课程”最初是从基础教育、先进技术和创新的教学理念发展到高等教育教学，并迅速升温的。作为中等职业学校中许多中等职业学校的实验课和延伸性微型课程结合翻转课的应用和一系列教学改革措施的发展有力地促进了网络教育的发展。但是，微观课程的教学方法和应用缺乏完整性，中职教学中的教学应用就会失去教学手段和教学手段。为了有效地实现翻转课堂，我们把重点放在中职微观课程整合的核心要素之前和之后的进行教学探讨。 1中职微課程教学环节和教学模式的分析 1.1中职微课程中的翻转课堂教学模式 在传统的教学过程通常包括课堂教学的知识，学生的知识是通过在课堂上学生的操作和实践；而“翻转课堂”教学模式的颠覆性的改变是通过网络课堂的“知识”进行了交流和探讨，完成在“课堂”的实施“知识”的探究。随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，翻转课堂教学模式的实施是可行的，不仅学生依赖教师获取知识，获得新的、前沿的互联网通过文化和科学知识，适应现代社会的发展，适应信息需求。美国教育部发布了一份长期在线学习报告：平均而言，在线学习和面对面学习一样有效。如果你使用在线和离线混合学习方法，你的学习将比使用两者都好。因此，随着课堂知识教学模式的逐步转变，知识探究的方法和课堂教学的创新已成为当前教育改革的重点。 1.2中职微课程的教学环节 从事信息技术职业教育的学者普遍认为，信息技术教学的操作主要是在课前和课后教学，而在课堂教学过程中进行几分钟。一般来说，中等职业学校很难发挥信息技术的作用，也不能依靠教师的言行。笔者认为，本系统的应用可能是显性的课程资源和缺陷，也可能是相关的，那么在课堂教学中还没有找到合适的教学资源，教学资源在课堂教学中，还没有得到充分利用。本课程是为小型和微型教学中存在的问题，以植根于灵活的教学目的，操作简单，并可以根据“知识”设计成不同类型的课程资源，如基于问题的学习、基于案例的学习，也可以采取不同的角色，如教学理念、知识和学习来解决问题，解决问题，课后练习。在新的时代，信息技术已经渗透到教育的各个领域，使教育产生了革命性的效果，然而，课程改革是关键，它是现代学校教育改革的缩影，是一种尝试。目前，在各种教学和教学环境的微课程中的应用，它可以很容易地导致在当前的教育教学模式在中国的深刻变化。 2微课程中JiTT与PI教学方法相结合的应用 目前，从中等职业教育水平，人们应用微格教学从教学实践的层面。然而，关于微型课程与教学方法的整合与应用的报道不多。微课程以满足微时代，学习需要，然而，如果不改变职业的教学方法，还是停留在上个世纪的“积件”的应用思路，利用率低，容易陷入早期的“课程”和“公开课视频教学资源。整合教学方法的核心要素，可以加强课堂教学模式的产生和发展。中职教学方法上，JiTF和PI相结合的核心是“反馈机制”的构建，包括各种诊断与评估机制构建之前和之后的课堂及课外。JITT教学模式能够充分发挥网络技术的作用，可以充分发挥课堂教学楼上课前的作用，促进课堂教学的自我建构，合作探究反馈机制来克服PI，可以建立一个数字实时反馈机制来克服传统的数字教学反馈机制的缺陷及互动教学反馈机制建设教学。在微观课程教学中，我们需要构建一种反馈机制。彭罗斯把戴维与微观知识的脉搏进行了比较，认为长期教学效果与传统教学效果相同，工作与讨论恰当。在当时，虽然微观过程中的微观内容，也要建立反馈机制，如通过构建“静态”反馈机制，通过沟通，建立反馈机制，实现“动态”，从而达到良好的教学效果。Pl和JiTT的结合不仅有助于微视频概念的整合，同时也为教师与学生在课堂上构建课前和课后反馈机制。 3中职微课程中JiTT教学方法的应用 JiTT还具有在线学习的任务，是最后的“问题探究”课程。这个阶段比内容预览阶段需要更高层次的探究学习。在信息时代，社会的发展要求学校的教学质量要比以往任何时候都要高。目前，中等职业学校的教师在传授知识的矛盾越来越明显，有限的课堂时间，传输模式，这就要求教师要充分利用信息技术改变传统的教学方法和知识，学生还需要充分利用信息技术来改变传统的学习方式，创造更多的学习机会。在自媒体时代，微观课程的技术门槛不高，导致了课程资源向公众或公众的建构。目前，在网络教学中很多教师，很多学生也使用在线工具来辅助教学，应用新技术、云计算、云、移动课堂、课堂创新和自主探究学习，教学，学习和指导，促进微课程储备的使用。 在“中等职业学校”的探究课中，教师总是希望学生在“特殊”的基础上，参与课堂讨论，培养学生的广度和深度（知识）的概念。具有微型课程学习的学生具有以下特点：一是“学习”背景知识，使学生能够连接到网络资源视图，继续学习；二是嵌入交互式学习知识，使学生能够检查学习效果。此外，使用自动化和智能化的方法更容易实现传统网络教学的不同特点和影响。本课程的学习方法和以“超文本资源”和互动教学为核心的“MU”发展的新要求具有趋同的特点。因此，在微格教学应用平台中，教师不仅要求学生利用互联网进行“连接”学习，为了获得更高的知识水平和学习水平，学生还需要使用“互动学习网络”，探索解决问题的途径，扩大他们的知识，探索边界。此外，在“问题探究”过程中，中职教师应建立网上作业或讨论反馈机制，实现对在线和离线学习评价的评价。对微课教学方法的应用和JiTT和PI相结合，不仅利用微课程有效地弥补传统教学观念的直观、生动，学生创造学习的机会和使用教学方法JiTT随时随地，PI是传统的教训，有效地弥补了课外班的存在，在教学互动教学存在的一些问题，以激发学生学习的主动性、积极性和创造性，永远改变我们的学生是被动的、被动的传统的课堂教学。混合式”教学模式，围绕课堂教学和网络教学，“有效的使用信息技术的结合，我们国家的发展将进一步加强“翻转课堂”或“中等职业教育的教学模式半翻转课堂。 |
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