| 标题 | 职业院校应用型人才培养模式下实践体系的构建 |
| 范文 | 戴玉龙 摘要： 应用型人才培养模式下实践教学体系的构建是高等职业院校主动适应区域经济社会发展需要，实现人才培养目标和提高人才培养质量的重要保障。本文主要从构建实践教学目标体系、知识体系、管理体系及保障体系四个方面展开论述。 Abstract： The consolidation of practice teaching system based on personnel training mode of applied talents is to take the initiative to adapt to the needs of regional economic and social development for vocational colleges and is an important guarantee for realizing the goal of cultivating talents and improving the quality of personnel training. In this paper， the four aspects of constructing practical teaching target system， knowledge system， management system and guarantee system are mainly to be discussed. 关键词： 实践体系；应用型人才培养模式；职业院校 Key words： practice system；personnel training mode of applied talents；vocational college 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）18-0175-02 应用型人才培养模式是以培养学生实际应用能力为主要特色，以“能力为中心”，为满足社会的需求，以培养技术应用能力为主要方式，着重培养学生实际创新能力和动手能力。职业院校与普通高等教育的人才培养模式特点大不相同，前者偏重学生职业技能的练习，所培养的是兼具高技能与一定理论修养的应用型人才。 随着我国高等职业教育教学改革的不断深入，“实践教学”逐渐作为职业教育教学领域的重点与难点问题，而应用型人才培养模式得以实现的最佳保障就是实践教学质量的稳步提高，而构建彰显高职教育特色、突出职业能力培养的实践教学体系则是保证实践教学质量的必然前提。目前的重要问题是，学校与社会之间发现实践教学体系能够促成应用型人才的培养，并且能够开拓出地方高职院校发展路线。因此地方高职院校应用型人才培养模式下实践体系的建设应满足以下要求： ①以职业工作岗位及岗位群职业能力分析为基础。高职教育培养形式下的学生不仅要有理论基础知识，更为重要的是应该具备职业工作岗位的综合素质和各项能力、使培养知识目标、能力目标、素质目标等方面都能够满足企业工作岗位及岗位群的职业资格标准的要求。因此，实践体系应该建立在工作岗位及岗位群职业能力的基础上。 ②将培养基本专业技能与专业技术应用能力、操作技能与实践能力、综合技能与综合实践能力有机结合。使高职教育培养的是高技能人才，着重培养学生面对实际问题的处理能力，将培养重点放在了提高学生的自信心和自主学习能力上，使学生兼具专业知识和专业技能，具有解决实际问题的能力。因此，实践体系应该建立专业技能与专业技术应用能力、操作技能与实践能力、综合技能与综合实践能力有机结合的教学体系。 ③强调系统的基础知识培养和系统的职业技能培养。培养对社会有用的人才，强调系统的基础知识及系统的职业技能是高等职业教育的核心。根据人才培养目标和规格以及专业的職业岗位及岗位群标准和要求，以确定学生技能为培养目标，培养学生的综合技能、专业技能、基本技能，逐步递进深化，进行系统的训练，体系技能培养的层次性、阶段性和系统性。因此，实践教学体系需要强调系统的基础知识培养和系统的职业技能培养。 ④应适应新的形势。时代的发展对高等职业教育改革与发展提出了更高的要求，尤其是技术含量高的职业岗位。现代化社会的进步要求劳动者具有“高端”的综合素质和职业能力。因此，实践教学体系应适应新的形势，充分考虑新技术发展对人才提出的新需求，不断的推陈出新，进一步调整和优化实践教学的方法、内容和手段。 ⑤体现区域产业、行业发展的要求和水平。高等职业院校往往服务于地方区域经济的发展，所以要掌握区域性经济发展规划，跟踪用人需求的变化，并且对人才需求进行广泛调查研究，了解市场就业情况，及时对专业进行判断、反馈、调整，与企业联合引入最新职业标准，更新教学标准。因此，实践教学体系要体现区域产业、行业发展的要求一定要适应区域经济和社会发展，服务于地方区域经济的发展和社会发展。 针对应用型人才培养模式下构建职业院校的实践教学体系应当围绕以下几个方面的工作展开： ①构建实践教学目标体系。实践教学目标体系的构建是整个实践教学体系构建的核心，在实践教学体系中起引导驱动作用。它是在各个专业满足人才培养目标及社会需求的工作岗位要求，根据自身专业特点制定的本专业具体实践教学环节应达到的标准。应用型高职院校教学目标体系应以“学生为中心，成果为导向”，以岗位职业能力和职业综合素质职业进行构建，包括职业能力培养目标、职业资格证书目标和创新能力培养目标。其职业能力培养目标是实践教学目标体系的核心，明确学生应具备的实践操作技能。职业资格证书目标要参照本专业相关行业、企业的岗位任职要求，引入企业或行业职能资格标准，确保学生应取得职业资格证书。实践创新能力是指通过实践教学，在学生掌握专业理论知识的基础上，进行创新研究的能力。实践的创新能力是地方职业院校实践教学的目标指向，也顺应了社会可持续发展动力的需要。 ②构建实践教学知识体系。实践教学内容体系是指各个实践教学环节，科学合理地实现实践教学内容。其主要目标实现当依托实践教学的内容体系，如何按培养学生基本技能、专业技能和综合技能层次，由简单到复杂，循序渐进的规律进行构建实践教学的课程结构；各个实践教学环节的实践教学标准、教学分析、实训指导书、操作规范、跟岗、顶岗实习手册等如何与行业、企业专家共同制定；在考虑学生综合素质的形成前提下，如何规定实践知识的传授学时等等。类似这些问题向实践教学课程建设提出了更为迫切的要求。 ③构建实践教学管理体系。实践教学管理体系是指管理机构和人员、管理规章制度、管理手段、质量监控和评价指标体系的总和。实践教学管理体系在整个实践教学体系中起着反馈和调控作用。实践教学管理机制是科学的、完善的。具体来说，基本管理机制应该完善以下四方面内容：1）加强监管机制，完善实践教学规章制度、加强实践教学计划、教学运行、教学文件的管理，加强校内外实训基地的管理；2）完善教学质量监控与评价机制，建立实践教学督导制度、完善教学质量评价体系。3）完善学生实践环节考核评价指标和机制，重点放在技能考核与评价上。4）建立和完善实践教学激励机制，在教学过程中考核实践教学各方人员，制定相应地奖惩激励政策。 ④健全实践教学保障体系。实践教学保障体系是指实习实训平台和基地、教学设备和学习环境等组成的物资保障和实践教学团队提供的人员保障的总和。因此，其保障体系的构建主要包括校内外实习实训平台和基地、双师型教学团队建設等方面。 校内外实习实训平台和基地是对学生实施职业技能训练和职业素质培养的主要场所，搭建新型的校企合作平台和密切的产学研合作平台，增加校外实习基地的数量和提高校外实习积极的质量；借助现代化科技手段，建立网络教学平台、虚拟仿真实验中心等，辅助实践教学。同时，实习实训基地的建设要引入真实、现代企业文化，营造真实职场环境，实训项目要靠近真实的生产过程。 双师型实践类教师必须具有先进的职业教育理念，能讲会做，且具有丰富的项目实践经验、不间断的企业工作经历等。因此，加强双师型教学团队建设，组成教学团队，一是聘请知名的行业、企业的专家和“大国工匠”担任“大师”进行指导实践教学；二是引进具有丰富实践经验的技术人员作为学校的兼职教师；三是开展教师走进企业开展技术服务、开展对外交流等多种途径大力推进校内指导教师的工程实践和社会实践培训，提升教师的综合素质。 高职院校是培养应用型人才的重要阵地，构建实践教学体系能够满足高等院校适应社会发展需要，全面提升学生分析和解决实际问题的能力，实现人才培养目标和提高人才培养质量的重要保障，对应用型高职院校的健康发展具有深远的现实意义。 参考文献： [1]刘金秀.关于高职院校实践教学体系构建的探索与研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（2）. [2]黄泽钧.论高等职业院校实践教学体系的构建[J].教育与职业，2013（3）：155-157. [3]郭力.高职院校实践教学体系的构建[J].西部素质教育，2017，3（2）：109. |
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