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互联网+创新创业程序设计人才培养模式初探

范文

马小龙

摘要：“互联网+”理念和大学生创新创业给计算机程序设计课程教学带来了新的挑战，该文探讨如何优化教学模式，实践“一体两翼”创新模式，解决“三低”现象，充分发挥移动互联网的优势，探索人才培养模式。

关键词：“互联网+”；创新创业；程序设计；培养模式；一体两翼；微课

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0160-02

On the Personnel Training Mode of Internet+ Innovation Entrepreneurship Program Design

MA Xiao-long

（Department of Computer Science， Gansu Normal University for Nationalities， Hezuo 747000，China）

Abstract： “Internet +” concept and the innovative entrepreneurship of college students brings new challenges to the computer program design teaching. This paper discusses the ways to optimize the teaching mode and practice the innovative mode of “one body and two wings” with the purpose of solving the “three low” phenomena， giving full play to the advantages of the Internet， and exploring the mode of talent training.

Key words： “Internet +”； innovative entrepreneurship； program design； training mode；One body two wings； micro lesson

2015年3月5日李克强总理在政府报告中首次提出“互联网+”计划以来，“互联网+”以其超强的运营能力与资源整合能力，正深层次地推动着现代经济社会的变革与发展。“互联网+”被认为是创新2.0（Innovation 2.0）下的互联网技术发展的新业态、新形态，是信息时代、知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态的演进。“互联网+”理念融入到程序设计课程的创新创业人才培养，切实体现“互联网+”理念跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切的特征，深化程序设计课程教学改革，可以更好地解决目前大学生创新创业中存在的理论与实践脱节、学生能力与市场需求不匹配以及创业率低、成功率低、技术含量低的“三低”现象。[1]

“互联网+”的实质就是“互联网”+“各个传统行业”的融合，而并不是简单意义上的相加，它是依托信息通信技术和互联网平台，实现互联网与各个传统行业的深度融合，从而创造出新的发展生态。“互联网+”是两化融合的升级版，它把互联网作为信息化发展的核心特征，提炼出来，与商业、金融业、工业等服务行业全面融合，其关键在于创新，只有创新才可以体现这个“+”的真正价值和意义。

1 “一体两翼”教学模式

1.1 程序设计现行教学模式

程序设计课程是高校计算机专业的专业基础课程，其理论性和实践性都非常强，教学中不仅要让学生理解和掌握程序设计的技能以及面向对象程序设计的思想，学会用面向对象程序设计语言编写程序解决实际问题，还需要不断的培养学生的逻辑思维、计算思维、互联网思维。因此上，学生必须扎实做好系统的理论学习和反复的上机实训，才能更好地地达到教学的目标。教学中经常会发现，虽然以“幻灯片演示+板书讲解”为主、案例教学手段这种目前被认为是较好的教学模式，在一定程度上可以提高教学效率、引起学生学习兴趣，然而从教学的整体设计来看，理论教学与上机实践两者间在时间安排、内容衔接方面还是有一定的脱节，若学生课下不及时预、复习，很容易出现课堂上理論内容听不懂、实践操作无法正常进行等问题。

1.2 基于“互联网+”的“一体两翼”教学模式

“互联网+”的“+”体现在与传统行业进行深度的融合，把“互联网+”与程序设计类课程的教学融合，将会在解决实际问题上有较大的突破，进而激发学生潜在的学习动力。结合多年的程序设计课程教学经验，在教学中积极探索基于“互联网+”的“一体两翼”创新教学模式（如图1所示），以大学生创新创业为平台，拓展课程教学内容，提高教学效果，实现教学目标。其中，“一体”是以教学院系作为创新创业教学组织的载体，专家、教师、学生以创新创业教育为核心融为一体；而“两翼”是从“面上覆盖”和“点上突破”两个层面进行创新创业教育的具体实施。“面上覆盖”依托开设程序设计课程、参与和举办国家、省级、校级层面上的各种创新创业大赛、创新创业沙龙，合作企业创新创业服务进校园活动等一系列创新创业活动，在程序设计课程实际的教学过程中不断培养学生的创新创业理论、精神和能力，逐步强化学生创新创业的意识；“点上突破”则是在创新创业团队、专家的指导下，以华三通信公司在我校成立的H3C网络学院为实践平台，培养学生的创新创业积极性，提升学生创新创业成功的可能性。

图1 “一体两翼”教、学模式

2 创新创业人才培养模式

2.1 创新创业人才培养理念

在程序设计课程教学中，融入“互联网+创新创业”理念，实际教学过程中分创新创业意识的普及、拓展创新创业实践、模拟创新创业实践、创新创业实体顾问等四步骤实施，搭建基于“互联网+创新创业”的课堂教、学平台，构建大学生创业教育体系，采取“培养+训练+组织+评估”的创新创业教育模式，为我校大学生进行创新创业提供综合服务平台，为实现“互联网+”时代的更高层次的就业奠定夯实的基础。[2]

充分重视互联网信息技术对教育教学的优化和升级，利用“互联网+”和大学生创新创业大赛平台，优化程序设计课程教学模式，努力做到“四个能否”，即成果的好与坏关键在于能否简单实用，能否提升学生创新创业能力，能否花最少的钱取得最大的社会效益尤其对人才的培养，能否大大提升整个中华民族的素质。

2.2 发挥移动互联网优势，开展第二课堂

随着移动互联网应用的全面深入，我们必将迎来新的信息时代。程序设计课程教学中借助于移动互联网，教师和学生可以利用互联网平台搜集更多的学习资源，让学生能够随时随地掌握和了解国内外相关教材提供的网络课程资源、课程发展现状和当前行业需求。互联网上共享的资源不仅仅局限于教学所学的教学课件、试题库、习题解答等，经典程序设计案例、实验实训项目案例、行业创业成功案例等都是非常宝贵的学习资源（如图2所示）。把互联网作为第二课堂，实时掌握行业动态，充分利用互联网资源，既能更好的学习和理解面向对象程序设计的基本思想，又能把理论联系实践，将课堂上所学的知识真正运用到实际行业中，激发学生学习的自主性，全面的学习面向对象程序设计和编程思想。[3]

2.3 重视实验教学，培养创新创业理念

程序设计课程实践性非常强，实际教学过程中除了与理论教学相结合的课内、外实训，让学生通过实验教学掌握基本语法和面向对象思想外，还必须让学生学会如何阅读、分析、理解程序案例。借助移动互联网平台提供的各种实际案例，把别人成功的优秀代码融合到自己的实验中，不断优化数据结构和算法思想，学习、总结优秀的编程经验，掌握如何运用面向对象的程序设计思想去解决实际的问题，培养创新创业理念，提高实验教学质量，不断提升分析和解决实际问题的能力。[4]

3 创新教学理念，设计优化教学过程

3.1 精心制作程序设计课程教学课件

精心设计、制作程序设计课程教学课件，优化“黑板+投影”模式的传统教学手段，创新教学理念，实现从传统教育技术向基于“互联网+创新创业”的现代教育技术的转变，设计优化教学过程。优秀的教学课件具有图、文、动画并茂的特点，能够形象、生动的展示枯燥乏味的程序设计理论和语法知识，活跃课堂学习气氛；另外，按章、按节或者按每次课设计的课件，更能便于学生预习和复习，也可以按示范性课程建设标准，按知识点做成微课件。课件不能一劳永逸，要根据教学实际、行业发展情况、就业前景等实时更新，这种更新要贯穿课程建设的全过程。[5]

3.2 引入微课，重视课后学生实践能力的培养

微课作为一种新型教学方式，近年来备受学生喜爱和推广，设计、制作出质量优良的微课，将会对提高教学质量、引导学生自主学习起到积极的推动作用。然而，微课的设计、制作必须以较好的教育教学方法和信息技术水平为基础，特别是录制和后期的剪辑处理对大部分教师而言是一个非常大的挑战。

另外，微课还需要有很好的网络平台支撑，要结合课程教学模式和教学方法的改革，以培养学生思维能力、合作能力、创新能力为主要目标，精心设计微课，体现程序设计课程注重学生实践能力培养的特点。 [6]

4 结束语

在“互联网+”、大数据和大学生创新创业教育的背景下， “互联网+”资源的充分利用，可以让学生学以致用。教学实践表明，学生的学习效果明显好转，积极性和主动性不断提升，使用程序设计技巧解决实际问题的能力不断投稿，为进一步实践创新创业奠定了夯实的基础。

参考文献：

[1] 冯健昭.互联网+时代C++程序设计教学的改革探索.[J].现代计算机，2015（11下）：3-5.

[2] 刘维娜，余兆钗.基于“互联网+”程序设计类课程教学辅助系统的设计[J].软件，2015（9）：60-61.

[3] 杨久红，王小增.互聯网+时代背景下精品资源共享课建设研究——以 “C语言程序设计”课程为例[J].兰州教育学院学报，2005（12）：86-88.

[4] 孙民瑞，李梓.“互联网+”时代下高校ACM程序设计大赛培训探讨[J].信息技术与信息化，2016（1-2）：134-135.

[5] 周辉奎，顾牡丹.“互联网+”时代下“翻转课堂”教学模式研究与实践——以“Java程序设计”课程为例[J].才智，2016：45.

[6] 张艳.“互联网+”背景下计算机专业程序设计课程教学改革初探.[J].北华航天工业学院学报，2015（5）：39-41.

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