| 标题 | 《微机原理及应用》课程教学改革 |
| 范文 | 丁娇 张天飞 龙海燕 张磊 摘要：为适应当今社会对应用型、技能型人才的需求，在充分进行市场调研的基础上，通过分析传统《微机原理及应用》课程教学存在的不足，提出多元教学模式包括课堂授课、独立学习、项目实践和小组讨论相结合的课程改革形式。通过对本课程进行教学改革，不仅减轻了学生在有限时间承受繁多教学内容的压力，同时，还提高了学生实际动手能力、自主学习能力和团队合作能力，有利于后续专业课程学习，为今后工作打下基础。 关键词：课堂授课；独立学习；项目实践；小组讨论；多元教学模式 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0128-02 1 课程现状与背景分析 《微机原理及应用》课程是电类专业一门重要的专业课程，同时也是一门理论与实践密切联系的课程，它直接面向应用，在各学科中有着十分重要的作用。通过对8086CPU内部结构、8086汇编指令介绍，使学生能掌握微型机的基本组成、CPU的工作过程及常见问题的汇编程序的编写技能；通过对存储器结构、存储芯片的介绍，使学生掌握存储器的组成及与CPU的连接方法；通过对输入输出技术、中断技术、接口芯片的使用等知识的介绍，使学生能利用微型机进行简单的开发应用；通过对微型机新发展的介绍，使学生了解微型机的发展动向。通过该课程的学习，为后继其他课程的学习打好基础，同时也使同学们具备了在今后工作岗位中解决实际问题的能力[1]。 《微机原理及应用》是一门强烈需要理论教学和实践教学紧密结合的课程，同时该课程教学内容多，涉及面广，主要包括了8086CPU内部结构及基本工作原理、8086完整的汇编指令系统、存储器组成结构、存储芯片容量扩展、数据输入输出技术、中断技术、常用接口芯片的基本结构和使用方法等方面内容，所以在单位时间内要传授给学生的内容非常多，逐渐造成学生对本课程内容理解上的困难，最终失去对本课程的兴趣。同时，本课程所开设的实验项目均是在现成的实验箱上完成，仅仅是对课程内容进行简单地验证，不能从根本上训练学生实际解决问题的能力[2-3]。此外，该课程的教学环节也较多。所以，如何把握和组织该课程的教学环节，使学生系统的学习和掌握相关技能显得十分重要。 2 课程改革内容、目标、拟解决的问题和主要特色 2.1 改革内容 在充分进行市场调研的基础上，通过分析传统《微机原理及应用》课程教学存在的不足，提出“课堂授课+独立学习+小组讨论+项目实践”多元教学模式相结合的课程改革方法。 1） 课堂授课：适当减少课程课堂授课学时，仅将课程中学生之前没有接触过的、至关重要的内容放在课堂上进行讲授，例如8086CPU寻址方式、常用汇编指令、8253及8259A工作原理等； 2） 独立学习：对于在先修课程中已经介绍过的以及较容易理解的知识点，例如：计算机系统组成、8086CPU内部结构及基本工作原理等，要求学生课下自主学习这些内容，并按时提交教师发放的相关训练习题，通过查阅习题的完成情况，检验学生知识点掌握程度，以便教师实时跟踪学生的学习进度； 3） 小组讨论：对于课程中一些晦涩难懂的知识点，例如：8086CPU寻址方式判断、常用汇编指令的使用方法、中断等，要求学生组队进行讨论。在知识点不断讨论的过程中，会加深学生对知识点的理解，同时，掌握程度较好的同学也可帮助其他同学梳理知识点内容，做到团队协作，共同进步。教师也可参与到各组学生的讨论当中，对讨论内容适当地进行引导和纠正[4]； 4） 项目实践[5]：从传统的实验中选出部分进行验证，在此基础上，增加若干个设计性实验。由教师给出设计内容和设计要求，学生通过自主查阅资料，确定实施方案，并亲自动手完成硬件系统的搭建及软件驱动程序的编写。 通过对本课程进行教学改革，不仅减轻了学生在有限时间承受繁多教学内容的压力，同时，还培养了学生实际动手能力、自主学习能力和团队合作能力，提高了学生发现问题和解决问题的能力。 2.2 改革目标 优化课程体系结构，注重保持基础性、系统性与实践性的有机结合，理論教学做到“三新”，即“内容新”“方法新”“手段新”；实践教学突出“三化”，即注重实践教学的“模块化”“实用化”和“技能化”；授课方式采用“三结合”，即“讲练结合”“工学结合”“理论和实践技能相结合”。 2.3 拟解决的问题 目前，传统的《微机原理及应用》课程教学过程中存在以下不足[6-8]： 1） 教学质量和效果差。本课程所包含的教学内容繁多，仅以教师在课堂上口述和书写板书方式教学，对刚开始涉及硬件及汇编的学生来说，是不容易接受的，逐渐造成学生对本课程内容理解上的困难，最终失去对本课程的兴趣。 2） 传统的实验项目只不过就是在现成的硬件芯片上进行连线，让学生观看相应的实验现象，并不能从真正意义上提高学生的实际动手能力和实际发现问题、解决问题的能力。 3） 传统教学过程中，不能及时了解学生对当前知识点的掌握情况，造成教师只能按照教学进度表进行课程内容的讲解，最终造成学生完全听不懂的境况。 4） 传统教学过程中，理论教学与相应的实践环节并没有同步进行，没有实现理论与实践真正的相结合，不能够达到通过实践教学帮助学生理解课程理论内容的目的。 总之，传统的教学模式单调，教学过程枯燥无味，教学内容抽象，晦涩难懂，学生提不起学习兴趣，学习积极性差，各个教学环节明显脱节，严重影响了本课程的教学质量和教学效果，阻碍了本科院校培养实用型技术型人才的目标实现。 2.4 主要特色 1） 在课堂授课模式，教师主要进行课程重要知识点的讲授，减轻了学生在有限课堂时间承受繁杂知识点的压力，使得学生更好的接受和理解课程中关键内容。 2） 在独立学习模式，学生独立学习教师所指定的课程内容，并在规定时间内完成信息化系统中提供的相应习题。教师可借助信息化系统实时管理和跟踪学生的独立学习情况，同时也可及时掌握学生对课程每个知识点的消化情况。 3） 在项目实践模式，通过查阅资料，组建项目实现方案，并亲自动手完成硬件系统的搭建及软件驱动程序的编写，保证每个学生都能亲自动手反复操作，以巩固和运用所学知识，实际培养学生发现问题、解决问题的能力。 4） 在小组讨论模式，利用团队的力量进行课程中晦涩难懂知识点内容的讨论，在不断地讨论过程中，使得每位同学都能够逐渐明白相应知识点内容，同时也培养了同学们在今后实际工作岗位所需要的团队合作能力。 5） 使用信息化管理系统可实时跟踪学生的学习状态，掌握学生对课程各个知识点的理解程度，同时减轻了教师在课改过程中承担的工作量。 3 结束语 本文对《微机原理及应用》课程传统教学方式的不足之处进行了分析，在对市场进行充分调研后，结合当前社会对应用型、技能型人才的需求目标，提出一种基于多元教学模式相结合的教学改革方法。通过对教学模式进行改革，使得学生在独立学习、团队协作和实际动手等方面能力大大提高，提升了学生社会竞争力。 参考文献： [1] 邹国平，彭梅香.微机原理及应用课程教学改革探索[J].软件导刊，2012（9）：190-191. [2] 姜庆标.《微机原理及应用》课程教学改革探索[J].科技视界，2015（5）：70+277. [3] 艾红.《微机原理与接口技术》教学方法研究与课程建设探析[J].中国电力教育， 014（15）：99-100. [4] 韦耿，严锡君，陈静.启发式教學方法在微机原理课程教学中的运用研究[J].教学研究，2014（2）：82-85. [5] 田萍果，毕雪芹.项目驱动式微机原理及接口技术教学方法[J].电子制作，2017（7）：68-69. [6] 贝翠琳，张宁宁，杨金鹏. 生物医学工程专业《微机原理及接口技术》教改探讨[J].承德医学院学报， 2016（1）：82-83. [7] 胡伟.微机原理及接口技术课程实验教学改革[J]. 黄山学院学报，2013（5）：118-120. [8] 张洁.高职微机原理及接口技术课程教学改革探讨[J]. 科教文汇，2009（4）：149-149. 【通联编辑：王力】 |
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