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任务驱动教学法在《影视后期合成》课程中的应用

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姚芳芳

摘要：《影视后期合成》课程在教学过程中，将课程内容分为八大知识模块，每个知识模块的基础知识采用案例教学法，各知识模块在基础知识完成后，安排一个综合任务，综合任务旨在培养学生对知识的综合运用能力，采用任务驱动教学法完成。任务驱动教学法在实施过程中通过七个环节完成：教师课前准备与学生课前学习、教师展示任务与小组任务分解、小组确定任务解决方案、小组制作PPT与展示汇报、教师解析疑难任务、学生完成任务并上传作品、作品展示与教师总结。

关键词：案例教学法;任务驱动教学法;影视后期合成

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）14-0156-03

1引言

《影视后期合成》是一门实践性非常强的课程，主要教授软件Adobe After Effect的操作技巧，采用传统的教师讲解演示学生模仿练习的方式，难以培养学生对知识的综合运用能力。因此，在《影视后期合成》课程的教学改革中，引人了任务驱动教学法，充分发挥学生的能动性，变被动为主动，以促进知识内化，培养学生的知识综合运用能力。

2什么是任务驱动教学法

任务驱动教学法是以与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。

任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，以任务作为教学活动的中心。学生在任务引发的动机驱动下，通过对任务进行分析讨论，明确涉及的知识技能和需要解决的问题，并建立新旧知识的联系，在教师的指导帮助下，应用各种学习资源，开展自主探索和互动协作，最终完成任务。

任务驱动教学法在实施过程中，学生为主、教师为辅，学生需要通过自主学习、合作学习、探究学习才能完成任务，对于学生实践操作能力与知识综合运用能力的培养非常有帮助。

3任务驱动教学法在《影视后期合成》课程中的引入

《影视后期合成》课程是数字媒体技术专业的一门重要专业课，主要讲授软件Adobe After Effect（简称AE）的操作技巧，而AE是一个创意性软件，所涉及的知识点零散而众多。为了让学生更好地掌握其知识，根据各知识点之间的关联性，将课程内容分成了八大知识模块，如表1。

《影视后期合成》课程在学习了AE软件的各项功能后，最重要的是能让学生将软件作为工具，制作出创意作品。因此，课程不仅要教会学生各种知识，还要让学生能根据创意要求对知识进行灵活运用与综合运用。

为了提高学习效率，每个知识模块中知识点的学习采用传统案例教学法，主要采取教师讲解演示、学生模仿练习的方法。每个知识模块的知识点学习完成后，为了培养学生对知识的综合运用能力，会安排一个综合任务。综合任务采用任务驱动教学法，以学生为主体，自主完成任务，教师起指导、监督作用。课程综合任务的设置如表2所示。

4任务驱动教学法在《影视后期合成》课程中的实施环节

《影视后期合成》课程的综合任务主要是对知识模块各知识点的综合运用，综合任务仍属于验证性任务，有教师事先编制的综合任务导学任务单及需完成的效果样片作为参考。另外，在《影视后期合成》课程的教学中，会借助学校的网络教学平台进行教学资源的上传及学生作业的上传。

结合课程特点及综合任务特点，任务驅动教学法在实施过程中，重点是以任务为驱动，引导学生对任务进行分解，将大任务分解为小任务，进而引导学生思考，通过自主学习与小组讨论，分析出每个小任务的具体解决方案，教师在整个教学过程中只起到引导和难点分析的作用。任务驱动教学法的具体实施环节如图1所示。

教师课前准备与学生课前学习：教师在课前需要准备课前学习资料、课上学习资料、综合任务导学任务单，并上传至网络教学平台。综合任务中的大多数知识点已经学习完成，对于还未学习的新知识点，教Oiling准备相应的课前学习资料。学生需要在课前对照课前学习资料进行学习，完成课前学习小任务，并在课前上传至网络教学平台。

教师展示任务与小组任务分解：教师展示综合任务效果样片，提出任务，小组成员观看样片，对样片分析，进而对照综合任务导学任务单进行详细的任务分解，将大任务分解成小任务。

小组确定任务解决方案：小组成员相互讨论，确定各个小任务的解决方法及所用知识点。在小组讨论过程中，教师观察指导。

小组制作PPT与展示汇报：各小组将任务分解与任务解决方案制作成PPT，并上传至网络教学平台。教师通过抽签抽取2-3个小组进行展示汇报，小组代表结合PPT进行任务解决方案的汇报讲解。

教师解析疑难任务：通过PPT汇报，教师会发现综合任务中的某些效果是多数学生解决不了的疑难任务，教师统一分析讲解。

学生完成任务并上传作品：每个学生根据自己小组的任务解决方案，动手操作，完成综合任务样片，并将导出作品上传至网络教学平台。在学生操作过程中，教师观察指导。

作品展示与教师总结：教师展示代表作品，对作品评价。最后教师对此次课的学习情况评价，并对主要知识点总结。5任务驱动教学法在知识模块“文字动画”综合任务中的具体实施

《影视后期合成》课程的第三知识模块文字动画是软件AE中的重要内容，也是最具特色的内容之一，经常会在电视广告、各类片头、专题片等视频设计中用到，是学生必须要掌握的知识技能。

本知识模块要求学生能够掌握文字图层所特有的文字动画中的属性动画设置方法，掌握在文字属性动画中再次添加其他属性动画的方法，掌握随机文字动画的设置方式。结合第三知识模块文字动画所包含知识点及常见应用领域，为其设置了“多彩科技广告”的综合任务。

学生通过前面第一知识模块“层与关键帧”与第二知识模块“形状工具与轨道蒙版”的学习，已经掌握了AE中图层基本属性的设置、关键帧动画设置的方法、文字预设的应用方法、蒙版与轨道蒙版的调整方法等。另外，也已经将第三知识模块“文字动画”中的手写字动画、文本属性动画、文本随机动画等知识点学习完成。因此任务中的大部分效果已能独立完成，采用任务驱动教学法切实可行。

5.1教师课前准备与学生课前学习

课前教师首先要准备课上学习资料：综合任务“多彩科技广告”的样片、素材，并分析完成任务所用到的知识点：为圆点添加文字属性动画、为属性动画增加“摇摆”、为“摇摆”设置关键帧动画、为文字添加“不透明度”动画、设置“不透明度”动画的“随机排序”。在这些知识点中，只有“随机排序”知识点未学过。因此，针对此知识点设计课前任务“随机掉落的文字”，准备任务素材，录制视频教程，并将课前任务样片、素材、视频教程作为课前学习资料上传至网络教学平台。另外，教师根据综合任务及课前任务编制综合任务导学任务单，详细说明综合任务要求及学生要参与的学习活动与要求，一并上传至网络教学平台。

学生在课前需要根据课前学习资料、课上学习资料及综合任务导学任务单，完成课前任务，并将完成作品上传到网络教学平台。

5.2教师展示任务与小组任务分解

课上，教师首先根据学生上传的课前学习任务作品，对课前知识点“随机排序”做简单总结。然后，教师展示综合任务“多彩科技广告”样片，明确学生要完成的任务。

学生以小组为单位，明确分工，针对“多彩科技广告”样片，并结合综合任务导学任务单，对综合任务进行讨论分析，将综合任务分解为若干小任务，变整体为局部，变复杂为简单。

5.3小组确定任务解决方案

各小组根据任务分解，一边在电脑上操作一边分析讨论。许多任务并不是在电脑上操作一遍就可以完成，需要反复操作反复调整参数，最终才能确定完成各个小任务所用的知识点及解决过程。

教师在此过程中监督指导，如果发现学生在某个任务的操作讨论中出现错误，可以适当提示指导。

5.4小组制作PPT与展示汇报

各个任务的解决方案确定后，各小组将任务分解及各个任务的解决方案制作成PPT，并上传至网络教学平台，教师通过抽签抽取：2-3个小组上台展示。各小组代表上台汇报，在汇报过程中，其他小组就可以发现自己小组确定的解决方案是否合适，自己未解决的任务如何解决，也会发现有些任务可以有多种解决方案。

5.5教師解析疑难任务

在小组代表汇报过程中，教师会发现学生难以解决的疑难任务是：如何让圆点的尺寸等比例随机变化、而位置为完全随机变化。教师针对此疑难任务进行难点解析，并对其他易出错的任务做分析指导。

5.6学生完成任务并上传作品

根据任务解决方案及教师的难点解析，学生已经知道了各个小任务如何解决，为了确保每个学生都能掌握此综合任务，最终综合任务要求每个学生都要独立完成。在完成过程中如果遇到困难，可以与小组成员进行讨论或向教师寻求帮助。学生完成了综合任务后要将作品导出，并将其上传至网络教学平台。

教师在此过程中，不断巡视，如果发现学生遇到问题，及时提供指导帮助。

5.7作品展示与教师总结

教师浏览学生上交作品，挑选出优秀、中等、差三个级别的代表作品，进行展示，并对作品的优点与缺点点评。最后，教师对学生的学习情况进行总体点评，并对文本动画知识点进行总结。

6总结

《影视后期合成》课程内容分为八个知识模块，每个知识模块基础知识的学习主要通过案例教学法完成，每个知识模块的知识综合运用主要通过综合任务来实现，综合任务采用任务驱动教学法。

知识的综合运用是一种能力，不是单靠教师的讲授就可以提高的，需要学生主动参与、积极思考。采用任务驱动教学法完成综合任务，需要学生自主选择适当的知识解决相应任务，自主将多个知识按恰当的方式组合解决复杂任务，需要学生一步步思考、分析、演练、纠错，这本身就是知识的灵活运用过程与综合运用过程。在这个反复操作、思考分析的过程中，学生对知识的理解会更深入，知识的内化程度会更高，知识的综合运用能力也会大大提高。

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